王艷玲

音樂欣賞是人們感知、理解音樂,體驗音樂情感的一項音樂實踐活動。對培養(yǎng)學(xué)生審美意識的發(fā)展,審美意識的提高,以及學(xué)生個性心理品質(zhì)的形成起著不可估量的作用。所以重視音樂欣賞教學(xué)已經(jīng)成為每一節(jié)音樂課中不可缺少的一項重要環(huán)節(jié)。以下是本人在音樂教學(xué)中的一點嘗試。

一、激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣

要培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣,就不能忽視培養(yǎng)學(xué)生對音樂本身的興趣。這是因為,一方面,學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)要感興趣,只有對音樂有了興趣,學(xué)生才會有學(xué)習(xí)音樂的興趣。另一方面,學(xué)生有了音樂學(xué)習(xí)的興趣,在音樂教學(xué)過程中有了審美的愉悅體驗,又會進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對音樂的興趣。在課改實踐中,我逐漸認(rèn)識到興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要性。例如:欣賞《太陽出來喜洋洋》(是一首四川民歌,四川兒童上山砍柴時唱的山歌)。歌曲形式簡單,樂觀爽朗,充分表達(dá)了兒童們熱愛勞動,熱愛山區(qū)生活的情感。它的音樂清新質(zhì)樸,旋律較自由。歌曲為一段體,全曲音域只有六度,句間大多一字一音,節(jié)奏明快,句尾常用自由延長音抒發(fā)感情,使音樂悠揚(yáng)舒展,句間夾用的襯詞“啰兒”“郎郎采匡采”等,來自呼牛喝聲和鑼鼓聲的模仿,流露出歌者愉悅,自得的心情,使這首山歌更加生動形象。要求學(xué)生去體會《太陽出來喜洋洋》所表現(xiàn)的音樂形象。這時我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)聽得全神貫注,迫不及待地要求欣賞這首歌。

二、培養(yǎng)學(xué)生能力的發(fā)展

在教學(xué)中,教師要根據(jù)兒童的年齡特點,運(yùn)用他們生活中的感知,豐富音樂形象,把抽象的音樂變?yōu)楦行哉J(rèn)識,調(diào)動學(xué)生的想象、發(fā)展思維,不斷鍛煉學(xué)生的聯(lián)想能力。引導(dǎo)學(xué)生對音樂欣賞課內(nèi)容要理解,培養(yǎng)學(xué)生聆聽、欣賞歌曲內(nèi)容的好習(xí)慣,因此,要從學(xué)生實際出發(fā),以學(xué)生實際為主,去欣賞、感受音樂,表現(xiàn)音樂。學(xué)生如果廣泛,深入地接觸音樂作品,就能較快的提高音樂鑒賞能力和表現(xiàn)能力,促進(jìn)學(xué)生的審美能力的發(fā)展,真正提高音樂素質(zhì)。例如:我采用的是提問和對比法引導(dǎo)學(xué)生積極參與。提問,首先就是在聽前教師有意識、有目的地給學(xué)生提出必要的問題,帶有啟發(fā)性,如《賽馬》在聽前給學(xué)生提出這個曲子是什么樂器演奏的?是怎樣的一種情緒?聽了以后有著怎樣的感覺?讓學(xué)生有目的地聆聽音樂。最后聽完學(xué)生紛紛舉手回答,曲子是二胡獨奏曲,樂曲描寫了蒙古人民在歡度節(jié)日舉行賽馬盛會時的歡快和熱烈的場面,表現(xiàn)出蒙古人民對草原、對生活的無比熱愛之情。抒發(fā)了人們在節(jié)日里賽馬時歡樂情緒,描繪了馬蹄疾馳,你追我趕的緊張而熱烈的景象,恰似把我們引入遼闊無邊的大草原的那種意境。通過這一提問,學(xué)生都能全神貫注地去聽,去思維想象。因此,也能積極主動的回答老師提出的問題,充分發(fā)揮了學(xué)生的審美能力和感受能力,使學(xué)生得到初步的感性認(rèn)識和理解,效果特別好。

三、培養(yǎng)學(xué)生以動傳情

高爾基說過:“在聽音樂時,得用自己的經(jīng)驗、印象和知識去補(bǔ)充……”學(xué)生的知識面和聯(lián)想還不夠豐富,但在音樂欣賞中對音樂情緒的直接感受能力并不差,而且自我表現(xiàn)欲望很強(qiáng)。因此,教師要努力營造一個“動態(tài)”的課堂,讓學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等方面都得到動態(tài)享受,從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

在欣賞時多讓學(xué)生聆聽多遍,讓他們用自己喜歡的動作來表達(dá)自己對樂曲的理解。這樣學(xué)生進(jìn)入了參與音樂的積極狀態(tài),就能更好地體驗音樂情緒。這種全體參與,不要求動作的統(tǒng)一優(yōu)美,只需要與音樂情緒吻合,教師就給予充分肯定。如:欣賞《采茶撲蝶》,我不要求同學(xué)的動作非得統(tǒng)一,也不要求動作如何優(yōu)美。只要他們能被樂曲中的情緒感染,投入樂曲中的情感中去感受音樂表現(xiàn)出來的勞動場面就行。

作者單位:吉林省通化市東昌區(qū)建設(shè)小學(xué)