關淑芹

【摘要】受應試教育的束縛,有許多初中的語文教學陷入了重語文知識教育,輕作文能力培養(yǎng)的誤區(qū),初中學生的作文,一直是困擾教師的一個老大難問題?，F(xiàn)在學生的作文水平低,寫作能力差,學生寫作的積極性、主動性和思維的個性得不到充分的發(fā)揮和張揚。本文將從積累材料、利用范文、重視批改等方面介紹怎樣提高初中生的寫作水平。

【關鍵詞】初中作文;學生寫作水平;積累;評價

在全面推進素質教育的今天,全面加強基礎教育學科中語文的作文教學,培養(yǎng)學生的閱讀能力和寫作能力已經(jīng)成為全面提高學生素質的一項重要工作。但是目前初中生作文不是言之無物,就是虛情假意,作文教學達不到應有效果,學生作文水平難以提高,究其原因,主要是因為學生接觸社會的機會少,生活不夠豐富充實,知識面窄。

怎樣才能全面提高初中生作文水平呢?結合自己長期的作文教學實踐,我認為應從以下幾個方面入手。

一、材料的準備是基礎

材料的準備是作文前要做好作文素材的搜集和整理,它是作文的重要環(huán)節(jié),是高樓大廈的基石。交談中發(fā)現(xiàn)學生不愿寫作文的原因主要是無內容可寫,所以做好作文前的準備工作,搜集和整理作文素材是作文的基礎。教師可以有意識地組織一些活動,在開展活動時,不要告訴學生活動后要寫作文,以免學生思想上有包袱,但教師要心中有數(shù),在活動中要有意加以指導,如在學了說明文這一單元后,我讓學生寫《我的學?！?學生們寫得很空洞。我隨即組織學生重新參觀自己的學校,適時加以指導,讓學生找出學校建筑的中軸線,想一想不同建筑設施之間的相對位置,討論一下學校的建筑風格和布局等。學生們很好奇,帶著諸如此類的問題參觀完學校后,學生對學校的布局、建筑風格、設施的功能等有了一個新的認識,再寫作文,質量比前一次有了很大的提高,與此同時老師也收到了良好的教學效果。

二、在生活學習中善于積累

以上是針對某一作文目標而采取的手段。就整個作文教學而言,要教育學生注意從生活實踐中積累材料,可以說,我們在生活中每天都在進行著作文的準備,生活中確實有不少可寫的東西,無論是異彩紛呈的自然世界,還是飛速發(fā)展的人類社會,時刻都在發(fā)生著變化,我們應教育學生留心觀察、客觀分析、勤于動手、勇于練筆,這樣就會像蜜蜂采蜜一樣,廣開蜜源,通過消化,釀出最甜的蜜。反之,如果不留心觀察,對生活中的客觀現(xiàn)象聽而不聞,視而不見,那么作文素材的倉庫會永遠空空如也。

因此,語文教師在寫作教學中一定要善于誘導學生積累寫作素材。(一)在觀察中積累,人們常說:“百聞不如一見”,因為它是親自觀察來的,真實、具體而又可信。我在教學中指出,覺得作文沒東西可寫的原因在于不會留心身邊的事情,不注意觀察和體驗生活,缺乏動腦分析的能力。當學生明白了觀察的重要性后,我就讓學生觀察身邊的事物,還讓學生寫觀察日記,時間久了,學生就會積累大量的素材。(二)在閱讀中積累?！白x書破萬卷,下筆如有神”,一語道破了讀和寫之間的關系。讀是吸收,寫是運用。語文課本可稱得上是文質兼美,不僅用詞造句、謀篇布局堪稱典范,而且題材、體裁豐富多樣,意蘊深刻而富有美感。作為語文教師,一定要充分利用這一武器,引導學生從語言到內容,從立意到章法反復揣摩,加深理解可采用課內帶動課外的方法,如學了《故鄉(xiāng)》可引導學生讀《吶喊》。同時,教師還要指導學生從報刊、課外閱讀資料中積累資料。用讀書札記、摘抄、卡片等方式做好材料積累工作。課外作文內容來源于生活,作文的愿望也來自于生活,只要熱愛生活,感受生活,在現(xiàn)實生活中積累材料,作文素材會日漸豐富,作文基礎會越發(fā)扎實,作文興趣會越發(fā)濃厚,寫作時才會“思如泉涌”,寫出的作文就會有血有肉。所謂“長期積累,偶然得之”就是這個道理。

三、利用范文,指導寫作方法

學生作文往往生搬硬套,甚至全文抄襲,范文根本達不到輔導學生作文的目的,我認為范文只能開拓學生的視野,啟發(fā)思維。在利用范文指導寫法時應采取以下方法:在學生作文中或作文輔導書中選取一兩篇佳作,讓學生充分討論品味,如果是學生作文就讓作者介紹這篇作文的寫作經(jīng)驗,教師當眾有感情地朗讀,并且對文章的構思、層次和寫作方法及寫作技巧等加以分析,這樣既可以讓學生感到這篇作文確實寫得很好,又可以使學生體會到老師對學生寫的作文的贊美,作者本人和其他同學都受到鼓勵,這樣,學生既學會了寫法,又激發(fā)了學生的寫作興趣。

四、做好學生作文講評工作

傳統(tǒng)的習作講評,往往是教師講評,學生聽,或少數(shù)人講,大多數(shù)人聽,學生的主體地位不能落到實處,為了提高講評的效率,增強師生的互動性,充分發(fā)揮學生的主體性,要鼓勵學生積極參與講評。從態(tài)度上,鼓勵其積極參與;從人數(shù)上,要調動人人參與;從過程上,要引導學生全程參與;從形式上,要促使學生多樣化參與,如:重點講評、對比講評、分組講評、欣賞性講評等。

總之,提高初中生作文水平非一朝一夕之功,更不能急功近利。應針對學生的實際水平,因勢利導,充分發(fā)揮師生的互動性和創(chuàng)造性,循序漸進,逐步提高。