東雪珍

高三英語第一輪復(fù)習(xí)一般都要回歸教材,因?yàn)榻滩氖菍?shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的途徑或媒介,但回歸教材不僅僅是復(fù)習(xí)詞匯、語言點(diǎn)和語法知識,或讓學(xué)生通讀教材,而且還要發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的語用能力。新課標(biāo)明確指出,教師要具備開發(fā)課程資源的能力。與新授課一樣,上復(fù)習(xí)課時,教師也應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境,對教材適當(dāng)刪減、增加、替換、擴(kuò)展,將語言知識復(fù)習(xí)與知識技能的發(fā)展、情感態(tài)度的改進(jìn)、學(xué)習(xí)策略的掌握和文化意識的培養(yǎng)結(jié)合起來。以有效互動的模式進(jìn)行語篇復(fù)習(xí)將有助于這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、互動模式對高三英語教學(xué)的重要意義

蘇霍姆林斯基指出:“課堂中的一切困惑和失敗的根子,絕大多數(shù)都在于教師忘卻了一個道理,那就是:上課,是教師和學(xué)生的共同活動?！苯處熀蛯W(xué)生進(jìn)行交互式的問辨、探討與交流,教與學(xué)雙方應(yīng)是良性互動的。在決定教學(xué)的整體效果中,教師和學(xué)生起著同等重要的作用。教師和學(xué)生互為主體,又互為客體。要成功而有效地完成教學(xué)過程,取得好的教學(xué)成果,必須同時調(diào)動教與學(xué)兩個方面的積極性,即充分發(fā)揮教師和學(xué)生這兩個主體復(fù)合而成的統(tǒng)一體的作用。

師生互動分為師班互動和師個互動,教師與全體學(xué)生進(jìn)行互動可以使學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握較多的信息,教師與學(xué)生個體間的互動可以獲得不同層次學(xué)生的反饋。生生互動主要指學(xué)生之間的交流合作,學(xué)生與學(xué)生的交往互動可以增加學(xué)生開口說英語的機(jī)會;學(xué)生與學(xué)生的交往互動有利于學(xué)生進(jìn)行意義協(xié)商,交際雙方在交流中遇到困難時,通過澄清、確認(rèn)、修正、重復(fù)等方式,以便能夠進(jìn)行順利交流。

就高三英語第一輪復(fù)習(xí)而言,堅(jiān)持以“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線,思維為核心”的教學(xué)思想,構(gòu)建“師生互動、生生互動、人境互動”的互動教學(xué)模式,可以改善課堂結(jié)構(gòu),增加學(xué)生使用書本知識的機(jī)會,在使用的過程中,學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己還沒掌握的語言點(diǎn),以及其它存在問題,這比只聽講解、記筆記的效果要好得多,能在40分鐘內(nèi)達(dá)到“夯實(shí)基礎(chǔ)與提高能力”的最佳效果。

二、互動模式在高三第一輪復(fù)習(xí)中的實(shí)踐

在第一輪復(fù)習(xí)時,教師圍繞語篇設(shè)計(jì)聽、說、讀、寫各種有效課堂活動。活動在師生之間和學(xué)生之間展開,活動目的是為了掌握詞匯及重點(diǎn)詞語的用法、靈活使用重點(diǎn)句型或某項(xiàng)語法知識等,同時提高英語閱讀能力,培養(yǎng)人文素養(yǎng)。

1.創(chuàng)編語篇 鞏固詞匯

高三學(xué)生與基礎(chǔ)年級一樣,在英語學(xué)習(xí)中存在一大攔路虎——記不住單詞。有專家反對記“單詞”,即記單個的詞。單詞要放在上下文中,而大多數(shù)學(xué)生急功近利,就是喜歡背生詞表,而且希望能一勞永逸,即長期記住所背生詞。但從實(shí)踐來看,間隔一段時間檢測的成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于即時檢測的成績。背詞匯表比較適合于臨考前的突擊記憶,但要長期記住一個詞,必須放在上下文中記。為了幫助學(xué)生更好地記憶詞匯,教師根據(jù)所學(xué)語篇設(shè)計(jì)缺詞填空練習(xí),采用聽寫結(jié)合、讀寫結(jié)合的活動。聽寫可以采用教師與全體學(xué)生互動的形式:學(xué)生邊聽課文錄音,邊填寫。讀寫可采用生生互動的形式:學(xué)生四人或兩人一小組,其中一個朗讀短文,其他三人或一人填寫缺詞,朗讀的同學(xué)可以依次輪流。編語篇可用下面三種方法進(jìn)行:1.教師將教材中原語篇掃描到電腦里,然后進(jìn)行編輯,將有關(guān)生詞設(shè)置成空格;2.改寫課文,將對話改成短文,縮寫課文等;3.利用詞匯表自編語篇。以下是筆者在復(fù)習(xí)第六模塊第二單元What is happiness to you時改寫的語篇,劃線部分為該單元生詞。原文為電視采訪實(shí)錄,共兩頁,改寫后的短文共133字。還有以下生詞沒編進(jìn)短文:psychologist, event, energetic, apart from, devote oneself to, journalism, unbearable, 教師可以讓學(xué)生用這些詞語造句子或自編小故事。

What is happiness? Different people have different ideas. To some , happiness is surrounded by family or friends. To others, happiness means achieving success. To someone who is injured or struggles with a physical disability, happiness means a day without pain.

Sanglan, a dedicated gymnast, fell and broke her neck when she was practising a vault in the gymnastics tournament at the New York Goodwill Games. She was rushed to hospital and many specialists said she could never walk again because of her severe injuries. Instead of feeing hopeless, she managed to overcome her disappointment and adapted herself to the new life. She tries to think about positive things, such as what she accomplished. She remains optimistic. Her courage is admirable. Sanglan has inspired a lot of disabled people to rebuild their life.

教師可將上文設(shè)制成一份練習(xí),也可設(shè)制成A、B卷,兩份練習(xí)所填的詞不完全相同,以便同伴合作,進(jìn)行聽、讀、寫練習(xí)。

將所學(xué)語篇直接改成缺詞填空練習(xí)盡管費(fèi)時,但課堂操作簡便,實(shí)施效果顯著;其它兩種方法需要教師有一定的技能技巧。為了彌補(bǔ)教師個人能量的有限性,教師可以與同事合作,也可調(diào)動學(xué)生參與編寫。筆者發(fā)現(xiàn)除了句子結(jié)構(gòu)或部分語法知識運(yùn)用欠佳外,部分學(xué)生編寫的語篇很有趣,極富想象力。在復(fù)習(xí)牛津高中英語(譯林版)模塊三第三單元Amazing people時,一個中等水平學(xué)生在五分鐘內(nèi)寫的短文:As soon as he graduated from Harvard University, Jack spent about ten years all together and plenty of money in developing a software. In his thirties, his efforts paid off. He had dreamed of being a software engineer and he finally realized the dream. He made a great contribution to his company and earned himself the reputation for a second Bill Gates. 在62字的短文內(nèi),該同學(xué)正確應(yīng)用了所語騙中的八個,短文連貫正確。為了調(diào)動學(xué)生的積極性,教師可將學(xué)生編寫較好的文章打印出來,供其他同學(xué)學(xué)習(xí)參考。