林海濤

1 內(nèi)因決定外因,在閱讀中要克服恐懼心理

在多年的高中英語教學(xué)中,筆者了解到學(xué)生普遍怕閱讀理解題。它的文章體裁多樣,包括記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文以及新聞報(bào)道、廣告、書信、各種圖表等;文章內(nèi)容廣泛,題材不同,涉及社會文化、風(fēng)俗習(xí)慣、科學(xué)技術(shù)等方面。閱讀是一個認(rèn)識和語言交流的過程,也是一種極為復(fù)雜的心理活動,部分學(xué)生因詞匯量小,語法知識欠缺,所以對那些篇幅長,有著許多陌生詞匯,半天看不懂的文章容易產(chǎn)生畏懼情緒。這很容易使學(xué)生分散注意力,缺乏自信心而影響閱讀理解。因此,教師要注意為學(xué)生營造安全的心理氛圍,消除他們的自卑和恐懼心理,增添他們成功的喜悅,變“心理劣勢”為“心理優(yōu)勢”。學(xué)生在做題之前先要相信自己,樹立信心,先要讓自己明白每一篇閱讀理解都能讓自己學(xué)到很多的東西。尤其平時的閱讀訓(xùn)練中,不僅可以擴(kuò)大自己的知識面,還可以讓自己積累一定的詞匯。認(rèn)識到這一點(diǎn),學(xué)生才能在平時的訓(xùn)練中踏實(shí)地去做好每一篇閱讀。

2 要有量的積累才會有質(zhì)的飛躍

要提高閱讀能力必須保證一定的閱讀量。要養(yǎng)成整體閱讀的好習(xí)慣,就應(yīng)該督促和鼓勵學(xué)生在課外進(jìn)行大量的整體閱讀的自我訓(xùn)練。實(shí)踐證明,閱讀量越大,儲存的信息越豐富,可供選擇的相關(guān)因素越多,學(xué)生便可利用這些因素對作者的意圖做出分析判斷,使閱讀能力得到培養(yǎng)和提高,而且積累了相關(guān)的文化背景知識,從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,形成一個提高閱讀能力的良性循環(huán)。但是在教學(xué)中教師不能操之過急,貪多求快,要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排閱讀量,做到循序漸進(jìn)、持之以恒。要使學(xué)生在閱讀中享受和體驗(yàn)到閱讀的樂趣,從而增加閱讀的內(nèi)驅(qū)力。同時更要積累大量的詞匯,尤其要掌握構(gòu)詞法,很多單詞看似不認(rèn)識,實(shí)際上卻是一些詞的合成、派生或轉(zhuǎn)化。

其實(shí),教材就是最好的閱讀材料,可指導(dǎo)學(xué)生充分利用好教材進(jìn)行課內(nèi)閱讀。教科書的語言規(guī)范,題材廣泛,有一定的系統(tǒng)性與漸進(jìn)性,書后大量的練習(xí)可幫助復(fù)習(xí)和鞏固語言知識,加上教師的精心備課、生動講授,效果肯定事半功倍。但是,有量變才有質(zhì)變,提高閱讀能力,需要廣泛閱讀以保證量的輸入。課標(biāo)規(guī)定高中英語要有20萬字的補(bǔ)充閱讀量,近年高考的閱讀量一直大幅提高。因此教學(xué)必須課內(nèi)與課外相結(jié)合,課內(nèi)練質(zhì)量,課外補(bǔ)數(shù)量,以達(dá)到質(zhì)與量的統(tǒng)一。高中階段可作為英文課外閱讀的材料有同水平的英文教材、童話故事、報(bào)紙雜志以及著名小說的簡寫本等。大量的課外閱讀有利于擴(kuò)大詞匯量,增加背景知識,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

3 注重整體與部分的關(guān)系,把握中心大意

閱讀理解是對整篇文章的目的、意圖、觀點(diǎn)、立場、態(tài)度以及內(nèi)在的邏輯關(guān)系的理解,而不是斷章取義的一孔之見,所以統(tǒng)攬全篇的問題是很有必要的,這些問題會提供信息或暗示文章中的一些重要細(xì)節(jié)。在統(tǒng)攬全篇的同時要注意要點(diǎn)的摘錄,因?yàn)橐恍╋@性的答案是可以從要點(diǎn)中直接回答的,而隱性的答案則要通過對全篇的理解才能得出。統(tǒng)攬全篇,摘錄要點(diǎn)亦有利于檢查時節(jié)省時間。

抓住要旨是關(guān)鍵,主題句可能在首句、尾句或首尾段,要站在整篇文章的高度分析問題,切忌以偏概全。學(xué)生根據(jù)自己水平選取一定長度而有趣的閱讀材料或面對教師提供的材料,不作預(yù)習(xí),按要求限時讀完后,應(yīng)該對文章意思大致做到心中有數(shù);然后對自己進(jìn)行預(yù)測檢驗(yàn),重新閱讀一遍,或與其他學(xué)生交流,或向教師進(jìn)行反饋,進(jìn)一步明確文章的中心大意。抓住文章的中心思想,除讀懂文章、領(lǐng)會意思外,還可以培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生歸納綜合的能力。學(xué)生具有一定的歸納綜合能力,會有助于他們在閱讀中更明確清晰地把握文章的中心內(nèi)容。

4 透過現(xiàn)象看本質(zhì)

4.1 猜測詞義在閱讀文章時難免會遇到一些不熟悉的詞。這時有些學(xué)生就會查閱字典,久而久之就會形成沒有工具書就無法閱讀的定式,從而喪失獨(dú)立思考和解決問題的能力,再說字典里找到的漢語釋文往往不是原文的絕對等值,且工具書不會也不可能容納所有的語言現(xiàn)象。所以這種習(xí)慣對閱讀是很不利的,既影響閱讀速度,又打破文章的連貫性。因此高中學(xué)生要學(xué)會猜詞義。這種猜詞能力是閱讀能力的一個重要方面,準(zhǔn)確地猜詞能擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,加強(qiáng)單詞的記憶。因?yàn)榻?jīng)過自己思考獲得的東西在大腦中留下的痕跡更深刻,同時閱讀速度也大大提高。文章中詞的詞義可以通過上下文中的同義詞關(guān)系、反義詞關(guān)系,理解整個句子或段落以及詞的構(gòu)成方法等形式獲得。重復(fù)閱讀遲滯理解力的集中,減慢閱讀的速度,因此往往會挫傷學(xué)生的閱讀興趣。增強(qiáng)學(xué)生閱讀的自信非常重要,要用勇氣調(diào)動自己的全部知識和智慧,一口氣跳躍障礙看到底。

4.2 學(xué)會分析長句長句里常常包涵很多的信息,平時多注重這方面的訓(xùn)練,做題時也能提高閱讀速度。長句是閱讀理解的難點(diǎn)之一,通常包含并列、復(fù)合、倒裝等結(jié)構(gòu),對于這類句子要分清主次,先找出句子的主、謂、賓、定、狀、補(bǔ),再找出修飾它的從句或短語等。如“Parents whose children show a special interesting particular sport have a difficult decision to make about their children's career”,先找出本句的主、謂、賓為“Parents have a decision”,再找出修飾語“Whose children show a special interesting particular sport”為“Parents”的定語從句,“difficult”修飾“decision”,“to make about their children's careers”為不定式,做“decision”的定語。經(jīng)過分析,化整為零,化繁為簡,此句就不難理解了。

5 注重細(xì)節(jié),仔細(xì)審題

細(xì)節(jié)決定成敗,每一篇閱讀理解都是由一個一個的細(xì)節(jié)組成,在閱讀時不僅要注重把握中心思想,更要關(guān)注細(xì)微的地方。尤其是審題時不能僅憑自己的感覺想當(dāng)然地選一個選項(xiàng),要根據(jù)作者的意圖來確定。

閱讀能力的培養(yǎng)與提高不是一朝一夕之功,要在長期的堅(jiān)持閱讀中獲得。現(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力,這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會”,而且還要教學(xué)生“會學(xué)”。要用各種方法教會學(xué)生“怎樣學(xué)”,使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的能力。在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求,采取不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深、由表及里、 由具體到概括的順序要求閱讀。哲學(xué)的基本原理是人們認(rèn)識和改造世界的最好的勞動工具和最銳利的武器,哲學(xué)思想運(yùn)用于閱讀理解中指導(dǎo)學(xué)生解題,有利于提高學(xué)生辨別是與不是的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。同時還有利于培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科進(jìn)行思維的能力?！?/p>

(作者單位:浙江省溫嶺市箬橫中學(xué))