石新國

【摘要】新課程改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本的思想,要求教師認(rèn)識教材的本質(zhì)和功能,創(chuàng)造性地運(yùn)用教材,使教材成為教學(xué)過程中的一種輔助工具,從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高教學(xué)效率的目標(biāo),對初中英語教材的使用也是遵循這一原則。

【關(guān)鍵詞】初中英語;教材;認(rèn)識

我們現(xiàn)在使用的英語教材是河北省出版社和DC加拿大國際交流中心合編的《初中英語》,這套教材在編寫上充分吸收了國際上新的外語教學(xué)理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),注重對學(xué)生綜合語言能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,加強(qiáng)以學(xué)生為主體的有意義的語言實(shí)踐活動,為教學(xué)營造了良好的環(huán)境和氛圍。

怎樣才能合理的使用這套教材,使教材真正成為教學(xué)過程中的一種輔助工具,真正吃透教材的宗旨,更好的為教學(xué)服務(wù)呢?筆者在幾年來的教學(xué)教研工作中,不斷摸索和研究,有以下幾點(diǎn)認(rèn)識。

一、對教材的認(rèn)識要明確

新課程改革要求教師認(rèn)識教材的本質(zhì)和功能,創(chuàng)造性地使用教材。教材不再是教學(xué)中唯一的“法定文化”,教材的功能逐漸由控制和規(guī)范教學(xué)轉(zhuǎn)為教學(xué)服務(wù)。新課程提倡“材料式”的教材觀,即教材是教師和學(xué)生學(xué)的材料,是教學(xué)資源之一?！冻踔杏⒄Z》教材正是學(xué)生發(fā)展的文化中介,是師生進(jìn)行對話的“話題”。師生進(jìn)行的教學(xué)活動不是為了記住“話題”本身,而是為了通過話題進(jìn)行交流,從而獲得發(fā)展。教材內(nèi)容不等于課堂內(nèi)容,教師不能僵化的使用教材,而應(yīng)從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、方法、進(jìn)度以及資源整合等多角度對教材進(jìn)行探索和實(shí)踐,使教材更符合學(xué)生的實(shí)際;同時也更能彰顯教學(xué)的個性和體現(xiàn)課程實(shí)施的差異性。教師普遍的情況是不能大膽地進(jìn)行取舍,唯恐漏掉什么知識點(diǎn),這實(shí)在大可不必,只要取舍得當(dāng),不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí),還有助于學(xué)生明確重點(diǎn)知識。

二、對詞匯的處理要得法

只有有一定的輸入量,才會有相當(dāng)?shù)妮敵隽?這是當(dāng)今語言教學(xué)人士的共識。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,加大《初中英語》教材中詞匯量,這是非常必要的。詞匯教學(xué)一定要有突破性的改革,才能適應(yīng)新課改、新教材的需要。我在教學(xué)中的主要做法是:明確每一單元“四會”詞匯和“認(rèn)讀”詞匯?！八臅痹~匯既要求學(xué)生達(dá)到聽、說、讀、寫四會,還要讓他們在口語和書面表達(dá)中能熟練運(yùn)用;“認(rèn)讀”詞匯是指非大綱、非考綱、非課標(biāo)要求的,但中考文章中常用,新教材中出現(xiàn),課外讀物中出現(xiàn)的詞匯,要求學(xué)生在閱讀中能知道詞義,理解用法即可。在教學(xué)中,要認(rèn)真訓(xùn)練“四會”詞匯的用法,努力擴(kuò)大“認(rèn)讀”詞匯的數(shù)量,兩者并舉并重。為此,每個單元都要安排詞匯的預(yù)習(xí)和檢測,每月都有詞匯量的測驗(yàn),來促進(jìn)學(xué)生記憶單詞,擴(kuò)大詞匯量。但要注意,一定要把單詞放到句子、段落或文章中,而不僅僅是死記硬背。《初中英語》教材中單詞貼近生活,還可以讓學(xué)生用來做對話,寫日記等來鞏固單詞。

三、對知識點(diǎn)的把握要得當(dāng)

《初中英語》教材的課文內(nèi)容都是連貫的,故事始終是圍繞這幾個中心人物展開,所以首先要注意課文的整體教學(xué)。對課文中出現(xiàn)的語言點(diǎn)采取見一個處理一個,不加深加寬,以避免學(xué)生對全文的理解產(chǎn)生障礙。同時,我在每單元復(fù)習(xí)課中歸納本單元重點(diǎn)語法和詞匯的用法。這也就是以所謂的分散處理與系統(tǒng)歸納有機(jī)結(jié)合的方法來處理單元知識點(diǎn)的教學(xué)。

新課標(biāo)頒布后,對語法的定位更科學(xué)。新教材在處理語法項(xiàng)目時的特點(diǎn)是:在課文教學(xué)過程中呈現(xiàn)新知;在單元任務(wù)教學(xué)中運(yùn)用新知。因此,在說和寫的教學(xué)中,總是強(qiáng)調(diào)要用上本單元新學(xué)的目標(biāo)語言和語法。尤其在八年級教材中,每課都有Let's do it和 Project 來幫助學(xué)生訓(xùn)練該課的重點(diǎn)知識,教師在教學(xué)中萬不可忽視這個訓(xùn)練。

四、對新課標(biāo)提出的新理念要貫徹

新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本的思想,強(qiáng)調(diào)深入到學(xué)生的認(rèn)知世界,通過參與學(xué)習(xí)過程得到深刻的體驗(yàn)?！冻踔杏⒄Z》教材給了學(xué)生充分體驗(yàn)個人個性發(fā)展的空間;創(chuàng)設(shè)了和他人接觸合作交流的空間;使學(xué)生懂得善待自己,發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn),養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,保持健康樂觀的生活態(tài)度。因此這就要求我們教師必須樹立良好的人生觀、價值觀,能夠有效地利用教材,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),盡可能的貼近學(xué)生生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生合作、探究、體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。在教學(xué)理念上,教師要由知識的傳授者和灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,盡可能的調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,最大限度地照顧每一名學(xué)生,精心設(shè)計(jì)適合全體學(xué)生參與的多層次、多形式的教學(xué)活動,使學(xué)生在平等交流和溝通下意識到自己的潛力。

五、教學(xué)手段的運(yùn)用要多樣

《初中英語》教材內(nèi)容容量大、涉及面廣,有些知識可以靠教師描述、板書、簡筆畫、動作語言來介紹;有些得靠教師運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。網(wǎng)絡(luò)和大量教學(xué)軟件的面世為我們提供了許多參考課件,如果能運(yùn)用多媒體技術(shù),化靜為動,化無聲為有聲,調(diào)動學(xué)生各種感官,把學(xué)生自然而然的帶入特定情境,學(xué)生會很容易解決課文有關(guān)難題,掌握知識點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)西方國家the U.K、the U.S、Canada、Australia這個單元時,可以下載一些圖片或音像資料,讓學(xué)生從歷史、文化、經(jīng)濟(jì)等方面有大概的了解,這樣對所學(xué)內(nèi)容也會產(chǎn)生較大的興趣。

六、對自己的教學(xué)行為要反思

不斷地反思自己的教學(xué)行為,努力使新教材發(fā)揮最大功效是我們每位使用新教材的教師的責(zé)任。教學(xué)反思可以形象的比喻為一座橋梁,即:經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際、理論與操作、備課與上課、課堂與課外、教與學(xué)之間的一座橋梁。它不是簡單的回顧與反省,更不是走形式,它要通過預(yù)見監(jiān)控和批判等行為來解決教學(xué)中存在的實(shí)際問題促進(jìn)教學(xué)。在教學(xué)理念上,我們要反思自己的教學(xué)觀是否與新教材相一致,反思自己在教學(xué)中的角色定位是否合理。在教學(xué)行為操作過程中,教師要反思這節(jié)課是否實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),是否以學(xué)生為主體,教學(xué)難度是否恰當(dāng),備課是否充分,是否可采用其他更好的教學(xué)策略,下節(jié)課與這節(jié)課如何銜接。應(yīng)該說教師的每一節(jié)課都有它的成功與不足,因此只有通過反思行為,才能不斷更新教學(xué)觀念,規(guī)范教學(xué)行為,提高教學(xué)質(zhì)量和水平,同時有助于教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

平庸的教師只會照本宣科;優(yōu)秀的教師演示運(yùn)用知識;偉大的教師激勵學(xué)生學(xué)習(xí)知識。因此,我們教師要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng),努力提高業(yè)務(wù)知識,使自己在新課標(biāo)新教材引導(dǎo)下成為專業(yè)型的教育者。