張貴琴

德育工作,是班主任工作的基本內(nèi)容,也是班主任工作的重要保證。那么在實(shí)際工作中,應(yīng)如何將德育教育貫穿始終呢?現(xiàn)結(jié)合筆者在實(shí)踐中的做法,談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、摸透學(xué)生心理,充當(dāng)學(xué)生心理健康的維護(hù)者

“教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”,這是現(xiàn)代教育對(duì)教師的新要求?，F(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類(lèi)文化的傳遞者,也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者,是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。班主任能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理,因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類(lèi)型學(xué)生的健康成長(zhǎng),將對(duì)教育工作成敗產(chǎn)生決定性的作用。

1.一把鑰匙開(kāi)一把鎖

每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)、才能、知識(shí)、個(gè)性和興趣等都是有差異的,對(duì)某一具體問(wèn)題、事物也有著不同的看法。這就要求班主任深入學(xué)生中間,與學(xué)生交朋友,熟悉每一個(gè)學(xué)生的情況;及時(shí)了解學(xué)生中間存在的問(wèn)題,區(qū)別不同的對(duì)象,選擇不同的形式,因人、因時(shí)、因地而異地做思想政治工作,做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。班主任抓德育工作一定要從實(shí)際出發(fā),具體問(wèn)題具體分析,把好學(xué)生的思想脈搏,把“心理醫(yī)生”工作做好、做活、做細(xì),達(dá)到因人施教的目的和效果。

2.循循善誘

班主任幫助后進(jìn)生不能急于求成,對(duì)這些學(xué)生要特別尊重和愛(ài)護(hù)他們,既不能傷害學(xué)生的自尊心,又要達(dá)到教育的目的。不僅要指出他們的不足,更重要的是尋找和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),鼓勵(lì)其進(jìn)步。如我班一個(gè)學(xué)生有一次因與別人打架而使班級(jí)失去了流動(dòng)紅旗,拖了班級(jí)的后腿。筆者沒(méi)有訓(xùn)斥,而是幫助他總結(jié)教訓(xùn),提高認(rèn)識(shí),并指出了努力方向。并真摯地對(duì)他說(shuō):“你因打架而影響了班級(jí)榮譽(yù),我知道你心里也很難過(guò)。不過(guò),我從你的眼神中發(fā)現(xiàn),你是憋足了勁,要為班級(jí)爭(zhēng)回榮譽(yù)?！比缓笥纸又鴨?wèn)他:“你敢不敢向全班同學(xué)保證?”當(dāng)然回答是肯定的,效果也是理想的。班主任教育學(xué)生,要把良好的愿望和正確的德育方法結(jié)合起來(lái),特別要遵循心理規(guī)律進(jìn)行心理輔導(dǎo),通過(guò)教育、疏導(dǎo)、啟示,使學(xué)生的思想問(wèn)題得到解決。

3.重視心理健康,做學(xué)生的心理“醫(yī)生”

部分學(xué)生由于心理素質(zhì)脆弱,導(dǎo)致各種心理障礙的存在:學(xué)習(xí)上的緊張、焦慮乃至恐懼;人際交往中懷疑、孤僻、嫉妒;在社會(huì)關(guān)系上容易自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂(lè)趣,學(xué)習(xí)、生活遇到挫折時(shí)就心灰意冷,苦悶不安甚至消極對(duì)待等。針對(duì)這些現(xiàn)象,筆者開(kāi)展了一些有利于培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的活動(dòng),如“學(xué)雷鋒、獻(xiàn)愛(ài)心”社區(qū)服務(wù),勤工儉學(xué)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),讓他們?cè)谡n外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中理論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)現(xiàn)代意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),培養(yǎng)開(kāi)拓精神和吃苦耐勞的精神,提高社交能力、創(chuàng)新能力和承受挫折的能力,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性心理的健康發(fā)展。

二、注重道德情感的培養(yǎng),促進(jìn)道德信念的形成

情感是人特有的對(duì)客觀事物的態(tài)度和體驗(yàn),它對(duì)人的認(rèn)識(shí)過(guò)程起評(píng)價(jià)和監(jiān)督作用,對(duì)主體產(chǎn)生道德需要,形成觀念、信念起著中介作用。道德情感是人們形成一定道德信念的前提和基礎(chǔ),對(duì)學(xué)生主體性發(fā)展起著激發(fā)動(dòng)因的作用。道德信念是個(gè)體認(rèn)為自己一定要遵循的并決心要去實(shí)現(xiàn)的信條,它不僅是某種心理成分,而是深刻的道德認(rèn)識(shí)、強(qiáng)烈的道德情感和頑強(qiáng)的道德意志的有機(jī)統(tǒng)一;是道德動(dòng)機(jī)的高級(jí)形式,是個(gè)人產(chǎn)生道德行為的內(nèi)在動(dòng)力,在道德心理結(jié)構(gòu)中處于中心環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)通過(guò)組織學(xué)生背名家格言、講愛(ài)國(guó)主義故事,引導(dǎo)學(xué)生選一條最有針對(duì)性的名言作為座右銘,堅(jiān)持每日“三省吾身”,激勵(lì)自己不斷進(jìn)步;選一位自己最敬佩的革命領(lǐng)袖、英雄或?qū)＜颐俗鳛閷W(xué)習(xí)的榜樣,用他們的事跡激勵(lì)自己前進(jìn)。通過(guò)這些活動(dòng),可以培養(yǎng)和豐富學(xué)生的道德情感,促進(jìn)學(xué)生道德信念的形成。

三、尊重學(xué)生的人格,提高其自我教育能力

學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的主體,獨(dú)立自主性是其基本的行為特征,教育者必須注意維護(hù)和尊重學(xué)生的獨(dú)立人格,提高其自我教育的能力。

1.把開(kāi)展活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

使學(xué)生在活動(dòng)中根據(jù)現(xiàn)有條件確定自己的奮斗目標(biāo);在活動(dòng)過(guò)程中,學(xué)習(xí)自己管理自己,自己教育自己,充分發(fā)揮自己的聰明才于。

2.積極為學(xué)生實(shí)踐鍛煉創(chuàng)造條件

學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中要有理想、有目標(biāo)、有志氣、有追求,刻苦鍛煉自己的毅力,想方設(shè)法自己的愛(ài)好發(fā)展成個(gè)性特長(zhǎng)。教師要積極探索,為學(xué)生提供機(jī)會(huì),使學(xué)生在活動(dòng)中積極思考,主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)提出問(wèn)題、自覺(jué)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,進(jìn)而使其創(chuàng)新意識(shí)得到增強(qiáng),創(chuàng)造才干得以提高。

四、滿(mǎn)足學(xué)生合理的道德需要,發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性

在班級(jí)管理上,班主任只需提出整體要求,不宜過(guò)多、過(guò)細(xì)。一方面使集體中的每一個(gè)人都能夠做到,有益于形成班集體;另一方面也給學(xué)生留有創(chuàng)造與發(fā)揮的余地,有利于對(duì)學(xué)生自我管理、自我教育能力的培養(yǎng)。正如斯賓賽在《教育論》中指出的:“記住你的教育目的應(yīng)該是培養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人,而不是一個(gè)要?jiǎng)e人來(lái)管的人?！狈攀肿寣W(xué)生去做,在學(xué)中干、干中學(xué),把班集體當(dāng)作培養(yǎng)各種能力的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所。但這并不是放任自流,而是抽出更多的精力,細(xì)心地觀察每一個(gè)學(xué)生,了解他們的特點(diǎn)、思想和需要,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)某一方面活動(dòng)的興趣,使其個(gè)性得到充分的發(fā)展。

五、與日俱進(jìn),探索德育新方法

班主任要根據(jù)新時(shí)期德育工作中的新問(wèn)題、新情況,不斷探索新的解決方法。

1.為人師表,以身作則

身教重于言教,榜樣的力量是無(wú)窮的,班主任的模范行動(dòng)無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響著學(xué)生,因?yàn)閷W(xué)生不僅聽(tīng)其言,而且觀其行。班主任只有教書(shū)育人,為人師表,才能以自己的人格力量影響學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2.堅(jiān)持以情感人

對(duì)學(xué)生要充滿(mǎn)愛(ài)心,做學(xué)生的德育工作時(shí)要想學(xué)生之所想、急學(xué)生之所急,要將心比心,以心換心。對(duì)經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生、生病的學(xué)生,班主任應(yīng)該關(guān)心照顧,組織學(xué)生給他們送溫暖,解決其實(shí)際困難和具體問(wèn)題,把做思想政治工作同解決學(xué)生實(shí)際困難結(jié)合起來(lái)。如我班的女生活委員是個(gè)熱愛(ài)集體、工作負(fù)責(zé)的好姑娘,但是她的父母離異,從小就和奶奶一起生活,缺少父母的愛(ài)。當(dāng)她看到、聽(tīng)到其他同學(xué)的父母對(duì)他們的關(guān)心愛(ài)護(hù)時(shí),就會(huì)很傷心,有一種失落感,一個(gè)人悄悄地流淚。筆者知道了她的情況后,親切地和她進(jìn)行了交談,巧妙地詢(xún)問(wèn)了她的心思,了解了她的家境。并極力開(kāi)導(dǎo)她:大人的事情我們無(wú)法改變,父母可能有他們的難處,但是艱苦的環(huán)境更能鍛煉人,要有自強(qiáng)不息的精神,而且還有同學(xué)和老師的愛(ài)呢,你并不孤立。生活中,筆者盡量做到以情感人、以情動(dòng)人,把德育工作落到實(shí)處。

3.建立德育評(píng)價(jià)機(jī)制和規(guī)章制度

德育工作要逐步規(guī)范化、制度化,建立一套完整的德育評(píng)價(jià)機(jī)制和規(guī)章制度。筆者在班主任工作中逐步完善量化管理制度,其主要內(nèi)容是:根據(jù)小學(xué)生守則、日常行為道德等,建立學(xué)生操行評(píng)分制,每日根據(jù)學(xué)習(xí)、生活各項(xiàng)活動(dòng)的情況總結(jié)評(píng)分并加以獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰。并在嚴(yán)格管理的同時(shí)加強(qiáng)思想政治教育,使兩者緊密結(jié)合,把規(guī)章制度的要求變成學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng),從而為做好德育工作提供機(jī)制和制度上的保證。