徐銀蘭

一、多媒體信息技術(shù)運用于初中英語教學的理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義認為,學習是一種建構(gòu)過程,是一種活動過程,知識不是通過教師傳授就能得到的,而是學習者在一定的情境即社會文化背景下,借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助,利用必要的學習資料,通過建構(gòu)意義的方式獲得。初中英語課程的目標就是要根據(jù)初中生的生理、心理以及發(fā)展需求,激發(fā)學生學習英語的興趣,培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度,使他們建立初步的學習英語的自信心;培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音進行簡單日常交流的能力,為進一步學習打下基礎(chǔ)。在運用多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)進行初中英語教學時,教師應成為組織者、指導者、幫助者和促進者,利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素,充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性,多媒體和網(wǎng)絡則是學生在主動學習、協(xié)作探索時的認知工具,使學生有效地達到對當前所學知識的有效運用。

二、多媒體信息技術(shù)在初中英語教學中的作用

(一)可以讓學生學習英語形式更加靈活,效率更高

網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢在于:可以充分發(fā)揮學生的主體作用。主要手段是:由教師結(jié)合本學科的內(nèi)容制作好網(wǎng)頁,學生通過對教師主機的訪問,來實現(xiàn)自主學習。比如一個想提高閱讀能力的學生,點擊打開“中考閱讀訓練”的頁面,閱讀說明,獲得對本項訓練的總體認識之后,選取文章進行閱讀訓練。這樣一個網(wǎng)絡閱讀教程具有明顯的轉(zhuǎn)變課堂角色,實現(xiàn)自主個性化學習,實現(xiàn)分層次教學的優(yōu)點,它既是一個動態(tài)的、可隨時修改內(nèi)容的閱讀訓練題庫,又是一個開放的學生可以自由進入、自主學習的閱讀訓練平臺。教師在教學過程中發(fā)現(xiàn)有典型篇目,可隨時添加到教程中。信息技術(shù)與英語教學的有效整合,促進了英語課堂教學向多信息、高密度、快節(jié)奏方向的轉(zhuǎn)變。

(二)為學生提供了真實純正的英語語音環(huán)境

多媒體的工具性功能再加上互聯(lián)網(wǎng)豐富強大的共享資源,為學生學習英語營造了一個良好的氛圍?；ヂ?lián)網(wǎng)上的許多信息是以英語作為媒介傳輸?shù)?它的語言是實際生活中語言的真實反映。在學習一種語言時,只有學到最新和最真實的語言才能理解和融入社會,才能更好地與他人交流和溝通,從而實現(xiàn)語言學習和語言運用的緊密結(jié)合。

(三)可以讓學生在聽、說、讀、寫四個技能上得到全面提高

英語教學是一門語言教學,它集聲、形、義于一身。讓信息技術(shù)走進課堂教學,使學生得以獲取足量、生動、有趣、幽默的可聽可視讀物,并逐步從量和質(zhì)上提高學習和運用英語的能力,激發(fā)學生積極的思考和分析能力,促使學生的感知迅速、記憶牢固、思維靈敏、想象豐富,并開發(fā)他們大腦潛能,開拓他們獲取信息的途徑。在這一基礎(chǔ)上努力實現(xiàn)英語課堂的高密度和快節(jié)奏的教學模式,在有限的課堂教學時間內(nèi),從聽、說、讀、寫不同角度展開,大幅度地增加語言實踐的量。

(四)多媒體網(wǎng)絡教學給學生自主探究式學習提供了很好的平臺

網(wǎng)絡教學的一大優(yōu)勢就是給學生提供了更多的自主學習、探究學習和合作學習的機會。我們所培養(yǎng)的人必須具有創(chuàng)新精神,而且是可持續(xù)發(fā)展的人才。教師在進行網(wǎng)絡教學時要創(chuàng)造機會讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題和研究問題,通過師生合作或?qū)W生間合作來解決問題,從而培養(yǎng)學生的終身學習的能力。

總之,隨著計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展,以計算機技術(shù)為核心的教育技術(shù)已引起廣泛的關(guān)注,人們開始認識到這種技術(shù)應用于教育將會極大地促進教育的發(fā)展,并會帶來教育思想、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段、教育模式和教育過程的深刻變革,傳統(tǒng)的教學模式將會被打破。但是,現(xiàn)代化教學手段在一段時間之內(nèi)還不能完全取代傳統(tǒng)教學手段。因為無論是多媒體教學還是網(wǎng)絡教學,如果單憑幾個教師的努力是不夠的,應該發(fā)動全體教師合力成立電子教學素材庫和電子課件庫并讓教學素材制作中心制作出一套適合英語教學的課件,直接為課堂教學服務,從而徹底解決以往課堂教學輔助軟件不能適應教師教學需要的問題。

作者單位:河北省唐山市第45中學