王養(yǎng)菊

摘 要:圖文并茂是小學(xué)語(yǔ)文教材的一個(gè)顯著特點(diǎn),幾乎每篇課文都配有一幅或多幅畫(huà)圖,以適合小學(xué)生“形象思維”的需要,這有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,更好地理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)觀察、想象等能力。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)插圖

新課標(biāo)指出:“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源?！毙W(xué)語(yǔ)文課本中插圖很多,如何有效利用插圖,讓其更好地為教學(xué)服務(wù)呢?

一、巧借文前插圖,產(chǎn)生閱讀興趣

現(xiàn)在我們所用的小學(xué)教材,幾乎每篇課文都配有一幅或多幅插圖,有文前頁(yè)、圖文頁(yè)和文后頁(yè),這些插圖覆蓋面很廣。它們作為教材的有機(jī)組成部分和首位課程資源,有著不可取代的教學(xué)功能,值得重視。

文前頁(yè)插圖能引導(dǎo)和影響學(xué)生的閱讀心向。積極的閱讀心向能促使讀者在閱讀前進(jìn)入“主動(dòng)接受”的心理狀態(tài),引導(dǎo)讀者在閱讀中迅速融入材料,感悟課文情境、升華閱讀感受。這是因?yàn)?學(xué)生對(duì)插圖表象的視覺(jué)加工不僅會(huì)同他原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)生關(guān)聯(lián),還會(huì)使他產(chǎn)生從插圖表象推斷課文內(nèi)容的欲望,產(chǎn)生閱讀期待;同時(shí),不同的插圖表達(dá)了不同的特定情境,這些單一或多個(gè)特定情境影響了學(xué)生的閱讀情感傾向,促使學(xué)生事先營(yíng)造同課文內(nèi)容相匹配的情感氛圍,且影響、伴隨著學(xué)生的整個(gè)閱讀過(guò)程。

二、借助文中插圖,幫助學(xué)生感知

現(xiàn)行教材的許多文章圖文并茂,可以幫助學(xué)生從整體上把握文章主要內(nèi)容,特別是看圖學(xué)文更為明顯。例如教學(xué)《草原》,學(xué)生初讀課文后,對(duì)照插圖,就很容易感受到草原上如詩(shī)如畫(huà)的美麗景色,以及蒙古族人民的能歌善舞,熱情好客。在朗讀課文的過(guò)程中,頭腦中就會(huì)浮現(xiàn)出內(nèi)蒙古錫林郭勒草原那廣闊、美麗的畫(huà)面。這時(shí),插圖對(duì)學(xué)生的形象感知發(fā)揮了重要作用。

三、利用文中插圖,幫助學(xué)生理解

《課標(biāo)》指出:“閱讀教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！逼渲欣斫饽芰κ呛诵?。有的學(xué)生在閱讀文本時(shí)對(duì)文本的理解比較困難,這時(shí)教師可考慮用插圖引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容。例如《墨梅》一詩(shī)的難點(diǎn)在于感悟詩(shī)人的托物言志。教學(xué)時(shí),可讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖中的王冕所畫(huà)的梅花有什么特點(diǎn)?！八貎?不艷麗”“香氣濃郁”“百花凋零,梅花獨(dú)放”等答案很容易脫口而出。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生思考王冕為何獨(dú)愛(ài)畫(huà)梅花?這樣,對(duì)于詩(shī)中情感的領(lǐng)悟就水到渠成了。

四、憑借插圖引導(dǎo)想象,培養(yǎng)創(chuàng)新精神

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“圖畫(huà)不單是文學(xué)的說(shuō)明,還可以拓展心意的想象?！边@闡明了圖畫(huà)是想象的重要憑借,圖畫(huà)只反映事物的片斷和側(cè)面,而且形象、淺顯,較容易誘發(fā)學(xué)生的想象力。在教學(xué)中,我們可以憑借課文插圖,結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生想象。如《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文,為了深刻理解解放軍戰(zhàn)士的錚錚鐵骨以及與洪水勇猛搏斗的大無(wú)畏的樂(lè)觀主義精神。我們可以指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課文的插圖,通過(guò)人民子弟兵在洶涌的激流中,怎樣與洪水搏斗,怎樣在泥水中搶運(yùn)沙包,怎樣為了保住大堤日夜奮戰(zhàn),去想象英雄們的內(nèi)心活動(dòng),更深刻理解他們的大無(wú)畏精神,從中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

又如教學(xué)《長(zhǎng)江之歌》一課時(shí),指導(dǎo)學(xué)生看遠(yuǎn)景圖,先讓他們從地圖看長(zhǎng)江,從而體會(huì)到長(zhǎng)江的宏偉、壯麗,再由此想到它源遠(yuǎn)流長(zhǎng),與黃河一起,成為中華民族的搖籃,哺育了一代又一代中華兒女,被譽(yù)為“母親河”。它是永遠(yuǎn)值得贊頌的。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生看圖聯(lián)想,加深了對(duì)課文的理解,開(kāi)闊想象空間,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,起到較好的教學(xué)效果。

中國(guó)有句話:詩(shī)畫(huà)是一家。當(dāng)年蘇東坡評(píng)王維的詩(shī)時(shí)便說(shuō):“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”。詩(shī)是如此,文也是如此。只要教師把二者的關(guān)系處理好,充分發(fā)掘教材潛力,學(xué)生就會(huì)受益更多,培養(yǎng)學(xué)生的能力也更加容易。

參考文獻(xiàn):

1.語(yǔ)文報(bào).2007.7.3

2.中國(guó)教育報(bào).2005.3.7

作者單位:陜西省渭南市富平縣華朱中心小學(xué)