曾令蘭

所謂“雙差生”,即思想品德差、學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生。對(duì)這類學(xué)生稍不重視,將給社會(huì)和家庭帶來負(fù)擔(dān)和不幸。因此,做好“雙差生”的教育轉(zhuǎn)化工作,對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)社會(huì)需要的人才具有極其重要的意義。如何抓好“雙差生”的教育轉(zhuǎn)讓工作呢?文章認(rèn)為應(yīng)采取如下對(duì)策。

一、尊重與理解相結(jié)合

尊重是理解的前提,理解是尊重的自然延伸,只有尊重,才能理解?！半p差生”與其他同齡學(xué)生一樣,希望得到別人的尊重和信任。要求尊重是對(duì)自我的積極肯定,這是一種積極向上的心理品質(zhì)。但由于他們思想和學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)差,往往得不到家長、教師和同學(xué)的尊重。因此產(chǎn)生要求尊重而得不到尊重的矛盾,這種矛盾使他們內(nèi)心產(chǎn)生一種很深的痛苦,他們得不到應(yīng)有的尊重時(shí)就會(huì)產(chǎn)生自暴自棄的心理,從而破罐子破摔。因此,應(yīng)特別尊重他們、信任他們。

(一)尊重學(xué)生人格和獨(dú)立自主性

初中生開始步入青春期,在心理上感覺自己已經(jīng)長大,因而,他們要求像成人那樣獨(dú)立自主,不愿意大人對(duì)他們進(jìn)行過多地干預(yù)。這是他們心理和生理開始逐漸走向成熟的一種表現(xiàn)。我們應(yīng)多找機(jī)會(huì)與他們交心談心,了解他們的實(shí)際困難和需求,鼓勵(lì)他們?cè)鰪?qiáng)自信心,使他們認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)是可以通過努力克服和改進(jìn)的,只要努力了,也可以成為優(yōu)秀學(xué)生。

(二)尊重學(xué)生的興趣和愛好

興趣是通往知識(shí)的橋梁,是成才的重要的非智力因素。“雙差生”的興趣和愛好極為廣泛,對(duì)他們的興趣愛好要尊重,不要隨意橫加干涉和指責(zé),在尊重他們的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)他們正確處理好學(xué)習(xí)和玩的關(guān)系,同時(shí)積極組織活動(dòng),以激發(fā)他們的興趣和愛好,發(fā)揮他們的特長,使他們看到自己的優(yōu)點(diǎn),從而在老師和同學(xué)的關(guān)心下健康成長。

二、說服教育與嚴(yán)格要求相結(jié)合

說服教育與嚴(yán)格要求是一個(gè)問題的兩個(gè)方面,即在教育學(xué)生的過程中耐心仔細(xì)的說服教育和嚴(yán)格要求可轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想行為,使他們奮發(fā)向上,在轉(zhuǎn)化“雙差生”的過程中,由于“雙差生”逆反心理、對(duì)抗心理和無理想心理特別強(qiáng),如果采取硬碰硬的批評(píng)教育方式會(huì)適得其反,甚至?xí)呦驑O端。因此,在“雙差生”的轉(zhuǎn)化過程中,首先,堅(jiān)持耐心細(xì)致的說服教育,如果他們犯了錯(cuò)誤,不是“一棍子打死”,而是與他們一起分析犯錯(cuò)的原因,以及這個(gè)錯(cuò)誤將會(huì)造成的后果,使他們從道理上懂得所犯錯(cuò)誤的厲害關(guān)系,從思想上認(rèn)識(shí)其危害性,從而下決心改正錯(cuò)誤。其次,寬容和理解他們的言行,心平氣和,有的放矢地批評(píng)教育。再次,在他們認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤和不足,并有悔改之意的基礎(chǔ)上,向他們提出嚴(yán)格的要求,這樣他們會(huì)心悅誠服,從而下決心改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。最后,鼓勵(lì)和提出希望,創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)他們的興趣。環(huán)境對(duì)青少年的成長有很重要的作用,雙差生之所以“后進(jìn)”是與他們所處的環(huán)境,特別是學(xué)習(xí)環(huán)境密切相關(guān)的。為此,對(duì)“雙差生”進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作要特別鼓勵(lì)和注意為他們營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,以激發(fā)他們的興趣。他們有了學(xué)習(xí)上的興趣就會(huì)樂于學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)當(dāng)作生活的大事,一旦學(xué)習(xí)上去了,其他所謂的“差”也就會(huì)迎刃而解了。

三、培養(yǎng)“典型”

“雙差生”中往往有威信較高的學(xué)生,在這種學(xué)生身上要多下功夫,當(dāng)其有所轉(zhuǎn)機(jī)時(shí),要有意識(shí)地當(dāng)眾表揚(yáng),逐漸改變他在同學(xué)中的形象,然后發(fā)揮他的特長和優(yōu)勢(shì),讓他看到自己的優(yōu)點(diǎn)。這時(shí),可以讓他在班上擔(dān)任一個(gè)小干部或做一份具體工作,并且協(xié)助和鼓勵(lì)他做好,以增強(qiáng)自信心。

四、抓好“閃光點(diǎn)”

學(xué)生言行出現(xiàn)某種積極向上的跡象,就意味著“閃光點(diǎn)”的出現(xiàn),抓住這個(gè)“閃光點(diǎn)”,就抓住了轉(zhuǎn)化差生的機(jī)會(huì)。有些雙差生,在校挨老師批評(píng)、在家受父母的謾罵,有時(shí)沒有做錯(cuò)事也會(huì)被人誤解,有了進(jìn)步也得不到承認(rèn),這就加重了他們自暴自棄的思想包袱。因此,在教學(xué)中只要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),要及時(shí)給予肯定和引導(dǎo),使他們認(rèn)識(shí)到自身價(jià)值的存在,認(rèn)識(shí)到有很多人在關(guān)心他們,認(rèn)識(shí)到自己也是一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

五、社會(huì)、家庭、學(xué)校相結(jié)合

“雙差生”的轉(zhuǎn)化過程,是一個(gè)復(fù)雜、漫長的過程,這需要教師和家長耐心。出現(xiàn)反復(fù)時(shí),首先要分析原因,指出問題和不足,不能認(rèn)為后進(jìn)生一犯錯(cuò)誤就不可救藥,從而放棄對(duì)他們的教育,這種行為是錯(cuò)誤的。其次是嚴(yán)肅批評(píng)教育,并講明道理和后果。

堅(jiān)持社會(huì)、學(xué)校、家庭三位一體教育,是轉(zhuǎn)化差生的最佳途徑。當(dāng)然,其工作具有艱巨性、長期性,是每一個(gè)教師義不容辭的責(zé)任。轉(zhuǎn)化一個(gè)“雙差生”,不亞于培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生,由此社會(huì)將會(huì)為減少一個(gè)渣滓而承認(rèn)教師的辛勤工作,家庭也將為免除因孩子犯錯(cuò)誤而帶來的痛苦而感謝教師,這不也是教師職業(yè)的偉大而崇高的表現(xiàn)嗎?

總之,抓好“雙差生”的教育轉(zhuǎn)化工作,是一項(xiàng)紛繁復(fù)雜的工作,任務(wù)艱巨,需要大家在教學(xué)實(shí)際中不斷提高。

(作者單位:洪湖市第七中學(xué))