武小欣　　李　墨

摘要：教學質(zhì)量是高職院校辦學的生命線，教學質(zhì)量監(jiān)控是保證教學質(zhì)量的重要組成部分，而實踐教學監(jiān)控又是高職高專教學監(jiān)控體系中的最重要環(huán)節(jié)。本文針對我國高職高專實踐教學目前存在的問題，提出了加強實踐教學監(jiān)控的一些具體措施。

關鍵詞：高職高專教育實踐教學

1高職高專實踐教學的含義

高職高專實踐教學是一種以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力為主要目標的教學方式，它在高職教育教學過程中相對于理論教學獨立存在但又與之相輔相成，主要是通過有計劃地組織學生通過觀察、實驗、操作、實習等教學環(huán)節(jié)掌握從事本專業(yè)領域?qū)嶋H工作的基本能力、基本技能的教學活動，一般由學校實驗室的教學實驗、實訓中心(工業(yè)中心)的仿真和模擬訓練及生產(chǎn)企業(yè)的現(xiàn)場實習和崗位實踐等環(huán)節(jié)組成。

2目前我國高職高專實踐教學存在的問題

我國高職高專實踐教學經(jīng)過20余年的發(fā)展從總體上看取得了一定成績，但畢竟起步較晚，尚存在不少問題，主要有：

2.1對實踐教學的重要性認識不足長期以來，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，實踐教學的內(nèi)在價值和重要的現(xiàn)實意義并沒有得到足夠的重視，實踐教學現(xiàn)狀與素質(zhì)教育以及社會的要求尚有相當?shù)木嚯x。這種“重理論、輕實踐”的弊病，使學生和教師對課堂教學高度重視，而對實驗、實習等實踐教學環(huán)節(jié)安于現(xiàn)狀，不思進取。實踐教學未能擺到應有的位置，這在一定程度上使學生創(chuàng)新素質(zhì)不高，動手能力不強，協(xié)作能力較差。

2.2實踐教學場所缺乏和經(jīng)費投入不足，制約實踐教學的發(fā)展。具體表現(xiàn)為：實踐教學場地日趨緊張、校外實習基地的建立和完善困難重重、實驗用房和實驗教學設備利用率低下。

2.3實踐教學內(nèi)容有待進一步改進目前實踐教學條件的薄弱必然導致實踐教學內(nèi)容的先進性和超前性較差，勢必影響現(xiàn)場學習和訓練在整個計劃中的權重以及實踐教學內(nèi)容理論性太強，與學生的基礎不相適應等。具體表現(xiàn)如下：一是實踐教學內(nèi)容單一，學時較少。二是在制定專業(yè)實踐教學計劃時，沒有做到與時俱進，導致專業(yè)發(fā)展和社會需要的結合不是很緊密，甚至高校的教學與社會生產(chǎn)實際脫節(jié)。

2.4行業(yè)和企業(yè)的主體作用難以發(fā)揮在實踐教學實現(xiàn)途徑上，行業(yè)、企業(yè)的主體作用發(fā)揮不夠。如在教學方案的制定、教學內(nèi)容的編排上學校是起絕對主導作用，而不是由企業(yè)或相關技術協(xié)會為高職教育制定標準，并利用其標準對高職教育的辦學進行認證。再加上我國由于高職教育起步較晚，對企業(yè)必須參與職業(yè)技術人才的培養(yǎng)和如何參與在法律法規(guī)上沒有硬性規(guī)定。同時，大多校外實踐教學基地是靠關系建立和維持，難以穩(wěn)定。此外，企業(yè)追求經(jīng)濟效益的最大化與高職教育追求人才培養(yǎng)“零適應期”的目標存在矛盾，致使很多企業(yè)不熱衷基地建設，也不太愿意接受學生實訓、實習。因此，我國實踐教學雖然也注意發(fā)揮企業(yè)的作用，但尚未真正過渡到“雙主體”，即以學校和企業(yè)為主體。

2.5實踐教師隊伍建設相對滯后。如實踐教學教師數(shù)量過少，實際經(jīng)驗不足，動手能力不強，整體素質(zhì)不高，實踐教師培養(yǎng)、評價、激勵機制不健全。

2.6實踐教學教材建設存在問題。如教材建設滯后于高職教育發(fā)展、高職教育特色不夠鮮明、教材內(nèi)容跟不上生產(chǎn)的發(fā)展變化、形式單一，缺乏成系列的教材等。

3加強實踐教學監(jiān)控的具體措施

3.1加深對實踐教學重要性認識，提高實踐教學在高職教育教學中的比重高職教育不是造就學術精英，而是以適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的高素質(zhì)技術應用型人才為培養(yǎng)目標。因此在其培養(yǎng)過程中，必須重視實踐能力的培養(yǎng)，重視職業(yè)經(jīng)驗和職業(yè)技能的獲得。同時要認識到提高實踐教學在教學中的比重不是對理論教學的削弱和沖擊，而是有機地將部分理論知識融入實踐教學中穿插進行，使理論知識與技能、技術應用更加緊密地結合在一起。

3.2加強對實踐教學計劃的監(jiān)控實踐教學計劃的制定要由以學校為主導轉變?yōu)橐詫W校和相關企業(yè)、行業(yè)為主導，實踐教學內(nèi)容以行業(yè)組織制定的職業(yè)能力標準或國家、國際通行證書所涵蓋的內(nèi)容為依據(jù)，做到雙方直接接軌。同時配合開放式教學方式的實施和學分制(部分學分制)的開展，加大實踐教學時間的跨度，擺脫教學場所一成不變的現(xiàn)狀。學生可以參加相關職業(yè)資格考試，以認證考試代替校內(nèi)考試，認證成績可以沖抵相應的實踐課程學分。并且，學生也可從事相關專業(yè)技能培養(yǎng)的生產(chǎn)實踐，在經(jīng)學校和社會權威機構鑒定后沖抵相應的實踐課程學分。

3.3加強對實踐教學教師隊伍建設的監(jiān)控具體措施有：首先，要采取非常措施，嚴把教師入口關，積極引進有企業(yè)經(jīng)驗的人才，加大來自行業(yè)、企業(yè)第一線的兼職教師在專任教師中的比重，并逐漸占據(jù)主導地位。其次，要積極為教師提供各種繼續(xù)教育的機會，讓教師不斷更新知識、了解和吸收最新科研成果。同時，為教師創(chuàng)造條件，定期到有關部門、公司、企業(yè)掛職鍛煉，為教師進行科研和社會調(diào)查研究提供機會。最后，實踐教學教師要符合“雙師型”資格要求，并逐步達到我國教師法規(guī)定的“取得高等學校任職資格，應當具備研究生或大學本科學歷”的要求。

3.4加強對校內(nèi)、校外實踐基地的監(jiān)控校內(nèi)實踐基地監(jiān)控主要是抓好教學管理監(jiān)控。教學管理監(jiān)控是實踐教學基地各項管理工作的重中之重。其監(jiān)控的內(nèi)容主要包括：實踐教學的計劃、組織、實施、檢查、監(jiān)督和考核。具體措施有：一是搭建合理的實踐教學組織管理框架，成立學院教學管理委員會或相應機構領導下的實踐教學基地管理機構。二是根據(jù)專業(yè)技術人才培養(yǎng)目標，建立相對獨立的實踐教學體系并列入實踐教學專業(yè)計劃之中，并根據(jù)該計劃，監(jiān)控各個環(huán)節(jié)的實踐教學環(huán)節(jié)。三是抓好實踐教學運行管理。具體有：加強實驗室教學管理：加強以實踐教學管理職能部門為主體的教學行政管理；加強實踐教學經(jīng)費設備的監(jiān)控，最大限度發(fā)揮其效能。四是加強對學生的管理，并結合實踐教學基地的教學特點，鼓勵學生學習職業(yè)技能及相關知識，并取得相應的職業(yè)證書。

校外實踐基地的監(jiān)控要做到以下幾點：首先，要對企業(yè)進行全面考察和調(diào)研，選擇優(yōu)秀企業(yè)作為實踐教學基地。其次，針對企業(yè)的贏利性，采取必要措施促使校企雙方建立全方位、深層次、緊密型的合作關系。形成“互惠和雙贏”的局面，建立穩(wěn)定的校外實踐教學基地。在教學過程中應將企業(yè)與學校視為同等的教學地位，采取頒發(fā)聘書等措施積極調(diào)動企業(yè)教師參與實踐教學的積極性，避免學生“放羊”現(xiàn)象的發(fā)生。同時，要求企業(yè)教師積極參與制定實踐教學大綱、教學計劃、實踐指導及教學總結等一系列教學活動。

3.5加強對實踐教學教材建設的監(jiān)控實踐教學教材是實踐教學的載體和師生進行實踐教學的依據(jù)。它的目的是幫助學生掌握專業(yè)的基本能力和基本技能，形成職業(yè)綜合能力。因此，加強對實踐教學教材的監(jiān)控要以實現(xiàn)能力培養(yǎng)、體現(xiàn)各實踐教學環(huán)節(jié)標準的要求為目標，具體措施有：首先，要高度重視，加強實踐教學教材建設的組織和領導，同時，作為系統(tǒng)工程的教材建設，要從教材立項、調(diào)研、組織人員編寫、開編審研討會到出版、發(fā)行給予一定的經(jīng)費支持。其次，要堅持實踐教學教材的編制原則。即圍繞高職人才培養(yǎng)目標，突出技術應用能力培養(yǎng)，科學安排教材內(nèi)容，確保課程目標的實現(xiàn)。最后，采取切實措施，加強合作，實施集團戰(zhàn)略，充分調(diào)動高校、企業(yè)、技術協(xié)會等各方面的積極性共同開發(fā)系列教材。