何亞娟

實(shí)習(xí)教學(xué)是高職院校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分,對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)等的培養(yǎng)起著重要的作用。分析實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題,研究加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理的對(duì)策,對(duì)提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、實(shí)習(xí)教學(xué)管理存在的問(wèn)題

1.學(xué)校教學(xué)缺乏實(shí)踐性

當(dāng)前,高職教學(xué)面臨的問(wèn)題主要包括校內(nèi)教學(xué)由于師資和實(shí)訓(xùn)條件的制約注重課堂教學(xué)和知識(shí)傳授,缺乏實(shí)踐教學(xué)和技能培養(yǎng);學(xué)校教學(xué)滯后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步,與企業(yè)實(shí)際需求沒(méi)有完全“零距離”;學(xué)生就業(yè)難,有不少畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)難以專(zhuān)業(yè)對(duì)口,只能“用非所學(xué)”;實(shí)習(xí)崗位與實(shí)習(xí)內(nèi)容不相一致,專(zhuān)業(yè)要求和實(shí)習(xí)要求無(wú)法完成;職業(yè)觀教育薄弱,學(xué)生缺乏求技欲望、吃苦意志、勞動(dòng)觀念、創(chuàng)業(yè)精神等。

2.實(shí)習(xí)單位缺乏積極性

從各地勞動(dòng)力市場(chǎng)的招工信息來(lái)看,用工單位都注重招聘熟練工,對(duì)接收高職學(xué)生實(shí)習(xí)不太重視,主要是因?yàn)閱挝慌略黾庸芾砉ぷ髫?fù)擔(dān),怕承擔(dān)安全責(zé)任,怕影響正常生產(chǎn),企業(yè)對(duì)接待學(xué)生實(shí)習(xí)的態(tài)度較為消極。因此,不少實(shí)習(xí)單位存在著對(duì)實(shí)習(xí)生管理放松、帶教隨意、關(guān)心不夠等問(wèn)題,使得實(shí)習(xí)生通常從事比較邊緣或缺乏技術(shù)含量的工作,有的甚至把實(shí)習(xí)生當(dāng)雜工使用,學(xué)生會(huì)遇到習(xí)而不學(xué)、習(xí)非所學(xué)、習(xí)而不專(zhuān)的問(wèn)題,對(duì)實(shí)習(xí)工作滿(mǎn)意度降低,影響對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)和相對(duì)應(yīng)的就業(yè)目標(biāo)的認(rèn)同。

3.實(shí)習(xí)模式缺乏有效性

目前,學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)大多采用“分散實(shí)習(xí)”的方法,實(shí)習(xí)單位有的是學(xué)生自己聯(lián)系,有的是家長(zhǎng)、親戚朋友介紹,有的是學(xué)校聯(lián)系的,這樣導(dǎo)致實(shí)習(xí)單位過(guò)多、實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散?！胺稚?shí)習(xí)”這種方法雖然有效解決了實(shí)習(xí)所需的單位不足的問(wèn)題,也有利于拓寬就業(yè)渠道,但弊端也十分明顯。學(xué)校很難在實(shí)習(xí)地區(qū)、實(shí)習(xí)單位全部派駐指導(dǎo)教師,很難做到全程有效管理和考核,實(shí)習(xí)質(zhì)量大打折扣。

二、加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理的對(duì)策

對(duì)高職院校實(shí)習(xí)管理的問(wèn)題,不能采用“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”的方法,而必須從高職教育的整體著眼,把握高職教育的本質(zhì),以開(kāi)放的思維來(lái)探索實(shí)習(xí)教學(xué)管理方法,提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

1.明確培養(yǎng)目標(biāo),突出實(shí)踐教學(xué)

高職教育的本質(zhì)在于職業(yè)性,即以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線的技能型人才為根本任務(wù)。高職學(xué)生不僅需要掌握一定系統(tǒng)的理論知識(shí),而且還要有較為熟練的職業(yè)技能和工作經(jīng)驗(yàn)。這種人才的培養(yǎng),要求高職教育強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)踐性。

因此,學(xué)校在教育理念上要糾正重知識(shí)傳授、輕技能培養(yǎng)的片面認(rèn)識(shí),真正加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。在加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地和師資力量建設(shè)的同時(shí),改革課程體系、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)機(jī)制。打破“基礎(chǔ)課——專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課——專(zhuān)業(yè)課”的三段式課程體系,以市場(chǎng)需求為核心,綜合考慮知識(shí)結(jié)構(gòu)、應(yīng)用技能與個(gè)性需求等因素,按職業(yè)崗位實(shí)際的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求,以任務(wù)為中心,對(duì)現(xiàn)行課程體系進(jìn)行整合。在教學(xué)方法上,要突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng),堅(jiān)持理論教學(xué)為職業(yè)技能訓(xùn)練服務(wù),構(gòu)建強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練、重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)際工作崗位所需的基本專(zhuān)業(yè)技能和綜合職業(yè)素質(zhì)的實(shí)踐型教學(xué)方法。改變教學(xué)評(píng)價(jià)體系,構(gòu)建體現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合評(píng)價(jià)體系,特別要建立學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)共同參與的評(píng)價(jià)機(jī)制,建立教學(xué)目標(biāo)與國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)的對(duì)接制度。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式,用好企業(yè)資源

學(xué)校應(yīng)該打開(kāi)封閉的“校門(mén)”,按照當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的實(shí)際需要來(lái)組織教學(xué),及時(shí)培養(yǎng)企業(yè)所需的技能型人才,增強(qiáng)職業(yè)教育為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的功能;按照互助互利的原則,開(kāi)展多層次的校企合作,充分利用企業(yè)資源,辦好學(xué)校自己難辦、辦不好的事情。首先,可以通過(guò)開(kāi)辦企業(yè)冠名班級(jí)等,加強(qiáng)校企最緊密的合作。由于企業(yè)冠名班級(jí)的學(xué)生是企業(yè)的準(zhǔn)員工,班級(jí)的事就成了企業(yè)的事,企業(yè)對(duì)學(xué)校的實(shí)習(xí)教學(xué)會(huì)在場(chǎng)所開(kāi)辟、崗位提供、計(jì)劃制定、教材編寫(xiě)、設(shè)備配備、操作指導(dǎo)、紀(jì)律管理、生活待遇等方面給予全面支持,盡心盡力做好各項(xiàng)工作。其次,可以通過(guò)校企合作建立實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地。實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地應(yīng)選擇一些規(guī)模大的企業(yè),因?yàn)榇笃髽I(yè)業(yè)內(nèi)領(lǐng)先、具有代表性,有利于使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)前景,形成更為理性的求職態(tài)度;大企業(yè)管理規(guī)范,有利于為學(xué)生營(yíng)造規(guī)范的工作生活環(huán)境,增強(qiáng)自律意識(shí);大企業(yè)技術(shù)先進(jìn)、指導(dǎo)能力強(qiáng),有利于讓學(xué)生真正學(xué)到技術(shù),提高職業(yè)技能;大企業(yè)容納量大,有利于學(xué)校安排較大數(shù)量的學(xué)生,派駐指導(dǎo)老師進(jìn)行有效管理。最后,可以通過(guò)校企合作建立師資互助機(jī)制。學(xué)?？梢园l(fā)揮科研力量強(qiáng)的優(yōu)勢(shì),為企業(yè)解決產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、技術(shù)攻關(guān)方面的難題,同時(shí)教師通過(guò)在企業(yè)的技術(shù)服務(wù)和研修實(shí)踐,更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)、增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能;企業(yè)也派專(zhuān)家、技師參與學(xué)校教學(xué),共同加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。

3.抓好前期準(zhǔn)備,做實(shí)基礎(chǔ)工作

前期準(zhǔn)備是實(shí)習(xí)管理的基礎(chǔ),一定要十分重視。做好實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備工作,首先,要建立由校領(lǐng)導(dǎo)、職能部門(mén)、班主任和指導(dǎo)老師、實(shí)習(xí)小組長(zhǎng)為一體的健全、有序、順暢、高效的組織管理機(jī)構(gòu),明確各層級(jí)的職責(zé)和任務(wù)。其次,要制定各專(zhuān)業(yè)詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃,包括日程安排、實(shí)習(xí)崗位、人員分配、聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)、安全措施、食宿安排、常規(guī)檢查、考核辦法等各個(gè)方面。再次,要有計(jì)劃地組織實(shí)習(xí)前期教育,在教育學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)重要意義、明確實(shí)習(xí)目標(biāo)要求的同時(shí),要講清角色轉(zhuǎn)換過(guò)程中會(huì)碰到的問(wèn)題和應(yīng)注意的事項(xiàng),甚至可以請(qǐng)心理老師作專(zhuān)題輔導(dǎo),讓學(xué)生有充分的思想認(rèn)識(shí)和必要的心理準(zhǔn)備;前期教育可以請(qǐng)實(shí)習(xí)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)人員、已畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生共同參加,實(shí)現(xiàn)現(xiàn)身教育。最后,要制定完善的實(shí)習(xí)制度,每年總結(jié)實(shí)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn),不斷完善健全各項(xiàng)規(guī)章規(guī)定。實(shí)習(xí)制度不能“一發(fā)了之”,一定要集中時(shí)間組織學(xué)生、教師認(rèn)真學(xué)習(xí),必要時(shí)可組織考試以檢查掌握情況。

4.研究管理方法,提升管理水平

首先,要與實(shí)習(xí)單位搞好溝通和合作,充分調(diào)動(dòng)企業(yè)參與實(shí)習(xí)組織、管理的積極性。學(xué)校要與實(shí)習(xí)單位共同組建管理機(jī)構(gòu),爭(zhēng)取實(shí)習(xí)單位設(shè)立專(zhuān)門(mén)的管理部門(mén),擇成專(zhuān)人負(fù)責(zé);要與實(shí)習(xí)單位共同制定各項(xiàng)制度,把實(shí)習(xí)生的管理納入企業(yè)管理體系之中,增強(qiáng)管理能力;要與實(shí)習(xí)單位共同確定實(shí)習(xí)內(nèi)容,使實(shí)習(xí)工作與企業(yè)的生產(chǎn)需要相協(xié)調(diào),不讓企業(yè)感到實(shí)習(xí)是一種累贅;要與企業(yè)共同評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)效果,吸納企業(yè)的意見(jiàn)和建議,便于企業(yè)從實(shí)習(xí)生中擇優(yōu)招聘員工。

其次,要提倡學(xué)生“拜師傅”。以前新工人進(jìn)廠都要“拜師傅”,學(xué)生實(shí)習(xí)也可以采用這種方法,校企雙方聘請(qǐng)為人正派、工作負(fù)責(zé)、技術(shù)過(guò)硬的工人擔(dān)任實(shí)習(xí)生的師傅(最好是一對(duì)一),同時(shí)明確雙方的責(zé)任和義務(wù)。“拜師傅”實(shí)際上形成了一種隱性的契約關(guān)系,師徒關(guān)系確定后,師傅就會(huì)有對(duì)實(shí)習(xí)生管思想、傳技術(shù)、保安全、幫生活的責(zé)任感;反過(guò)來(lái),實(shí)習(xí)生因?yàn)橛腥斯?、有人教、有人?也會(huì)認(rèn)真實(shí)習(xí)。學(xué)校和教師要定期走訪企業(yè)和師傅,并隨時(shí)保持聯(lián)系,及時(shí)了解、反饋情況,共同解決出現(xiàn)的問(wèn)題。

再次,利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行管理?！胺稚?shí)習(xí)”使教師與學(xué)生之間的直接聯(lián)絡(luò)變得較為困難,學(xué)校可以與電信部門(mén)聯(lián)系開(kāi)通短信平臺(tái),在網(wǎng)上建立在線交流、QQ群、實(shí)習(xí)博客等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)聯(lián)絡(luò)手段,研究建立計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)管理系統(tǒng),與傳統(tǒng)手段一起構(gòu)建更加完善、有效的管理方法。依托“e”平臺(tái)的溝通,既保證了上情和下情信息渠道的暢通,也便于教師及時(shí)把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài),了解掌握工作生活中存在的問(wèn)題,隨時(shí)給予針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。