榮學真

創(chuàng)新教育需要滲透到各科教學中,語文學科也毫不例外。只有對本學科不斷創(chuàng)新,不斷注入活水,才有發(fā)展前途,才有存在的必要。

如何將創(chuàng)新教育巧妙、有機地滲透到語文教學中,并為語文學科教學服務就顯得至關重要。同時,語文教學也離不開創(chuàng)新教育,它可以給語文教學帶來新的生機與活力,筆者認為應從以下幾方面去實踐。

改進教學方法、滲透創(chuàng)新教育

傳統(tǒng)的語文教法沒有很好地遵循學生的認知規(guī)律,教師是注射器學生是接收容器,結果往往是事倍功半,教師教一篇課文常常是分為五個方面:時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。這些與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力毫無關系,因此也就談不上什么創(chuàng)新教育了。在拓寬語文學習的空間上改進教學方法,要大膽走出課文、走出課本,讓課內(nèi)長骨、課內(nèi)長肉,讓潛在的創(chuàng)新意識大展宏圖。

改進教學手段,融入創(chuàng)新教育

隨著信息技術的大沖浪,電腦真實地走進我們的生活, 讓學生們走進了多媒體教室,嘗到了課件教學的甜頭,它容量大,效率高,很容易激起學生的興趣。 進而激發(fā)他們對知識的接受與創(chuàng)新,以達到提高課堂質(zhì)量,加入創(chuàng)新分子的目的,讓學生愛創(chuàng)、樂創(chuàng)、變成勇于創(chuàng)新的一代新人。

改變教學觀念,大膽創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學就是“傳道、授業(yè)、解惑”,知識傳授僅限于課本,即就課論課,所有習題答案都以教師為準。課堂上教師一人起主導作用,提問是教師的專職,回答是學生的義務。應轉變這一觀念,建立一種“大語文”觀,讓單一的課本知識傳授變成多樣化的傳授,讓一言堂變成群言堂,鼓勵學生多動腦、多疑問、多發(fā)現(xiàn)。在閱讀與寫作方面要大膽嘗試、勇于探索出新成果。要讓學生完成從“學答”到“學問”的轉變,要在語文教學中創(chuàng)造性地進行審美教育與德育教育。

一、讓一言堂變成群言堂,激發(fā)學生創(chuàng)新

學生們已經(jīng)習慣教師代勞一切,尤其是理解性的題目,總怕與教師答案不完全一致,不敢回答,學生的思維能力、理解能力、語言表達能力直線下降。 其實,在語文教學中,的確有些題目存在不同的答案。例如劃分段落,對一篇文章要先分清層次脈絡,再理解賞析。一篇文章也是一個多面體,不同學生從不同的角度理解,會劃出不同層次,只要有道理、合乎邏輯就要及時給予肯定,不要在他們第一次發(fā)言時就扼殺他們的創(chuàng)新能力。

閱讀一篇課文,不拘泥于一種成型的看法,多思考多琢磨,從多角度來劃分層次,能使學生的思維嚴密、全面、深刻、靈活。推而廣之,看一切事物、事件、分析人物也就都能從不同的角度去提煉、研究,從而激起自己的創(chuàng)新意識。

二、創(chuàng)造性的進行閱讀指導與作文訓練

在課文中適時地對重點段進行閱讀指導,有針對性地設計一些題目,以提高學生的閱讀能力。但課內(nèi)閱讀十分有限,更多的是課外閱讀,學生自主閱讀,只有大量地課外閱讀才能真正起到增長見識的作用,因此要對課外閱讀進行藝術的指導、有創(chuàng)造性地指導。

1.指導學生制訂課外閱讀計劃。

這是學生課外閱讀時間的標志,可一期一訂,中途可做必要修改,使其常新,保證切實可行。

2.指導學生獲得基本閱讀方法。

教給他們默讀深思、朗誦吟詠、背誦記憶、精讀提煉、速讀獵取等方法,以達到開卷有益。

3.指導學生形成基本閱讀能力。

在閱讀中必須從內(nèi)容到形式,由形式到內(nèi)容反復深化,并適時使用工具書。

4.閱讀后要及時寫出心得體會。

5.指導學生適時檢查閱讀情況。

用以上方法達到創(chuàng)新閱讀并得取得良好效果。

三、在語文教學中有創(chuàng)造性地進行審美教育與德育教育

審美教育是培養(yǎng)學生感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。而初中語文課本中古今中外名篇佳作頗豐,這就要求教師加強自身的美學修養(yǎng),在實踐中勇于探索、積累經(jīng)驗、尋找規(guī)律。

“智育不好出次品,體育不好出廢品,德育不好出危險品?！笨梢?一個人的德育好壞在人的一生中至關重要的。在語文教學中要對學生及時進行德育教育,用故事中人物的高尚品德感染學生,用文章所體現(xiàn)的積極內(nèi)容陶冶學生。語文教師要言傳身教,用周圍一切可以利用的媒介來點化學生。讓學生叢點滴做起,做一個有崇高道德的人。

初中語文教學肩負著極其重大的責任,是一項艱巨的工作。同時,創(chuàng)新教育也是一個嶄新的課題,語文教學需要創(chuàng)新教育為它注入活力,讓它向更加正確、健康、文明的方向發(fā)展。當然,創(chuàng)新教育這一課題,也離不開語文教學這一龐大的載體,只有把創(chuàng)新教育巧妙地融入語文教學,并從某種程度上指導語文教學,才能推進語文教學整體改革,提高素質(zhì)教育水平。■

(作者單位:山東省棗莊市薛城區(qū)教育局團委)