王立偉

科學(xué)課是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步,國(guó)家對(duì)科學(xué)課越來(lái)越重視,改革科學(xué)教法勢(shì)在必行,為了盡快地提高科學(xué)課教學(xué)效率,筆者就當(dāng)前科學(xué)課的教學(xué)提出如下看法。

一、明確小學(xué)科學(xué)課程的總目標(biāo)

小學(xué)科學(xué)課程的總目標(biāo)是:通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習(xí),知道與周圍常見(jiàn)事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí),并能應(yīng)用于日常生活,逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣;了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法,嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動(dòng),逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題;保持和發(fā)展對(duì)周圍世界的好奇心與求知欲,形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感;親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命,積極參與資源和環(huán)境的保護(hù),關(guān)心科技的新發(fā)展。總目標(biāo)勾畫了科學(xué)素養(yǎng)的大致輪廓,將整體的科學(xué)素養(yǎng)分為科學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)領(lǐng)域。

1.準(zhǔn)確把握科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)

20世紀(jì)80年代,在改革開放的大潮中,評(píng)價(jià)傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)常使用的語(yǔ)言是“重知識(shí)、輕能力”。實(shí)際上,“輕能力”是實(shí)實(shí)在在的,“重知識(shí)”則要做具體分析。傳統(tǒng)教學(xué)所重視的知識(shí),僅僅是以文字或語(yǔ)言形式呈現(xiàn)的現(xiàn)成知識(shí);教學(xué)生學(xué)知識(shí)的方式,主要是“說(shuō)教”,“先生講,學(xué)生聽,先生考,學(xué)生背”。這樣學(xué)到的知識(shí),是很難應(yīng)用于實(shí)踐的。

由于籠統(tǒng)地把“重知識(shí)”作為傳統(tǒng)教學(xué)的弊端,乃至引起另一種誤解,從一個(gè)片面走向了另一個(gè)片面,似乎教學(xué)改革就應(yīng)該輕知識(shí)了。雖然20世紀(jì)80年代的自然課改革,很重視科學(xué)概念的形成,明確提出自然教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著像科學(xué)家那樣,通過(guò)學(xué)科學(xué)的實(shí)踐活動(dòng),自己去獲取知識(shí)。然而直到現(xiàn)在,傳統(tǒng)教學(xué)的“重知識(shí)”和實(shí)際教學(xué)中的輕知識(shí),兩種情況都存在。

總目標(biāo)指出,要教學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。這說(shuō)明知識(shí)是不可輕視的,缺乏科學(xué)知識(shí)就沒(méi)有完整的科學(xué)素養(yǎng)。對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí),有三個(gè)界定:一是“淺顯的”;二是“與周圍常見(jiàn)事物有關(guān)的”;三是“能應(yīng)用于日常生活的”。

2.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

關(guān)于科學(xué)探究能力,總目標(biāo)的陳述是“了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法,嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動(dòng),逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題”。概括說(shuō)來(lái),就是要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

科學(xué)探究能力的培養(yǎng),是這次課程改革的核心內(nèi)容,是科學(xué)課程基本理念“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”在總目標(biāo)中的體現(xiàn)。

3.注重學(xué)習(xí)的情感態(tài)度與價(jià)值觀

小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)中,要保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗(yàn)、樂(lè)于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。珍愛(ài)并善待周圍環(huán)境中的自然事物,初步形成人與自然和諧相處的意識(shí)。知道科學(xué)已經(jīng)能解釋世界上的許多奧秘,但還有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ剿?科學(xué)不迷信權(quán)威。形成用科學(xué)提高生活質(zhì)量的意識(shí),愿意參與和科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題的討論與活動(dòng)。在科學(xué)學(xué)習(xí)中能注重事實(shí),克服困難,善始善終,尊重他人意見(jiàn),敢于提出不同見(jiàn)解,樂(lè)于合作與交流。

課程總目標(biāo)是一個(gè)整體?；趯?shí)現(xiàn)總目標(biāo)的種種實(shí)際需要,課程標(biāo)準(zhǔn)將總目標(biāo)分解為三個(gè)領(lǐng)域并制定了各領(lǐng)域的分目標(biāo)。但這絕不意味著各分目標(biāo)是獨(dú)立于總目標(biāo)之外的。在教學(xué)過(guò)程中,教師要“把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課”。

二、科學(xué)的運(yùn)用教材

教材是教學(xué)大綱的具體體現(xiàn),是教師教學(xué)的重要依據(jù)。但教材也不是一成不變的。任何一門課程的教學(xué),都必須根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)處理,才能使教學(xué)獲得更好的效果?？茖W(xué)課的性質(zhì)和教學(xué)目的要求,決定了科學(xué)的處理教材具有更為重要的意義。

1.靈活的處理教材

所謂靈活的處理教材,是指在依據(jù)教材教學(xué)的過(guò)程中,教材中的有些內(nèi)容可以刪去,教材中沒(méi)有的內(nèi)容,根據(jù)需要也可以補(bǔ)充,有的內(nèi)容根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況也可以更換。這都是為了更好地達(dá)到科學(xué)課教學(xué)的目的要求所必須的。

2.恰當(dāng)?shù)恼莆战虒W(xué)內(nèi)容的深度和廣度

科學(xué)課是一門知識(shí)面廣而且綜合性強(qiáng)的學(xué)科,它包括物理、化學(xué)、植物、生理、衛(wèi)生、天文、地質(zhì)等多方面的知識(shí)。這就要求教師備課時(shí),要認(rèn)真鉆研教材,認(rèn)真分析學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),確定好教學(xué)內(nèi)容的深廣度,尤其是六年級(jí)新編教材更要注意這一點(diǎn),靈活處理教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

三、變革小學(xué)科學(xué)課的學(xué)習(xí)方式

美國(guó)著名教育家和心理學(xué)家布魯姆的“掌握學(xué)習(xí)”策略認(rèn)為:教育的一個(gè)重要任務(wù)就是要尋求使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的手段,即尋求一種有效的教學(xué)方法,給學(xué)生以幫助,使學(xué)生樹立信心、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、挖掘?qū)W習(xí)方法、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、從而使每個(gè)學(xué)生都能得到最充分的發(fā)展。

1.根據(jù)實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)而言的,是指教學(xué)條件下的學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。根據(jù)國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究成果,自主學(xué)習(xí)概括地說(shuō),就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)要營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍,堅(jiān)持民主教學(xué),給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,讓科學(xué)的探究有一個(gè)收集事實(shí)、整理事實(shí)、研究事實(shí)、得出結(jié)論的基本過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究中,“放手自主探究是有效的策略之一。所以,在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中要盡可能的開放,如要學(xué)生從不同的角度廣泛地提問(wèn)題,并進(jìn)行比較。

2.創(chuàng)設(shè)氛圍、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

在進(jìn)行合作教學(xué)時(shí),要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等和諧的討論氣氛,創(chuàng)造寬松的心理環(huán)境。如有時(shí)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生會(huì)譏笑領(lǐng)悟較慢的學(xué)生。這樣很容易挫傷一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和人格尊嚴(yán)。合作學(xué)習(xí)的氛圍往往會(huì)遭到破壞。針對(duì)現(xiàn)狀,我發(fā)現(xiàn)教師必須做好表率,首先要學(xué)會(huì)傾聽,要給予學(xué)生信任的目光,尊重他們的回答,要給予充分的諒解和適度的寬容。我經(jīng)常用:“你很動(dòng)腦筋”、“你的觀點(diǎn)很好”、“好像不太全面”、“再想想你也許會(huì)有更大的收獲”、“老師希望你下一次回答得更精彩”等話語(yǔ),幫助學(xué)生樹立自信心,不斷挖掘?qū)W生的潛能,促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

改革學(xué)習(xí)方式,就是要大力倡導(dǎo)以自主、合作、探究為基本特征的學(xué)習(xí)方式,改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式,把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來(lái),使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,換句話說(shuō),要構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式,要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì),鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越,贊賞學(xué)生富有個(gè)性化的理解和表達(dá)。

作為科學(xué)教師,上好每節(jié)課是我們的宗旨。而每節(jié)課的成功與否在于課堂效率的高低,學(xué)生學(xué)習(xí)效果達(dá)到的程度。為此我們認(rèn)真鉆研教材,選擇有效的教學(xué)方法,在自覺(jué)中培養(yǎng)科學(xué)探究習(xí)慣,在活動(dòng)中尋求科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,學(xué)會(huì)用科學(xué)的方式去思考、去做事,讓他們?cè)诳茖W(xué)課上所學(xué)的知識(shí)終身受用。