孫 鈾

摘要:傳統(tǒng)的按章節(jié)順序的授課方式已不再適合高職的人才培養(yǎng)模式。各個(gè)高職院校紛紛開(kāi)展教學(xué)改革,探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案、教學(xué)方法。高職教育的出路在哪里?高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革將走向何方?行業(yè)專(zhuān)家已經(jīng)指明了方向,本文以計(jì)算機(jī)教學(xué)中Web開(kāi)發(fā)類(lèi)課程為例,按照“工作過(guò)程系統(tǒng)化”的思路對(duì)課程進(jìn)行了概要設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞:高職;計(jì)算機(jī)課程;改革設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

以往的高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)只是盲目地照搬普通高校的計(jì)算機(jī)課程設(shè)置,在普通高校的學(xué)科體系的基礎(chǔ)上稍加調(diào)整,增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)量,把一些理論課時(shí)改在計(jì)算機(jī)機(jī)房來(lái)上,以為這就是和中職教育區(qū)別和改進(jìn)的所在,符合高職教育的培養(yǎng)模式和特點(diǎn)。事實(shí)證明,這種教學(xué)思想是得過(guò)且過(guò)、不負(fù)責(zé)任的,和國(guó)家提倡的高職教育思想相悖,背離了教育部開(kāi)展高職教育的初衷。如今各個(gè)高職院校深刻認(rèn)識(shí)到其弊端,紛紛開(kāi)展教學(xué)改革,圍繞培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力對(duì)教學(xué)計(jì)劃作相應(yīng)調(diào)整, 改進(jìn)人才培養(yǎng)方案, 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)思路、教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)內(nèi)容的深刻變革。

1課程改革過(guò)程及依據(jù)

1.1開(kāi)展企業(yè)調(diào)研,確定職業(yè)目標(biāo)

高職教育的計(jì)算機(jī)類(lèi)課程教學(xué),應(yīng)認(rèn)真地開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研,根據(jù)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展需要和就業(yè)狀況以及本校的實(shí)際、高職專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)目的和任務(wù),對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃作相應(yīng)調(diào)整。

明確調(diào)研目的:了解單位或部門(mén)是否重視電子商務(wù)(以電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)為例)的開(kāi)展;掌握單位或部門(mén)對(duì)電子商務(wù)人才的學(xué)歷層次要和能力要求;明確電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和崗位定位;電子商務(wù)人才培養(yǎng)和工作過(guò)程系統(tǒng)化課程建設(shè)開(kāi)發(fā)提供依據(jù)等。

調(diào)研手段方式:可采用發(fā)放人才需求調(diào)查問(wèn)卷的方式展開(kāi)調(diào)研,問(wèn)卷的設(shè)計(jì)要目的明確、有針對(duì)性,以便確定職業(yè)目標(biāo)。問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)應(yīng)科學(xué)合理,剔除無(wú)效的問(wèn)卷,從多角度、全方面利用統(tǒng)計(jì)學(xué)的原理進(jìn)行分析。問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)工作做的再完善,也是比較表面化,最好再有準(zhǔn)備地和企事業(yè)的專(zhuān)家、管理層、技術(shù)等各個(gè)層面做現(xiàn)場(chǎng)的論證。

1.2職業(yè)工作過(guò)程分析、職業(yè)能力剖析,完成學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換

在完成企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上,形成了專(zhuān)業(yè)人才需求調(diào)查報(bào)告,明確了企業(yè)對(duì)人才的需求、改革思路,明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向。

由行業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行職業(yè)工作過(guò)程分析、職業(yè)能力剖析(包括專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì)能力與方法能力),工作任務(wù)分析形成典型工作任務(wù)(完整的、代表性的職業(yè)行為)相同范疇的典型工作任務(wù)歸納為行動(dòng)領(lǐng)域(如表1所示)。

由行業(yè)專(zhuān)家和專(zhuān)業(yè)教師做專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)分析,包括課程設(shè)置、指導(dǎo)性教學(xué)安排、教學(xué)條件及實(shí)訓(xùn)裝備等,形成框架教學(xué)計(jì)劃,完成學(xué)習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換。

2課程改革的設(shè)計(jì)

2.1學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)授課方式是知識(shí)點(diǎn)、章節(jié)貫穿整個(gè)課程體系,遵循由淺入深,循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律,延續(xù)了從小學(xué)到中學(xué)一貫的學(xué)習(xí)方式,似乎合情合理,但實(shí)際工作中,沒(méi)有哪一個(gè)崗位的工作是書(shū)本中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一個(gè)章節(jié),而是多門(mén)課程或知識(shí)體系的綜合應(yīng)用?！肮ぷ鬟^(guò)程系統(tǒng)化”的課程設(shè)計(jì)完全打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,以完成某個(gè)獨(dú)立的工作任務(wù)為目的,是符合工作流程和崗位需要的。

以“Web網(wǎng)站開(kāi)發(fā)”課程為例,以往的載體是“知識(shí)點(diǎn)”,學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不明確,學(xué)會(huì)了理解了也不知道如何運(yùn)用。按照“工作過(guò)程系統(tǒng)化”的課程設(shè)計(jì)思想,把載體改成“項(xiàng)目”,每個(gè)學(xué)習(xí)情境都是一個(gè)完整的工作過(guò)程,在每個(gè)學(xué)習(xí)情境中可能多次涉及某些知識(shí)點(diǎn),通過(guò)不斷的對(duì)知識(shí)點(diǎn)重復(fù)能夠強(qiáng)化認(rèn)知。項(xiàng)目選擇的要點(diǎn)是:實(shí)用性、典型性、綜合性、趣味性、可行性。

在“Web網(wǎng)站開(kāi)發(fā)”課程的設(shè)計(jì)中,選擇了三個(gè)比較有代表性的網(wǎng)站項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)情境,如表2所示,可以發(fā)現(xiàn)在三個(gè)學(xué)習(xí)情境中有部分任務(wù)單元是重復(fù)的,如三個(gè)項(xiàng)目中任務(wù)單元1是知識(shí)點(diǎn)的重復(fù),學(xué)習(xí)情境2是學(xué)習(xí)情境1的知識(shí)點(diǎn)的遞進(jìn)和包含,學(xué)習(xí)情境3又是學(xué)習(xí)情境1和2的知識(shí)點(diǎn)的遞進(jìn)和包含,每個(gè)學(xué)習(xí)情境又都是獨(dú)立、并行的。

2.2課程的教案設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)情境:購(gòu)物類(lèi)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)。

任務(wù)單元:購(gòu)物車(chē)管理。

知識(shí)目標(biāo):(1)用戶(hù)網(wǎng)站需求的調(diào)研方法,一般購(gòu)物類(lèi)的業(yè)務(wù)過(guò)程;(2)數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí):表、視圖、存儲(chǔ)過(guò)程的設(shè)計(jì);(3)常用內(nèi)部對(duì)象、構(gòu)架設(shè)計(jì)、代碼設(shè)計(jì)及調(diào)試的知識(shí)。

能力目標(biāo):(1)能分析網(wǎng)站的購(gòu)物車(chē)功能主要業(yè)務(wù)環(huán)節(jié),形成系統(tǒng)功能模塊圖;(2)能編寫(xiě)任務(wù)書(shū);(3)能完成相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì);(4)能進(jìn)行購(gòu)物車(chē)相關(guān)前臺(tái)頁(yè)面設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn);(5)能設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)購(gòu)物車(chē)后臺(tái)管理系統(tǒng);(6)能實(shí)施功能測(cè)試和性能測(cè)試及完成報(bào)告;(7)任務(wù)總結(jié)。

教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程:

(1) 資訊:了解電子商務(wù)網(wǎng)站購(gòu)物流程。

(2) 引導(dǎo)內(nèi)容:①購(gòu)物車(chē)相當(dāng)于現(xiàn)實(shí)中超市的購(gòu)物車(chē),不同的是一個(gè)是實(shí)體車(chē),一個(gè)是虛擬車(chē)而已。重在體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)能力,采用引導(dǎo)文教學(xué)法;②讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的感覺(jué):如用戶(hù)可以在購(gòu)物網(wǎng)站的不同頁(yè)面之間跳轉(zhuǎn),以選購(gòu)自己喜愛(ài)的商品,點(diǎn)擊購(gòu)買(mǎi)時(shí),該商品就自動(dòng)保存到你的購(gòu)物車(chē)中,重復(fù)選購(gòu)后,最后將選中的所有商品放在購(gòu)物車(chē)中統(tǒng)一到付款臺(tái)結(jié)賬。重在體現(xiàn)方法能力,采用角色扮演教學(xué)法。

(3) 決策:分組討論分析網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物車(chē)功能原理,明析并制定網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物流程。重在體現(xiàn)社會(huì)能力。

(4) 計(jì)劃:老師帶領(lǐng)學(xué)生畫(huà)各個(gè)功能模塊圖;制定該任務(wù)單元工作計(jì)劃文檔。采用項(xiàng)目教學(xué)法。

(5) 實(shí)施:小組進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)。

(6) 檢查與評(píng)估。①學(xué)生自評(píng):組間相互進(jìn)行功能測(cè)試和性能測(cè)試,給出評(píng)價(jià);組內(nèi)各成員互評(píng)。②教師評(píng)價(jià):根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)工作態(tài)度、協(xié)作精神、職業(yè)道德以及完成任務(wù)的功能完整性、軟件健壯性對(duì)小組進(jìn)行評(píng)估。

以上是針對(duì)其中一個(gè)學(xué)習(xí)情境中的一個(gè)任務(wù)單元的設(shè)計(jì),每個(gè)任務(wù)單元也是一個(gè)小項(xiàng)目,教學(xué)過(guò)程中突出能力目標(biāo),通過(guò)任務(wù)教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、角色扮演法等實(shí)施教學(xué):每個(gè)工作任務(wù)按照“資訊-決策-計(jì)劃-實(shí)施-檢查-評(píng)估”六步法來(lái)組織教學(xué),在老師指導(dǎo)下制定方案、實(shí)施方案、最終評(píng)估;學(xué)生通過(guò)實(shí)踐,體驗(yàn)實(shí)際網(wǎng)站建設(shè)工作過(guò)程;教學(xué)過(guò)程和能力考核體現(xiàn)以學(xué)生為主體,教師進(jìn)行適當(dāng)講解、并進(jìn)行引導(dǎo)、監(jiān)督、評(píng)估。

3結(jié)語(yǔ)

目前國(guó)內(nèi)高職院校教學(xué)改革快速推進(jìn),新理論不斷涌現(xiàn)。課程的教學(xué)設(shè)計(jì)是課程教學(xué)改革的重點(diǎn)。教師要銳意改革,勇于探索,以項(xiàng)目為載體,以實(shí)訓(xùn)為手段,按照高職教育的培養(yǎng)目標(biāo),設(shè)計(jì)出知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化的課程。

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The Educational Reform Tentative Plan of Higher Vocational Education

SUN You

(Dalian Vocational Technical College, Dalian 116035, China)

Abstract: The traditional teaching method on chapters order hasnt fit for higher vocational educational talent training program. Every higher vocational college began to open reformation of teaching, in order to research new talent training program and teaching methods. Where is the direction of higher vocational education? Where is the direction of development of computer teaching on higher vocational education. Industry experts have shown the way. This article does a design, setting example about Web development courses on computer teaching, according to working systematic process.

Key words: higher vocational education; computer course; reformation of teaching