潘廣洲

實施日常過程性評價與階段性等級評價相結(jié)合的無分數(shù)多元化網(wǎng)絡(luò)評價,建立學生成長電子檔案,實現(xiàn)跨時空網(wǎng)絡(luò)交流、輔導(dǎo)與評價,規(guī)范評價過程與結(jié)果,讓評價的過程成為學生自我教育、自我發(fā)展的過程,讓評價的結(jié)果成為學生發(fā)展的新起點。

評價是促進學生發(fā)展的有效工具。實施無分數(shù)評價,建立日常過程性評價與階段性等級評價相結(jié)合的綜合評價體系,是一項涉及面廣、嚴謹且繁重的系統(tǒng)工作。隨著計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及,實施網(wǎng)絡(luò)評價,能做到科學、系統(tǒng)、高效,能最大限度地減輕評價者的負擔,減輕學生心理壓力,改善學生學習狀態(tài)與教師的教學方式。

1 建立網(wǎng)絡(luò)評價管理平臺

學校組織專門力量或與技術(shù)部門合作,研究開發(fā)學生成長電子檔案網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)(或者借用其他類似的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)),為每個學生建立電子成長檔案,實現(xiàn)多元化、過程性網(wǎng)絡(luò)評價,促進學生全面、和諧、健康發(fā)展。平臺可以學校網(wǎng)頁為登陸頁面,每個班級建立一個網(wǎng)上班級,教師、學生、家長都有自己的賬戶名和密碼,登錄后能夠在規(guī)定的權(quán)限內(nèi)進行相應(yīng)的評價活動。此外,平臺還具有成果展示、交流輔導(dǎo)對話功能,典型資料可以圖片、視頻等多種形式收集到附件中進行永久保存。

建立學生成長電子檔案實施網(wǎng)絡(luò)評價,有利于教師與家長隨時了解學生的需求,因勢利導(dǎo),促進和幫助學生發(fā)展;有利于學生成長檔案的管理與保存,也有利于發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,家長在家就能進行評價,家長、學生與教師的交流就像網(wǎng)上聊天一樣簡便;可以實現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)存在的地方就能進行網(wǎng)絡(luò)評價;學生畢業(yè)還可以將成長檔案進行拷貝保存,或向上一級學校移交。

2 建立網(wǎng)絡(luò)評價的內(nèi)容、方法體系

2.1 建立日常過程性評價操作方法、內(nèi)容體系日常過程性評價包括對學生在校期間、節(jié)假日期間的日常表現(xiàn)進行全方位評價,是網(wǎng)絡(luò)評價中的主要部分。

1)確立日常發(fā)展“成長關(guān)鍵點”,建立日常過程性評價指標體系。所謂“成長關(guān)鍵點”,也可叫“成功點”,是指學生在發(fā)展過程中取得的具有明顯成效或進步的關(guān)鍵事件或表現(xiàn),包括取得的各類成績、榮譽,或某些優(yōu)良的行為習慣、品德表現(xiàn)等。以“成長關(guān)鍵點”為基本內(nèi)容,分類建立評價指標體系,大體可分為學業(yè)發(fā)展類指標,包含課堂學習、課堂作業(yè)、家庭作業(yè)、單元檢測等方面;習慣養(yǎng)成類指標,包含行為習慣、學習習慣、生活習慣等方面;品行情感類指標,包含好人好事、學習興趣、語言文明、生活態(tài)度等方面;藝術(shù)特長類指標,包含參與活動、藝術(shù)水平、藝術(shù)貢獻等方面,以及其他評價指標、附件等。

2)探索日常過程性評價方法,實施多元化記錄評價。根據(jù)學生的表現(xiàn)對每一項評價指標進行描述性記錄評價;能夠反映學生成長過程的典型材料可以收錄到附件中;評價主體與方式主要包括學生自我評價、教師評價、家長評價、學生互評等。

2.2 建立階段性等級評價操作方法、內(nèi)容體系階段性等級評價主要是指期末學業(yè)成績評價、班級綜合評價、自我評價、家長評價、教師鑒定等方面。

1)改革期末檢測辦法,提高檢測的促進發(fā)展作用。實施“3+2”考試制度改革,實行語文、數(shù)學、英語3科考試加常識與技能2項綜合考查,目的是促進學科教學均衡發(fā)展,提高教學質(zhì)量,保證學生素質(zhì)的全面提高。檢測以課程標準為依據(jù)實施標準化檢測、等級制評定、計算機管理,既體現(xiàn)工具性學科的重要性,又促進常識、技能類科目教學的均衡發(fā)展,尤其突出常識檢測的綜合性。

2)期末多元化評價,確保讓每一個學生帶著獎狀回家。在期末“3+2”檢測的基礎(chǔ)上,從評價內(nèi)容、評價主體、評價方式、評價結(jié)果等多個方面進行“成功點”評價,多方位尋找閃光點、多層次肯定成績、多角度設(shè)獎,激勵、賞識每一個學生,讓每一個學生帶著獎狀回家。

3)堅持“我進步了”自我評價,實現(xiàn)學生成長中的自我提升。自我評價“我進步了”是該評價體系中最關(guān)鍵的部分,要求學生對一學期來的進步進行自我分析,要凸現(xiàn)閃光點,同時也要客觀分析自己的不足,明確今后的努力方向。

3 實施網(wǎng)絡(luò)評價對學校、教師的要求

3.1 創(chuàng)設(shè)激發(fā)“成長關(guān)鍵點”的教育活動環(huán)境探索多種有效活動方式,盡量使參加主體能夠涵蓋全體學生,活動內(nèi)容能夠包含全部學科。為每一個學生提供展示才能的機會,讓每一個學生都能夠獲得自己的成長關(guān)鍵點。

3.2 改善教學方式,讓學生在評價中獲得成功的體驗無分數(shù)評價關(guān)注的是學生的成長過程,改善教學方式,引導(dǎo)學生開展自主學習、合作學習,實施自主評價,不僅能提高學習效率和學習質(zhì)量,更重要的是能使學生及時獲得成功的體驗,不斷增強自信心,讓“成功點”成為基石,鋪成學生成長的道路?！?/p>

(作者單位:山東省青州市海岱學校)