李　麗

識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ),也是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。隨著新課改的實(shí)施,一年級(jí)的識(shí)字量明顯增多?！稑?biāo)準(zhǔn)》明確指出:“識(shí)字與寫字的要求應(yīng)有所不同,一、二年級(jí)要多認(rèn)少寫?！贬槍?duì)一年級(jí)小學(xué)生天真活潑,思維活躍的年齡特征,我們應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期,積極挖掘教材本身所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素,利用不同的教學(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),達(dá)到識(shí)字目的。下面就談?wù)勎覍?duì)一年級(jí)識(shí)字的教學(xué)方法的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、看圖演示識(shí)字

漢字是方塊字,每個(gè)漢字都是一幅畫。因此,將識(shí)字同圖畫聯(lián)系起來,恰恰是回歸于造字的源頭。(1)結(jié)合字理圖識(shí)字。漢字是六書造字,造字時(shí),或象形,或指事,或會(huì)意,大都與某些具體事物密切相關(guān),因此采用字理圖識(shí)字,不光曉字形,更能明字義。同時(shí),采用這種字理圖識(shí)字,學(xué)生會(huì)感到十分有趣。(2)結(jié)合簡(jiǎn)筆畫識(shí)字。低年級(jí)兒童以形象思維為主。在識(shí)字教學(xué)中,如果教師能夠寥寥幾筆,勾勒畫面,就能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,提高識(shí)字效果。

新課程提高了兒童的識(shí)字量。但是如果不注重激發(fā)兒童的興趣,兒童的識(shí)字往往會(huì)感到機(jī)械枯燥。因此,采用演示識(shí)字,往往會(huì)使兒童出其不意,從而煥發(fā)兒童的識(shí)字熱情。 (1)借助手勢(shì)識(shí)字。如“手”、“又”、“友”、“有”這四個(gè)字的字理都是和“手”有關(guān)的。教學(xué)時(shí),教者用手做動(dòng)作,讓學(xué)生來猜:五指分開的右手是“手”;右手五指并攏,微微彎曲做拿東西狀,是“又”;右手里面真的有東西是“有”;兩只手重疊在一起,引申為友好,是“友”。(2)借助表演識(shí)字。為了區(qū)分“走”和“人”的字理,教師讓一名同學(xué)到前面表演。當(dāng)他用“人”字的姿勢(shì)(兩腿并攏)做“走”的動(dòng)作時(shí),孩子們哄堂大笑,說他像僵尸,不是“人”。正是這種表演,增強(qiáng)了兒童識(shí)字的積極性。 (3)借助實(shí)驗(yàn)識(shí)字。一位老師在教學(xué)“日”字時(shí),別出心裁,將一個(gè)雞蛋打碎在盤子里,當(dāng)孩子們通過投影儀看到盤子里那個(gè)圓圓的金黃的“太陽(yáng)”時(shí),一下子就明白了“日”就是日頭、太陽(yáng)的意思,可謂妙趣橫生。

二、 謎語(yǔ)兒歌識(shí)字

識(shí)字教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生編猜字謎,激勵(lì)他們觀察字形,展開聯(lián)想,能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和積極性。如猜猜“大雨下在橫山上,什么字?(雪);一口咬掉牛尾巴,什么字(告);十張口,一顆心,動(dòng)腦猜猜什么字?(思);一個(gè)豬槽兩頭通,六頭小豬兩頭拱(非);城里住著十萬人,八萬人去打仗,二萬人守城門(界)”等,學(xué)生在笑聲中猜,在猜謎中記,效果事半功倍。

念順兒歌,巧記字形。在識(shí)字教學(xué)中,有些漢字可以根據(jù)偏旁部件相同的字編成幽默風(fēng)趣的兒歌,讀來瑯瑯上口,激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣,幫助兒童記憶字形區(qū)別字形。如:帶有“包”字的字,可以編成:有水把茶泡,有飯能吃飽,有足快快跑,有手輕輕抱,有衣穿長(zhǎng)袍,有火放鞭炮。再如為了記住帶“廠”的字,厲、廳、厭、廂、廁、厘等字,可以編成:萬字進(jìn)廠人嚴(yán)厲,丁字進(jìn)廠大廳寬,犬字進(jìn)廠人討厭,相字進(jìn)廠車廂滿,則字進(jìn)廠蹲廁所,里字進(jìn)廠厘米短等。

三、生活識(shí)字

利用好雙休日、節(jié)假日。在雙休日之前,先找?guī)讉€(gè)孩子談話,問問他們星期天都去哪里,準(zhǔn)備做些什么。我會(huì)根據(jù)他們的回答,給他們制定小小的任務(wù)。如:準(zhǔn)備上街買東西的同學(xué),要記住從哪個(gè)商店里買的,或者把你買的東西的名字記下來,可以看商標(biāo),問家長(zhǎng)。要出門坐車的同學(xué),把車站或車名記下來。不出門的同學(xué),在家可以看動(dòng)畫片,記住你看的動(dòng)畫片的名字。孩子們都表示愿意完成任務(wù)。于是在班上就布置任務(wù):比一比,誰(shuí)記的最多,誰(shuí)就是這周的“星期小博士”,老師就在他的名字下面畫上一頂小博士帽。他們自主識(shí)字的愿望被激發(fā)起來,就會(huì)愿意去學(xué)、愿意去交流。

漢字在日常生活中隨處可見,讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物,學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣,創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。如:讓學(xué)生將自己作業(yè)本上的名字都標(biāo)上拼音,讓學(xué)生輪流發(fā)本子,擴(kuò)大識(shí)字量。通過每天從課外書、電視節(jié)目,或其他地方看到不認(rèn)識(shí)的字,寫在本子上,回校交流。還可通過“每日一句話”“每周一首詩(shī)”誦讀活動(dòng),讓學(xué)生鞏固學(xué)過的生字,認(rèn)識(shí)新字,同時(shí)訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀能力。

四、游戲識(shí)字

低年級(jí)的學(xué)生,注意力比較薄弱,容易分心,如果只是一味的識(shí)字,是無法很好地吸引學(xué)生的注意力的,對(duì)于識(shí)字的效果也會(huì)降低。因此,在識(shí)字過程中使用學(xué)生最喜歡的游戲,對(duì)于吸引學(xué)生的注意力,活躍課堂氣氛,提高學(xué)生的識(shí)記的幫助是不言而喻的。

開火車的游戲法。這是一種有著“悠久歷史”的方法游戲。這種游戲可以較大范圍地檢查學(xué)生的識(shí)字效果,對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很有好處。通常,在識(shí)字一開始,我會(huì)運(yùn)用開火車的形式,了解一下學(xué)生對(duì)這些聲字的熟悉程度,這樣就可以有所側(cè)重地進(jìn)行教學(xué),可以提高學(xué)習(xí)效果。在鞏固的環(huán)節(jié)上,我也會(huì)使用開火車的方法,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行鞏固和及時(shí)的補(bǔ)充。在游戲方法上我也進(jìn)行了“改良”,一開始,我先用掌聲和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng):“火車火車往哪兒開?”“火車火車往這兒開!”,而且形式也多樣了,有單軌火車、雙軌火車,還有環(huán)城火車、翻山火車等等。形式多樣、操作簡(jiǎn)單的開火車游戲法,給識(shí)字過程帶來了樂趣,對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的益處。

歡樂對(duì)對(duì)碰的游戲法。這個(gè)游戲,主要是激發(fā)學(xué)生的多向思維能力,提高學(xué)生靈活識(shí)字的能力。例如:在第二冊(cè)《識(shí)字——1》中,在鞏固階段,我出示了“亻”和“也、木、本、火、半、主、立”,讓學(xué)生同桌進(jìn)行“歡樂對(duì)對(duì)碰”的游戲,在這個(gè)過程中,把部件和漢字組成新的漢字,同桌互相拍手邊拍邊說“歡樂對(duì)對(duì)碰,我來碰一碰,‘亻和‘火一碰,伙伙。”學(xué)生也還可以自己進(jìn)行拓展,比如“歡樂對(duì)對(duì)碰,我來碰一碰,‘亻和‘門一碰,們們。”借助這樣的形式,讓學(xué)生在游戲中,進(jìn)行漢字重組,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,增強(qiáng)了學(xué)生的識(shí)字樂趣,提高了識(shí)記效果。

字卡游戲。字卡游戲簡(jiǎn)單方便,可以靈活使用。學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí),通過玩字卡認(rèn)讀生字。擺——邊擺邊讀,一人一張,不會(huì)的可請(qǐng)教小組同學(xué);讀——學(xué)生齊讀自己的字卡,可找出難認(rèn)字拿在手里或擺在一旁;考——學(xué)生互相考認(rèn)字卡,自己不會(huì)的跟人學(xué),別人不會(huì)的想法教;收——學(xué)生在小鳥聲中快速收字卡,邊收邊讀。郵差送信:可選一位學(xué)生扮郵差,將生字卡片當(dāng)成書信,隨意發(fā)給多個(gè)孩子,然后讀生字,手執(zhí)所讀字字卡的學(xué)生必須快速將字卡貼在黑板上,大家齊讀生字。利用字卡學(xué)生興趣高昂,記憶深刻,識(shí)字效果極佳。

五、計(jì)算機(jī)輔助識(shí)字

電化教學(xué)是現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)在教學(xué)上的運(yùn)用,它具有“形、聲、光、色”等特色,是得天獨(dú)厚的先進(jìn)教學(xué)手段,正確運(yùn)用多媒體手段輔助識(shí)字,為識(shí)字教學(xué)開辟了新的天地。教師在“看”和“聽”的環(huán)節(jié)中,充分利用多媒體識(shí)字教學(xué)軟件演示生字的正確讀音、漢字部件、間架結(jié)構(gòu)、筆順筆畫等,并讓學(xué)生“說”、“寫”、“打”、“想”,使學(xué)生手腦并用,全面參與,通過人機(jī)交互,立即反饋?zhàn)R字效果,從而有助于明確漢字知識(shí)的意義,實(shí)際教學(xué)效果相當(dāng)明顯。

總之,通過各種教法,各種途徑,使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥無味變?yōu)橛腥?這樣,識(shí)字教學(xué)會(huì)變得很容易。我們只有因地制宜、靈活多變的選擇恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字方法,才能使學(xué)生更加熱愛語(yǔ)言文字,真正享受到語(yǔ)言文字帶來的實(shí)實(shí)在在的快樂。