陳春明

過去英語交際法教學的一大特點就是教師的“從旁指導”,還有早期的“三步六段”法,這正是我們連云港市所推行的“三案六環(huán)節(jié)”教學的原型。而連云港市的“三案六環(huán)節(jié)”的教學模式吸取了以上兩種教學方法的優(yōu)點,三案相輔相成,六環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,自成體系。

其精髓在于:自學質(zhì)疑,學生先學,老師后教,以學定教,教師“從旁指導”。與傳統(tǒng)的教學模式相比,雖然教師講授的時間減少了,但課堂的效益卻達到最大化,把學生的積極性都調(diào)動起來,讓他們自己先預習,互幫互教,多說多練,課堂完全交給學生,老師充當引路人,從旁指導。

因此,在“三案六環(huán)節(jié)”的教學模式下英語教師如何改變自己的觀念和轉(zhuǎn)變自己的職能呢?

一、轉(zhuǎn)變師生的思想觀念

英語教學是一門藝術,教師在采用一種新的教學方法時,首先要讓學生在思想上接受這種方法,以后的課堂上他們才會更好地配合教師,尤其是我們現(xiàn)在采用的的“三案六環(huán)節(jié)”的教學方法,很多家長、學生甚至是教師都不太理解。其實每個教師在思想觀念上的轉(zhuǎn)變也經(jīng)歷一個艱難的過程,開始很不適應,總是不放心,生怕學生掌握得不好,通過慢慢地不斷地摸索和領悟,終于領會了其精髓,適應了新的教學模式。

鑒于課改的要求,教師的首要任務是向?qū)W生傳授如何預習,如何和同學進行團隊合作與探究學習。教師的角色已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n前預習的導學者,課堂上的解惑者,課后輔導鞏固效果的評價者,充分發(fā)揮教師的導學、解惑和評價者等功能。

二、課堂上真正做到以學生為主體,教師為主導

凡是學生會的,由學生自己解決,凡是學生有的會或有的不會的,由學生團隊合作互幫互助解決,凡是學生都不會的,先由學生探究學習,教師從旁指導協(xié)助學生完成。

總之,一切以學生為主體,充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)新潛能。教師不能包攬一切,要充分發(fā)揮教師站得高,看得遠的優(yōu)勢,教師要做好給學生引路,解惑和評價的角色,充分發(fā)揮自己的主導功能。

具體上講,教師發(fā)揮主導功能,可以從以四個方面做起:

1.創(chuàng)造一種良好的語言環(huán)境和氛圍,課堂上盡量使用英語。英語教學中,盡量使用英語,排除母語干擾,創(chuàng)造一種良好的語言環(huán)境和氛圍,是英語教學目的所決定的。英語教學的目的是要培養(yǎng)學生運用英語的能力。實踐證明,只有在教學中加強英語實踐,多使用英語,讓學生大量接觸英語,并沉浸在使用英語的氛圍中,能有效地排除母語的干擾,能快速提高運用英語的能力。

2.使用直觀教學手段,多讓學生進行交流和展示。如實物、圖片、教師的動作、表情和課文情景等。學生可以跳過母語。直接把英語和客觀事物聯(lián)系起來。

隨著學生英語水平的逐步提高,可以讓學生來主講,百花齊放,教師在旁邊引導和點撥。只要教師課前的導學案精心設計,學生課前充分預習,加上課堂老師對學生有意引導和持久耐心的訓練,學生在新的課堂氣氛里如魚得水,久而久之,學生的信心、自主學習能力和創(chuàng)新能力都會有極大地提高。

3.英語課堂教學必須堅持大量重復和操練,把課堂時間還給學生。英國語言學家?？怂估?C?E?Eckersley)說過:“語言教師最有害的缺點和最流行的通病是講得太多,他試圖以教代學,結果是學生什么也學不到。”一般來說,教師在操練課上講的比例最多不應超過25%,而學生應允許講75%,即最大限度地減少教師的講解時間,想方設法把時間還給學生,學生必須堅持做大量的形式多樣的訓練,才會有效果。

4.教師發(fā)揮主導功能在“三案六環(huán)節(jié)”教學模式中主要體現(xiàn)在“三案”的設計和“六環(huán)節(jié)”的靈活應用上:

教師在設計學案的過程中,要注意立足學生實際,突出引導功能,注重問題設計的針對行、啟發(fā)性和引導性,學案是學生自主學習的路線圖,學案設計得是否合理與科學,事關教師主導功能的體現(xiàn)和貫徹,也會給課堂教學帶來直接影響。也影響到教案的設計和實施;教師在設計教案時要突出學生學習過程,注重學習方式的多樣化以及課堂氣氛等等多個方面。

三、尊重學生,建立平等協(xié)作式的新型師生關系

在“三案六環(huán)節(jié)”的教學模式中師生關系是一種新型的平等協(xié)作、教學相長的關系。學習任何科目,都應該是師生共同合作探究的結果。教師對學生友愛、同情的態(tài)度使師生雙方都能發(fā)揮各自的長處。紀律必須要有,但紀律應建立在友善的嚴格要求的基礎上。

中學生自尊心很強,對外界反應十分敏感,教師要尊重學生的進取精神,多鼓勵學生,尤其是對怕犯錯的學生更要特別多關注、多表揚。否則師生的互動,學習間的合作探究就難以展開,更別提學生的大膽質(zhì)疑,自主學習和自我展示等等活動了。課堂教學就會回到以前的老路上去了。

四、揚長避短,吐故納新,提高課堂趣味性

教學中的趣味性問題是很重要的。在“三案六環(huán)節(jié)”的教學模式中興趣是推動學生進行課前預習、大膽質(zhì)疑、課堂積極自我展示和學生自主學習的原動力。新的教學模式就是要我們要根據(jù)教材的內(nèi)容、課題的特點、學生的年齡特征等情況,盡量運用最優(yōu)的方法,去激發(fā)學生的興趣,調(diào)動他們的學習積極性,以達到課堂教學的最佳效果。

一句話,提高課堂教學的趣味性,直接關系到課堂效益的提升。另外,教師要學會揚長避短,吐故納新,要盡量吸取傳統(tǒng)教學的一些優(yōu)點或好的做法,讓其融入到新的教學模式下,為我所用。比如傳統(tǒng)教學中經(jīng)常使用筒筆畫、課堂游戲、講故事、演話劇、童謠、小詩、繞口令、猜謎、唱歌和課外活動等,使師生都感到輕松愉快。

總之,“三案六環(huán)節(jié)”教學模式從根本上改變了以往的教學方式---以教帶學,為現(xiàn)在的教學方式---以學導教,教師職能最終轉(zhuǎn)向?qū)W,解惑和評價的方向上,教師的最終任務是使學生具備自主學習英語的能力,引導他們走向令人興奮的自由交際王國。

(江蘇省連云港市中云中學)