唐宏嶺

傳統(tǒng)作業(yè)具有很強的操作性,但也存在著很多的弊端。主要表現(xiàn)在:

1.作業(yè)沒有彈性,缺乏層次。這勢必會造成有的學生“吃不飽”,有的學生“吃不了”,從而就產(chǎn)生作業(yè)抄或不完成作業(yè)現(xiàn)象。久而久之,英語瘸腿的學生就越來越多,英語尖子生越來越少。

2.作業(yè)形式單調。學生個性和綜合運用能力得不到發(fā)展,所以傳統(tǒng)作業(yè)不利于發(fā)展學生個性和實踐能力的培養(yǎng)。

3.題海戰(zhàn)術。加重了學生負擔,耗時耗力,消磨學生學英語的興趣。

4.作業(yè)評價注重結果,忽視過程,缺乏激勵。

這些弊端造成學生做英語作業(yè)沒興趣,質量差。這與新課程改革是格格不入的,為此我把學生作業(yè)設計的改革確定為課題,結合學生實際,探索了新課改下的作業(yè)的特點。下面就本學期的研究和實施情況進行歸納總結:

1.層次性

設計不同層次的作業(yè),滿足不同學生的作業(yè)需要,讓他們有創(chuàng)造性地自由發(fā)揮,讓學的好的學生繼續(xù)保持學習的勁頭,而相對較差的學生也能看到自己的進步,樹立自信。

例如:對于詞匯的掌握,要求學困生會讀,能翻譯,中等生一定達到四次,優(yōu)生在四會的基礎上會用詞匯造句。為了達到以上目的,學生在課上操練都很專心,加深記憶。對于作文的要求,每個單元針對一個話題,布置一個作文,學生可以根據(jù)自己的能力進行防寫、改寫,看誰的文章新穎。在這樣的作業(yè)“自選商場”中,讓學生自由選擇,這樣就讓不同認識水平的學生,得到了不同層次的發(fā)展。分層作業(yè)充分發(fā)揮了學生的主觀能動性,避免了抄襲,解決了“吃不了”與“吃不飽”的問題。

2.多樣性

在作業(yè)設計過程中,可讓學生充分享受其“主權”?？刹捎米跃幮?如:用want something,want to do something,want somebody to do something造句。編對話,描寫自己的家庭等。變作業(yè)由“教師布置,學生執(zhí)行”為學生“自產(chǎn)自銷”。讓學生在老師引導下,自主地、富有創(chuàng)造性地編擬作業(yè)題。同時,學生自己掌握作業(yè)量,完成作業(yè)的情況明顯改善。

也可采用合作型:學生與學生共同合作來完成某項作業(yè)。如學生之間互相合作又互相競爭,他們練習的熱情高了,效果也好了。如在學習七年級上冊Unit8 When is your birthday?我布置了這樣的作業(yè):學生小組采訪每個人的生日,然后介紹本小組學生的生日。從單一的書面形式,發(fā)展到書面、口頭、實踐、專題研究等多樣形式,從而培養(yǎng)學生的綜合英語能力。

3.新穎性

新穎的作業(yè)容易引起學生的注意。使其產(chǎn)生強烈的求知欲,進入最佳學習狀態(tài)。教師針對這一特點,盡可能變化訓練內容出現(xiàn)的方式。如布置學生上網(wǎng)查閱與課文相關的資料等。如七年級上冊Unit 8 self check 部分,有六幅名人照片,我布置了作業(yè)讓學生在網(wǎng)上或課外書上查找,學生們非常感興趣,完成得較好。

4.創(chuàng)新性

學生課外作業(yè)的設計應側重培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和養(yǎng)成創(chuàng)造性個性的作業(yè)。如在學七年級上冊Unit7Huaxing Clothes StoreSALE!,在課文學完之后,改變傳統(tǒng)的復述課文內容為設計一個廣告,為自己感興趣的產(chǎn)品設計廣告,學生很感興趣。在制作過程中,充分運用文中所學的廣告設計方面的知識。這樣,不僅鞏固了文章的信息,加深了理解,而且培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。實踐證明,每一個學生都有一定的進行創(chuàng)造性學習的潛在能力,這種潛在創(chuàng)造性能力要靠教師具體的教學活動去孜孜不倦地發(fā)掘。

5.計劃性

在作業(yè)的設計上,一定要精心計劃。教師針對本班級學生的英語實際水平,根據(jù)《新課標》學生應達水平要求,來制訂有班級特色又顧及學生個體差異的長遠作業(yè)目標和短期作業(yè)目標。作業(yè)材料一定“求質而不追量”。教師根據(jù)一定的目標去精心挑選,而不是隨意地發(fā)綜合試卷讓學生進入題海中。

6.人性化

作業(yè)評價要有人性化。作業(yè)是學生和老師間一根關系紐帶。教師應利用好這紐帶,融化、加深師生情感,來挖掘學生學習英語的非智力因素。教師不要吝嗇表揚語、感謝語,因為常常是一句簡單的評語決定了學生學英語的態(tài)度。學生在與教師的溝通中不斷進步,師生關系非常和諧,從而構建了一個和諧課堂。

作者單位:河北省唐山市豐南區(qū)銀豐學校