劉　杰

口語交際,就是在人與人交往的特定語境中,聽、說雙方運用口頭語言,傳遞信息、交流思想和感情的一種活動?！翱谡Z交際課”教學(xué)的主要任務(wù)是通過口語交往實踐訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生進行口頭言語交際,規(guī)范學(xué)生的口頭語言,發(fā)展學(xué)生的對白言語和獨白言語,使學(xué)生掌握一定的口語交際的技能,養(yǎng)成與口語交往相關(guān)的良好習(xí)慣以及待人處事的交往能力等等。

基于上述認識理念,必須加強口語交際訓(xùn)練。在幾年的語文教學(xué)中我做了以下幾點嘗試:

一、在口語交際訓(xùn)練中教會學(xué)生如何傾聽

現(xiàn)在的語文教學(xué)很注重對語言材料的積累和運用,口語交際是一種很好的運用所積累的語言進行會話的語言學(xué)習(xí)方式,但前提是要讓學(xué)生學(xué)會“傾聽”?？谡Z交際中“傾聽”的要素是:首先,要注意儀態(tài)。眼睛要看著對方,這是尊重說話人的表現(xiàn),不然說話人會認為你心不在焉;不要一聽到不同的意見就沉不住氣,隨意打斷對方的陳述;也不要因為自認為已經(jīng)領(lǐng)會了對方的意圖而顯出不耐煩的樣子等。其次,要注意理解,要分析對方的話。正確理解對方所要表達的意思,并把它們記住,以便做出相應(yīng)的回答。

二、創(chuàng)設(shè)輕松、平等的口語交際環(huán)境,讓學(xué)生說得自在、輕松

我們教師要努力消除學(xué)生口語交際時的緊張情緒和害羞心理,教態(tài)、語言要親切和藹;學(xué)生口語交際時要耐心點拔,熱情鼓勵;在各個口語交際訓(xùn)練環(huán)節(jié)和活動中一定要積極營造寬松、和諧、民主的進行口語交際的氛圍(這里包括著學(xué)校、家庭,乃至整個的社會),讓小學(xué)生勇于、樂于與別人進行交際,而且要在交際的過程中,反復(fù)提醒他們:要注意“講究文明禮貌”。日常生活中教師口語的主要方式是談話、即興講話、講故事等。在日常教學(xué)中應(yīng)留心各種說話情境,經(jīng)常鼓勵學(xué)生利用各種機會,力爭多說話,尤其是當眾說話。利用各種資源,激發(fā)學(xué)生的說話興趣。

平等的另一個含義是每個學(xué)生的訓(xùn)練機會均等,要面向全體學(xué)生,照顧個性特征,對不同程度的學(xué)生提出不同的要求,鼓勵后進生大膽參加訓(xùn)練,使全體同學(xué)的能力都得到發(fā)展。口語交際課的任務(wù)是讓每一位學(xué)生都開口,教師在教學(xué)中要多想辦法,讓學(xué)生有機會且形式多樣地參與課堂。如:獨語、小組討論、模擬成人角色的活動等。雖然一堂課時間有限,不可能每個學(xué)生上臺說,但是我們可采用點面結(jié)合的方法擴大說話范圍。

三、創(chuàng)設(shè)交際情境,讓學(xué)生無拘無束地進行口語交際

新大綱指出:“要在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情景,讓每個學(xué)生無拘無束的進行口語交流?！庇捎诳谡Z交際的特殊性,老師應(yīng)根據(jù)所定話題,創(chuàng)設(shè)語境,激發(fā)興趣。

1.利用電教創(chuàng)設(shè)情境:現(xiàn)代教育技術(shù)手段進入課堂教學(xué)已成為一種趨勢。在語文課堂上恰當?shù)乩枚嗝襟w進行教學(xué),能提高教學(xué)效率,同時能使學(xué)生的各方面能力得到提高,尤其是在培養(yǎng)學(xué)生的認知能力、語言能力、自學(xué)能力等方面,更是起到了其它手段所無法比擬的效果。低年級學(xué)生好奇心強,注意力容易分散,采用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境,直觀形象,極易吸引學(xué)生的注意力。

2.利用課文為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演的情境:小學(xué)語文教材圖文并茂、形象生動、有很強的故事性,如果指導(dǎo)學(xué)生用演課本劇的方式進行表演,既可以加深對課文內(nèi)容的理解,又可以對學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練。從另一個角度來看,學(xué)生對內(nèi)容有趣、情節(jié)生動的課文猶為感興趣,教師應(yīng)抓住學(xué)生這一心理特點,利用課文,讓學(xué)生充當不同角色的人物,置身其中演一演,學(xué)生會其樂無窮。

3.圍繞主題自由辨論:口語交際中的練習(xí)有著明確的目的,應(yīng)根據(jù)說話要求,老師有目的地組織中、高年級的學(xué)生展開辯論,引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識和自己的認知能力積極參與,有感而發(fā),可說可議。

四、拓展口語交際訓(xùn)練空間,增強口語交際訓(xùn)練力度

1.在平時的課堂教學(xué)中擴展口語交際訓(xùn)練。系統(tǒng)論認為:整體不等于部分的簡單相加,整體大于部分之和。朗讀課文是口語交際的另一種形式,指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,背誦課文都對口語交際訓(xùn)練有促進作用,復(fù)述課文則為口語交際訓(xùn)練奠定堅實的基礎(chǔ),復(fù)述的方式可以多種多樣,可用講故事的方式復(fù)述課文,可以變順序、補充情節(jié)、創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

2.在課外活動中練習(xí)口語交際:口語交際訓(xùn)練不能空對空,要使學(xué)生說起來言之有物,教師必須組織引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的人和事。這樣就要求我們把口語交際訓(xùn)練與多姿多彩的語文課外活動結(jié)合起來。我們可以先活動后說,如開展語文游戲之后再進行口語交際。如校外參觀訪問,春游、秋游,校內(nèi)外重大慶祝紀念活動都是進行口語交際訓(xùn)練的好契機?；顒又?老師要提出學(xué)生觀察的要求,活動之時要指導(dǎo)學(xué)生觀察,活動結(jié)束后要馬上組織學(xué)生口語交際。

3.利用各種活動:要盡力開辟、創(chuàng)設(shè)學(xué)生進行口語交際的舞臺,盡可能多的為他們提供能夠進行口語交際實踐的機會。比如,請小學(xué)生主持有關(guān)的活動,組織他們參加朗讀、演講、講故事活動,充當小導(dǎo)游員等。

有些語文課外活動本身就是極好的口語交際訓(xùn)練方式.如:故事會、詩歌朗誦會、演講會、小型辯論會、普通話比賽等。要多開展一些這樣的活動,盡量給學(xué)生創(chuàng)造口語交際訓(xùn)練的機會。

五、在口語交際訓(xùn)練中需要注意的問題:

1.注意口語交際教學(xué)的隨機性

口語交際訓(xùn)練的隨機性包括訓(xùn)練的主題內(nèi)容、形式、地點的隨機。豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水之源,教師要用心捕捉現(xiàn)實生活現(xiàn)象,誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識和自己的認識能力參與,在這一過程中發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。生活就是口語交際的內(nèi)容,口語交際就是生活的工具,這應(yīng)當成為教師的教學(xué)追求。只要教師在思想上樹立提高學(xué)生的口語交際能力的觀念,深入挖掘教材,找出培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力的切入點,創(chuàng)造各種機會,讓學(xué)生創(chuàng)造性地練習(xí)。

2.口語交際訓(xùn)練中要注意培養(yǎng)學(xué)生的語感。

要求學(xué)生通過語音的輕重緩急,語調(diào)的抑揚頓挫,配合適當?shù)谋砬?、動作等體態(tài)語言表達自已的感情,要能把握好幾種常用句式的語調(diào)、語速。對學(xué)生的口語交際要專注的傾聽,及時的給予評價,既糾正錯誤,又熱情鼓勵。

3.口語交際訓(xùn)練要注意發(fā)展學(xué)生思維。

口語交際訓(xùn)練必須與發(fā)展學(xué)生思維相接合,要達到學(xué)生口語交際出口成章的程度,必須培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,提高他們語言表達的敏捷性、靈活性、邏輯性,讓學(xué)生既練嘴,又練腦。

總之,口語交際課對學(xué)生而言至關(guān)重要,它是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力也是新時期教育的目標,如何把握教學(xué)要點,搞好學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng),還有待于進一步探索。