潘井正

面對(duì)新形勢(shì)的教學(xué)改革大潮,我們英語(yǔ)教師首要考慮的是:如何有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言輸入,使他們盡快掌握目的語(yǔ)?并非所有的語(yǔ)言輸入都能促使“語(yǔ)言習(xí)得”的產(chǎn)生,語(yǔ)言知識(shí)只有被學(xué)習(xí)者消化才能進(jìn)入大腦長(zhǎng)期記憶,才能起到催化語(yǔ)言習(xí)得的作用。高效的語(yǔ)言輸入不僅要依靠先進(jìn)的教材和設(shè)備,更要依靠教師正確的指導(dǎo),依靠教師捕捉并利用好語(yǔ)言輸入的機(jī)會(huì)。

教師捕捉語(yǔ)言輸入的機(jī)會(huì)時(shí),需要特別注意教學(xué)活動(dòng)的多樣性和豐富性,即我們下文中提及的“六變”。“變”的思想應(yīng)貫穿于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的始終。

變,即具有多樣性、多變性。英語(yǔ)詞匯浩如煙海,即使一般的中型詞典的詞匯量也有五六千之多。如此多的詞匯量證明了英語(yǔ)是一門詞匯極其豐富的語(yǔ)言,中學(xué)英語(yǔ)大綱只規(guī)定了學(xué)生掌握3500多個(gè)詞匯,但其提供的語(yǔ)言卻是豐富多彩的。因此語(yǔ)言的豐富性決定了英語(yǔ)教學(xué)的可變性特征。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,筆者就六個(gè)方面闡述英語(yǔ)教學(xué)中的“變”。

1.教學(xué)觀點(diǎn)的變化

教學(xué)大綱是我們教學(xué)的行動(dòng)指南,是教材編寫的依據(jù),也是我們對(duì)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要依據(jù),新教學(xué)大綱已沖擊了原有的傳統(tǒng)教學(xué)觀念,激活了人的思維,引發(fā)了教學(xué)改革,教師應(yīng)鉆研大綱和教材,盡快接受新的教學(xué)思想,領(lǐng)悟新教材的基本思想,把握和運(yùn)用“結(jié)構(gòu)——功能”教學(xué)思想,能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。

我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該面向全體學(xué)生,因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的能力參差不齊,針對(duì)這種情況,我們應(yīng)采取分層次教學(xué)法,因材施教,對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求,實(shí)現(xiàn)等級(jí)目標(biāo)管理。對(duì)學(xué)習(xí)困難生要多關(guān)心、多幫助、多組織適應(yīng)他們能力水平的教學(xué)活動(dòng),讓他們有機(jī)會(huì)參與實(shí)踐的機(jī)會(huì),培養(yǎng)他們的興趣,激發(fā)他們的求知欲。

2.題材和體裁的變化

中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最直接的途徑是閱讀,由閱讀技能的培養(yǎng)到聽(tīng)說(shuō)寫技能的提高。教師引導(dǎo)學(xué)生選擇語(yǔ)言輸入的題材應(yīng)該廣泛,應(yīng)涉及到社會(huì)、文化、科技經(jīng)濟(jì)等多方面的內(nèi)容。體裁應(yīng)堅(jiān)持多樣化的選篇原則,不局限于故事性文體,也應(yīng)包括記敘文、議論文、說(shuō)明文和應(yīng)用文體。隨著我國(guó)對(duì)外交往和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,作為一個(gè)現(xiàn)代化中學(xué)生更應(yīng)懂得如何簡(jiǎn)單地寫英語(yǔ)應(yīng)用文,如信件、請(qǐng)柬、便條、通知等。

3.教學(xué)方式的變化

英語(yǔ)作為一門豐富的語(yǔ)言,教學(xué)方式應(yīng)該多樣化。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師學(xué)生在教室中,教師唱“獨(dú)角戲”,學(xué)生當(dāng)聽(tīng)眾被動(dòng)地接受知識(shí)。變化教學(xué)方式使英語(yǔ)教學(xué)突破了書本和黑板的局限。除了傳統(tǒng)的“講座式”教學(xué)外,為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,提高教學(xué)效率,教師還應(yīng)經(jīng)常變換教學(xué)方式,如課堂討論、復(fù)述故事、游戲、寫文章摘要、演短劇等。這樣可以吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們不再把學(xué)英語(yǔ)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。

4.吸收語(yǔ)言技能訓(xùn)練的變化

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了交際的需要,要達(dá)到交際的目的就需要具備一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫技能。盡管在中學(xué)不同階段每一項(xiàng)技能訓(xùn)練有所側(cè)重,但不能忽略了其他技能訓(xùn)練,而應(yīng)有所兼顧。在教學(xué)中,教師為了使學(xué)生高效地吸收語(yǔ)言知識(shí)的技能訓(xùn)練,必須進(jìn)行多種方式的語(yǔ)言技能訓(xùn)練。

例如,英語(yǔ)中有“問(wèn)路”和“應(yīng)答指路”的內(nèi)容。教師為了使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握這項(xiàng)內(nèi)容,不僅要訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能。具體來(lái)說(shuō),在聽(tīng)說(shuō)方面,能聽(tīng)懂對(duì)方的問(wèn)路和指路,能向?qū)Ψ絾?wèn)路和指路;在讀的方面會(huì)識(shí)別街道位置圖;在寫的方面能夠給朋友寫段話,介紹如何到達(dá)某一目的地。缺少了哪一項(xiàng)技能都談不上是完美的吸收。

5.英語(yǔ)語(yǔ)言形式的變化

因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一門語(yǔ)言,教師在教學(xué)中應(yīng)注意讓學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言形式的變化。

A.詞匯的變化

在教詞匯的過(guò)程中,教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生如何變換詞的表達(dá)方式。如英語(yǔ)表示“大”的詞很多,有big, large,great,huge, grand, vast等。教師要注意在給學(xué)生呈現(xiàn)這些詞的用法時(shí),讓他們體會(huì)細(xì)微的區(qū)別。學(xué)生不僅要會(huì)表達(dá)a large population,也要會(huì)表達(dá)a huge population. a great population。

B.語(yǔ)句功能的變化

語(yǔ)言輸入所包括的語(yǔ)言功能很豐富,輸入的語(yǔ)言包含了多種類型的語(yǔ)言功能和表示單一功能的多種句子形式。如命令句可以通過(guò)若干句型來(lái)表示:

(1) Imperative Sentences.

Tom, open the window.

(2) Question structures.

John, could you go and get some chalk for me?

(3) Declarative sentences intended for receives.

John, I need some chalk.

John, I wonder if you can get some chalk for me.

(4) Hints of various structures.

John, do you know whos talking in the next room?

Well, were run out of chalk now, Tom.

教師在教學(xué)中使用語(yǔ)言最常用的功能是解釋。提供信息可獲得信息,但這并不是語(yǔ)言輸入的所有功能項(xiàng)目。教師所提供的語(yǔ)言功能范圍越寬越好,例如:如何表達(dá)地地理方位,如何表達(dá)希望請(qǐng)求,如何描述物體﹑人體等。但是目前在教學(xué)中,我們教師說(shuō)得最多的是“某題的答案是”“某某詞的搭配是……”這種情況應(yīng)該改變,否則會(huì)制約學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得。筆者認(rèn)為,希望學(xué)生習(xí)得多少語(yǔ)言功能,就應(yīng)該在同學(xué)生的交流中提供多少語(yǔ)言功能。

6.評(píng)價(jià)方式的變化

多年來(lái),我們一直采用單一的評(píng)價(jià)方式——筆試。近年來(lái),隨著素質(zhì)教育的深入及考試改革的發(fā)展,在中高考中開(kāi)始進(jìn)行了聽(tīng)力測(cè)試,但就全國(guó)大面積而言,平時(shí)的期終考試多數(shù)還是以筆試一統(tǒng)天下。筆試側(cè)重于對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的考查,但對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言能力測(cè)試應(yīng)達(dá)到什么目標(biāo),應(yīng)怎樣測(cè)試則許多人不甚清楚。

現(xiàn)實(shí)中,我們關(guān)注終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)果,卻忽視了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣我們沒(méi)有及時(shí)把握學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,適時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)。我們往往都是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià),而忽略了教師對(duì)自己的教學(xué)和學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)的評(píng)價(jià),忽視了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)。

華師大教科院院長(zhǎng)陳玉琨教授指出:“我們的外語(yǔ)教學(xué)實(shí)用性不強(qiáng),效率不高,與我們的外語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)有關(guān)?！u(píng)價(jià)觀念落后,必然會(huì)制約外語(yǔ)教學(xué),制約外語(yǔ)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)?！睂?shí)施英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)應(yīng)立足于多元化,激勵(lì)性原則。一個(gè)英語(yǔ)教師在教學(xué)中要對(duì)教材的使用及學(xué)生的學(xué)習(xí)作出評(píng)價(jià),同時(shí)要利用評(píng)價(jià)的反饋信息指導(dǎo)并改進(jìn)教學(xué)。實(shí)施評(píng)價(jià)的最根本目的是為了學(xué)生的全面發(fā)展。因此實(shí)施科學(xué)的評(píng)價(jià)體系一定要體現(xiàn)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)整教學(xué)。教師要帶著積極的情感去評(píng)價(jià)學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步,善待學(xué)生,讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中受益,而非受罰。

總之,英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)始終保持教學(xué)的“變化”思想,豐富教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容,注重語(yǔ)言技能的訓(xùn)練和評(píng)價(jià)方式的改變,當(dāng)然也不應(yīng)刻意為求“變”而導(dǎo)致詞匯的過(guò)分華麗,影響教學(xué)的實(shí)效。