李瑞瑜

【摘 要】幼兒最初入園的適應問題是每個幼兒園、每位教師與家長所必須面對的,怎樣使幼兒盡早脫離分離焦慮適應幼兒園的生活是大家最關注的問題。我通過學習、分析、觀察、實踐,將理論與自己實踐所得經(jīng)驗相結合,匯編本文。本文從幼兒和家長兩個角度進行了策略介紹,闡述了如何幫助幼兒早日適應幼兒園的生活。

每年九月,我們都會迎來一批新面孔,面對同樣的一個問題:幼兒的分離焦慮。幼兒對父母的依戀和對陌生環(huán)境一種本能的懼怕、不安全感,使每個幼兒在剛入園時都會有不同程度的分離焦慮。如果幼兒長期處于這種消極的情緒狀態(tài),就會降低智力活動的效果,影響其將來的適應能力,影響幼兒的身心發(fā)展。所以盡快的幫助幼兒適應幼兒園生活顯得尤為重要。這時,就需要我們教師做幼兒和家長兩方面的工作。

一、 幫助幼兒順利通過適應期

《綱要》指出“教師的態(tài)度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境?！蔽覀儜B(tài)度要溫柔、和藹,要順應幼兒的發(fā)展特點,照顧個別差異,對不同的幼兒采取不同的管理方式,使幼兒將對父母的依戀安全的轉移到我們身上,盡早適應幼兒園的環(huán)境與生活。

策略一:創(chuàng)設輕松愉快的環(huán)境

創(chuàng)設輕松愉快的環(huán)境主要適用于安全型依戀幼兒。這類幼兒在初入園時能夠獨自探索周圍的陌生環(huán)境,對于陌生的教師和同伴也表現(xiàn)出濃厚的興趣,他們對父母的分離表示傷感,但沒有強烈的分離焦慮。從外在行為特征來看,這類幼兒情緒健康、穩(wěn)定、自信、友善、樂于探索,表現(xiàn)出較強的適應能力,并不需要教師的特殊照顧。

創(chuàng)設輕松愉快的環(huán)境包括創(chuàng)設輕松愉快的物質(zhì)環(huán)境和創(chuàng)設寬松和諧的心理環(huán)境。教師根據(jù)幼兒的年齡特點、興趣愛好、需要等布置室內(nèi)環(huán)境來創(chuàng)設輕松愉快的物質(zhì)環(huán)境;通過和藹的態(tài)度、溫柔的語言、輕柔的動作、及時的肯定、耐心的講解等來創(chuàng)設寬松和諧的心理環(huán)境。通過這兩種環(huán)境的創(chuàng)設,能夠有效的緩解幼兒焦慮情緒,使之逐漸適應并喜歡上幼兒園。

策略二:轉移幼兒的注意力

轉移幼兒的注意力適用于焦慮——回避型不安全依戀幼兒。這類幼兒在陌生的環(huán)境中能夠自主的探索和游戲,但不夠投入。他們能接受陌生人(如教師和同伴)的關注,與陌生人在一起并不十分傷感。在人際互動中,這類幼兒表現(xiàn)出一些回避現(xiàn)象,如避免成人注視或扭身走開。他們的適應力介于安全型依戀和焦慮——反抗型不安全依戀兩類幼兒之間,能夠接受成人的一些要求,情緒很容易受他人影響。

我們可以通過看動畫片、看書、聽音樂、玩玩具,給幼兒拍照等方式來吸引幼兒,轉移幼兒的注意力,緩解他們的壓力,起到穩(wěn)定情緒的作用。

策略三:給予更多的關愛

給予更多的關愛適用于焦慮——反抗型不安全依戀幼兒。這類幼兒過分依戀家人,對陌生環(huán)境和陌生人排斥,對父母的離開表現(xiàn)出極度的傷感和焦慮。從外在行為特征來看,這類幼兒情緒不穩(wěn)定,依附性強,缺乏自信。需要老師給予更多的關愛和照顧,來滿足他們情感的需要。

對于這類幼兒,我們要將愛融入到自己的一舉一動、一言一行中,多和他們進行皮膚接觸,情感交流,像母親一樣對待他們,關心、體貼這些敏感的心,相信通過我們的努力,孩子會對我們產(chǎn)生信任和依戀,會感到世界是可愛的、溫暖的、撒滿陽光的。

策略四:尊重、接納、理解幼兒

《綱要》指出“以關懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽,努力理解幼兒的想法與感受,支持、鼓勵他們大膽探索與表達?！蔽覀円眯捏w會他們?yōu)槭裁纯鞓?為什么悲傷,盡量滿足他們合理的需要。例如:揚揚早晨來園時一直哭,通過我的詢問,揚揚告訴我,他想親親媽媽再讓媽媽離開。我滿足了他的要求,揚揚親完媽媽后,情緒很快便穩(wěn)定了下來,不再哭鬧了。

策略五:冷處理

在適應期中,有的幼兒會出現(xiàn)過激行為,這時任你說什么,做什么都起不到效果,我們就可以采取冷處理,先讓幼兒冷靜一下,再選擇其它方法對幼兒進行安撫。但在冷靜過程中,切不可留幼兒一人獨處,這樣不僅起不到什么作用,反而會增加幼兒的恐懼與焦慮。

策略六:讓幼兒體會到幼兒園的樂趣:

在一日活動中我們要安排豐富多樣的內(nèi)容,利用各種形式,如玩游戲、送禮物、認識新朋友、找朋友、參觀幼兒園、玩大型玩具等等,使幼兒忙碌起來,沒有空暇時間來思念父母,并在一日活動中體會到上幼兒園的樂趣,漸漸熟悉并喜歡上幼兒園。

二、安撫家長的情緒,使其具有正確的態(tài)度和對待方式

從孕育生命、痛苦分娩到精心喂養(yǎng)、小心呵護,對每個家庭而言,孩子都是寶貝,孩子入園時的種種表現(xiàn)無不牽動著每一位家長的心。于是,家長難免會做出一些不恰當?shù)男袨?。這時,我們要以積極的態(tài)度接納家長,安撫家長緊張的情緒,保持交流渠道的暢通,幫助家長建立合作的意識,接受幼兒園的指導,為孩子早日適應幼兒園環(huán)境、生活做出應有的努力。

策略一:讓家長明白自己的情緒可以影響幼兒

在幼兒剛入園時,有許多家長比孩子還緊張,孩子一哭,就抱住孩子緊緊不放,有的家長也哭。殊不知,自己的緊張情緒對孩子會有負面影響,使孩子更加的焦慮,適應起來也會更加困難。

家長應該讓幼兒明白,自己很高興讓他來幼兒園,幼兒園一點都不恐怖,相反的,這里有好多小伙伴,有好吃的、好玩的,家長要和幼兒一起放松。

策略二:家長逗留的時間不要過長,也不要突然“消失”

剛開園的前幾天,總有一些這樣的家長:老師已經(jīng)示意家長可以離開了,孩子們要去餐廳吃飯了,可是這些家長就是不走。這樣,孩子和家長呆在一起的時間越長,越不容易分離。家長應該留給孩子一段穩(wěn)定情緒的時間,孩子才能正常地進行下面的活動。

“既然這樣不好,那我就讓孩子不知道我什么時候走吧!”有位家長這樣對我說。像這樣突然“消失”也會給幼兒帶來負面影響,爸爸、媽媽突然不見了,孩子會更不安,很難產(chǎn)生對老師的信賴,不利于幼兒的適應。

策略三:家長不要流連忘返

有的家長把幼兒送到班內(nèi)后,很不放心,又進去看幼兒或扒在門口、窗邊偷看,這種行為往往讓幼兒剛剛平靜的情緒再次波動起來。

小靜剛入園時就是這樣,我剛把小靜哄好開始吃飯,她媽媽又扒在餐廳門口偷看,小靜看到后,哇的一聲哭了起來,飯也不吃了,小靜的媽媽才急匆匆地離開。

細想一下,何必如此呢?請家長要相信老師,相信自己的孩子,這樣孩子適應的會更好的。

策略四:請家長準備資料

請家長在家長聯(lián)系冊上添上幼兒的姓名、乳名、性格特點、興趣愛好、優(yōu)缺點、生活習慣以及自己對孩子的教育方式,以便教師根據(jù)資料選擇正確的方法對幼兒進行適時的引導,幫助他們盡早適應幼兒園的環(huán)境,對教師產(chǎn)生安全感和信賴感。

策略五:不要“三天打魚,兩天曬網(wǎng)”

有些幼兒剛入園時較少哭鬧,幾天之后反而哭鬧的更厲害,家長就以為幼兒在幼兒園受了什么委屈,拗不過幼兒,就暫時不上幼兒園。其實幼兒哭鬧有所反復是很正常的現(xiàn)象,只要堅持讓幼兒來園,20多天之后,幼兒會好起來的,像這樣“三天打魚,兩天曬網(wǎng)”,會讓幼兒反反復復,一直適應不起來,所以家長應該有所堅持。

通過我們和家長的共同努力,一定能建立良好的師生、同伴關系,讓幼兒在集體活動中感到溫暖,心情愉快,形成安全感、信賴感。

參考文獻

[1]《幼兒園教育指導綱要(試行)》,教育部基礎教育司,江蘇教育出版社,2002年9月第二版.

[2]姜永杰,《心理學視野中的幼兒入園適應探析》,浙江教育報刊總社,《幼兒教育》2006.7、8.