沈世紅

新課程下的江蘇高考模式已經(jīng)實施兩年了,回望這兩年的高考命題軌跡,大致可以看出“穩(wěn)中求變,穩(wěn)中求改,穩(wěn)中求新,新中突出能力”的命題思路。由于現(xiàn)今的高中教育早就是大眾教育而不是精英教育,因此,高考化學試題首先考慮的是它的針對面和社會性,突出高中化學新課程的理念,強調(diào)新課程背景下化學學科的新思想、新方法、新思路,強調(diào)能力與知識的對應關(guān)系。著重考察學生的理解能力、推理能力、設(shè)計和完成實驗的能力、獲取知識的能力、分析綜合能力等,體現(xiàn)了化學新課程改革的基本概念。

在現(xiàn)有課堂教學時間的限定下,要順利完成高三化學總復習、達到高考所必須的知識和能力高度,就必須大幅度提升復習效益,僅僅掌握零碎的教學技能是難以從整體上把握高三化學復習的高效性的,必須將具體的方法、技巧上升為策略,才能真正實現(xiàn)“減時、增效”的目標。

一、系統(tǒng)的研究是實施高效復習的前提。

要實施高效的高三化學總復習,就必須系統(tǒng)研究“兩綱”和“兩題?！彼^兩綱(考試大綱、課程標準)是高考命題的依據(jù),是最權(quán)威、最準確的信息源,它在宏觀上指引著復習的方向。其中新大綱吸收了新課標的能力要求,在樣題設(shè)計上注意發(fā)掘?qū)W生觀察問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力,這對于學生來說是很重要的。雖然兩綱近年來保持了相對的穩(wěn)定性,但高三化學教師還是必須系統(tǒng)的研究課標、教材、高考方案、考綱,領(lǐng)悟高考精神,明確命題原則,掌握能力要求的層次,明確考試范圍。研究考綱能明確考試內(nèi)容和要求。并用它來隨時檢測化學學習進度、質(zhì)量和效果,及時查漏補缺,使備考事半功倍。

至于兩題(高考試題、各地模擬題)研究的目的可能更多地體現(xiàn)在用于命題上,高效復習中的命題不是目的,只是一種手段,目的是讓學生真正理解題目背后的東西:考點、原理、策略、目標和規(guī)范等等。

“兩題”中的高考題是經(jīng)過專家認真研究過的題目,這些題最能體現(xiàn)高考的命題精神,試題嚴謹,有利于培養(yǎng)解題能力,有利于把握高考的方向。縱觀近幾年高考化學試題,可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性,保持了一些共同的特點:①注重化學主干知識的考查;②側(cè)重化學知識與生產(chǎn)、生活實際的聯(lián)系;③突出了化學反應原理的考查; ④化學計算呈多面性;⑤化學選做題屬中等偏容易題?？傮w而言高考題覆蓋面大,綜合性強,單一知識點的測驗題較少,單一識記題較少,體現(xiàn)了源于課本而高于課本,一綱多本的教學特點。由于命題風格的穩(wěn)定性,能夠幫助師生在復習中探索出高考的命題規(guī)律。至于“兩題”中的模擬題在高三化學總復習中主要用于創(chuàng)造性重組,進而用于“舊題新做”。兩題研究的目的主要側(cè)重于以下五個方面:1.通過歷年試題整體研究——找共性。2.通過近期試題重點研究——找趨勢。3.通過相同考點試題對比研究——找變化。4.通過不同試題分類研究——找差別。5.通過對各地、市模擬試題集中研究——找新意、找動態(tài)。在高三復習的過程中無論是在解題方法,還是在針對性、模擬性訓練選題上,都要充分發(fā)揮“二題”導向作用、預測作用、題型示范作用、方法指導作用。

新課程下高考化學命題形式和考查方式上逐步實現(xiàn)了發(fā)展和創(chuàng)新,知識考查實現(xiàn)了從“知其然”到“知其所以然”的發(fā)展。但在研究中還應注重化學學科知識的核心價值而不是表象,以避免高三化學總復習在形式上誤入歧途。

二、周密的復習計劃是實施高效復習的基礎(chǔ)。

周密的復習計劃是成功的關(guān)鍵。這里所說的計劃實際上是雙向的計劃,既有是指教師的學科整體復習計劃又有學生的個人學習計劃。

首先是教師的整體計劃,應根據(jù)計劃循序漸進、力求先后有序、各有側(cè)重,使學生穩(wěn)扎穩(wěn)打、有的放矢。通常高三復習計劃分為四階段:第一階段全面復習打基礎(chǔ),時間一般為開學后的9月份至第二年的3月份。具體要求為抓綱務本,夯實雙基,全面復習,單元過關(guān)。第二階段重點復習上臺階,時間為來年3月份至4月中旬。具體要求為構(gòu)建網(wǎng)絡(luò),重點復習,歸納遷移,發(fā)展能力。第三階段綜合訓練攀高峰,時間為4月中旬至5月中下旬。具體要求為縱橫聯(lián)系,綜合攀登,強化訓練,全面提高。第四階段考前調(diào)整心態(tài)迎高考。時間為5月中旬至考試前。具體要求為學生自學提升,教師個別輔導,限時模擬,保持狀態(tài),迎接高考。

其次是學生的個人計劃,它是在教師計劃的基礎(chǔ)上,學生針對自己的具體情況再制定的一套相應計劃。學生可從教師的計劃中明確復習的目標、做法和時間的安排,并從中發(fā)現(xiàn)自己在高考知識點中的薄弱與缺漏,擬定出適合自己的學習計劃,合理地安排每天的學習任務。

高三化學高效復習的計劃必須導向明顯、強調(diào)基礎(chǔ)、重視漸變、注重創(chuàng)新。高效的高三化學總復習必須建立在高效課堂的基礎(chǔ)之上。其實,國外從20世紀初就開始了課堂教學高效性問題的研究。目前的高三化學總復習中要實施高效教學必須突出以下三點:一是引起學生化學學習的意向,即教師首先需要激發(fā)學生的化學學習動機,實施高三化學總復習必須是在學生“想學”的心理基礎(chǔ)上展開的;二是指明學生所要達到的目標和所學的內(nèi)容,即教師要讓學生知道學到什么程度以及學什么,學生只有知道了自己學什么或?qū)W到什么程度,才會有意識地主動參與;三是采用易于學生理解的方式,即教學語言有自己的獨特性一一讓學生聽清楚、聽明白,因此,需要借助一些技巧,如重點重復、深入淺出、抑揚頓挫等。如果教師在講課時不具備這些條件,那么即使教師教得十分辛苦,也不能稱之為真正的高效教學。

高三化學總復習中,師生共同制定的雙向計劃,既避免了教師在復習中只顧及多數(shù)學生,無法兼顧個別學生的問題;也避免了學生我行我素,一意孤行的復習或完全被教師牽著鼻子走,缺乏自主性的問題。復習中既有教師把握全局,突出重點難點的具有共性的復習,又有學生針對自己弱點查缺補漏的具有個性的復習,還可以促進個別化學成績拔尖的學生超前,進行完善性、拓展性的復習。這種雙向復習計劃投入時間少,但收到的效益最大。

三、規(guī)范的實驗分析能力是實施高效復習的關(guān)鍵。

化學是一門實驗科學,實驗復習是最能調(diào)動學生參與教學活動積極性的內(nèi)容之一,規(guī)范的實驗分析能力也是實施高效復習的關(guān)鍵。實驗題在高考中經(jīng)常被認為是“最熟悉的陌生人”和“失分率最高的最熟悉題型”。分析近幾年的高考化學實驗題,可以發(fā)現(xiàn)高考實驗主要考查學生思維的有序性和條理性。因此復習實驗要注意實驗操作的科學規(guī)劃,正確分析和處理實驗數(shù)據(jù),把動手操作與動腦思考結(jié)合起來,把化學實驗原理與實驗設(shè)計、安全操作結(jié)合起來,從本質(zhì)上掌握化學實驗的規(guī)律性。在進行實驗知識復習時,要注意實驗知識的歸納與復習,尤其是實驗基礎(chǔ)知識。化學實驗主要分兩個方面考察,一是基本化學實驗操作;二是化學實驗的設(shè)計,特別是在化學實驗設(shè)計方面。

在高三化學總復習的后期階段,實施高效復習可以從兩方面著手,一是將近幾年化學高考實驗大題進行集中強化訓練,通過強化訓練,要學生明白高考實驗考什么、怎樣考、只有學生對實驗題的功能,考查范圍、考查特點弄清楚、才能理順解答實驗題的思路。二是和學生一起總結(jié)實驗題解題方法,弄清目的——找準原理——設(shè)計過程——選擇裝置——規(guī)范操作——準確描述現(xiàn)象。從提高復習效益的結(jié)果來看,有效的實驗復習方法之一是在老師指導下,將新課程下的十幾個典型實驗弄清原理,反復拆開重組,學生定會大有所獲。否則實驗設(shè)計的嚴密性、實驗操作的規(guī)范性、實驗過程的完整性、實驗觀察的全面性、實驗結(jié)果的準確性、實驗結(jié)論的科學性都只能是空談。

規(guī)范的實驗分析能力還能促進學生探究式學習的深入,新課程下的高考越來越重視考查學生獨立分析問題,解決問題的能力?；瘜W學科從來就不缺少探究式學習,設(shè)計實驗的考查就是其中非常重要的一個方面。設(shè)計實驗一定要做到實驗目的明確,原理清楚,并能根據(jù)目的、原理來選擇試劑,選擇儀器,選擇操作步驟等。

其實,高考實驗題被我們一些學校在高考復習中或多或少地命中過似曾相識的背景或內(nèi)容,而且許多模擬題目中也有對相似知識點的考查與預測,但很多同學可能仍舊不能解答準確,究其原因無非有兩點:第一點對高中化學某些實驗操作的原理,還是需要講透、講到位的。第二點對化學實驗的體系要有較為完整的思維。拘泥于實驗題目本身的訓練可能已經(jīng)不足以應對新的探究性實驗題目了,因此我們有必要重新整理一下新課程高中化學實驗的授課模式,以解題導向模式過渡為引導模式。增強學生的分析能力和解決問題的能力。

四、合理的課堂復習模式是實施高效復習的保障。

高三復習中,課堂仍然是學生獲取知識的主陣地,課堂教學是學生掌握知識、培養(yǎng)能力的主渠道。因此課堂實效的高低直接影響著復習備考的教學效果。不少教師尤其是有著豐富高三傳統(tǒng)復習經(jīng)驗的老教師,喜歡守成,即抱有以不變應萬變的策略。但今非昔比,學和考的形式今天已經(jīng)完全不同了。新課標下“教師最大限度的講+學生最小效率的學=無效”;“學生最大限度的做+教師最小精力的選同樣等于無效”。在高三化學復習課中,不少老師習慣于將教學步驟設(shè)計為“三段式”:首先由教師將精心準備的內(nèi)容系統(tǒng)、詳細地講解、板書,學生認真聽講、記錄,然后圍繞該部分內(nèi)容進行適當?shù)挠柧?最后教師再根據(jù)情況歸納總結(jié)。這樣對于教師而言可操作性強、易于控制,教學內(nèi)容系統(tǒng)、全面。然而,當我們在為“這個問題我已經(jīng)講過若干次了,學生怎么還是錯呢?”等問題所困擾、反思時,不難得出這樣一個結(jié)論——老師在課堂上講得再全面、系統(tǒng),一旦失去了學生主動積極的參與,那絕對是低效的,有時老師總結(jié)得越多、越具體,學生就越不愿意動腦筋,也就是說教師講得好,不等于學生學得好。只有把學生學習的積極性充分調(diào)動起來,使其全身心地投入到課堂復習中來,這樣的課堂才可能是高效的課堂!高三化學總復習要上好三種課。

1.一輪復習重點上好知識梳理課。一輪復習的時間最長也最為關(guān)鍵,是夯實基礎(chǔ),系統(tǒng)構(gòu)建化學知識結(jié)構(gòu)的階段。這一階段以課本為中心,回歸教材,進行系統(tǒng)的單元復習。要讓學生認真閱讀教材,掌握教材的編排體系,理清知識脈絡(luò),熟悉知識的落腳點,注意知識的完整性、注意學生認知結(jié)構(gòu)的重建和完善。其關(guān)鍵是落實,既要防止復習課變成高一、高二新授內(nèi)容的簡單重復,又要防止提前進入二輪復習,拔苗助長。

2.二輪復習重點上好專題復習課。主要是進一步鞏固基礎(chǔ)知識,基本技能,并深化和檢驗學生的各種能力,培養(yǎng)和提高學生對化學知識的綜合能力、遷移能力、運用能力、探究能力、創(chuàng)新能力,同時也是查漏補缺的重要階段。重點是著眼于主干知識、提升能力、辨析概念、梳理、串聯(lián)科學系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò),注重分析能力和解題技能的養(yǎng)成。可采取分塊歸納,專題講座、強化訓練等主要措施。重點放在掌握分析、解決問題的方法和技巧上,目標瞄準中、低檔題。真正做到了能力訓練步步提高,專題訓練層層落實,綜合訓練融會貫通。

3.三輪復習中重點上好講評課。三輪復習過程中要重能力、重理解、重應用。具體講第三輪復習有以下四項任務:一是查缺補漏,使知識完整化;二是喚起記憶,使知識鞏固化;三是融會貫通,使知識系統(tǒng)化;四是綜合應用,全面提高能力和素養(yǎng)。講評的高效表現(xiàn)在不能單純就題講題,要從一道題出發(fā),通過改變題干內(nèi)容,改變設(shè)問方式等方面進行多角度變化,進行拓展、延伸,從而帶動相應的知識點、能力點、達到舉一反三、觸類旁通的效果。講評同時還要有指導性,指導學生如何審題,怎樣找出題的關(guān)鍵詞、從何處分析,為什么這樣分析、如何挖掘隱含的條件、排除思維障礙。另外講評還應具有診斷性,即能分析出學生出錯的原因,找出學生的知識漏洞和能力缺陷,怎樣防止出現(xiàn)低級失誤。

高三化學總復習要實施高效教學,這其實與傳統(tǒng)教學在內(nèi)涵上并不矛盾,它們都主張教學必須促進學生的發(fā)展,以滿足學生個體發(fā)展的需要,都要求依據(jù)和達到一定的教學目標,都強調(diào)教與學的統(tǒng)一,都蘊含著教學要遵循的規(guī)律。只不過傳統(tǒng)教學更側(cè)重從教師的角度看待教學,而高效教學更側(cè)重從學生的角度看待教學。更看重用思路取勝、方法取勝、策略取勝。這值得我們在今后的化學教學中進一步探索和思考。