郭 帥

摘要通過對大學(xué)生心理檔案概念的進(jìn)一步的了解,使我們更好地認(rèn)識大學(xué)生心理檔案對于大學(xué)生的心理健康教育的重要意義。對于大學(xué)生心理檔案的研究分為三大部分:一是心理檔案的建立。二是心理檔案建立的原則。三是心理檔案建立后的價值意義。以此來指導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識,普及心理健康觀念,為保障大學(xué)生的心理健康提供理論和事實依據(jù)。

關(guān)鍵詞大學(xué)生 心理檔案 涵義 建立 原則 意義

中圖分類號:G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

近幾年來,全國各高校調(diào)查顯示,現(xiàn)階段大學(xué)生的心理問題已成為亟需關(guān)注的一個焦點問題。大學(xué)生的心理健康問題已經(jīng)不容許我們繼續(xù)忽視下去了,建立大學(xué)生心理健康教育檔案迫在眉睫。

1 大學(xué)生心理健康教育檔案的涵義

心理健康檔案則是指對個體心理發(fā)展變化特點、心理測驗結(jié)果、學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)紀(jì)錄等材料的集中保存,并按照一定的程序重新排列,組成一個有內(nèi)在聯(lián)系的有機(jī)體系。它是學(xué)校為了更好地開展心理健康教育工作,為每個學(xué)生在心理健康方面建立起來的檔案材料。

2 建立學(xué)校心理健康教育檔案的意義

2.1有利于加強(qiáng)大學(xué)生的自我認(rèn)識

大學(xué)生的心理檔案是對其個體心理生活歷程、心理特點、心理咨詢、心理測驗等方面的情況,進(jìn)行全面的、系統(tǒng)的記錄。通過指導(dǎo)他們對自己過去的分析,進(jìn)一步認(rèn)識自己心理變化發(fā)展的歷程,最終使其能夠達(dá)到客觀對待自己在校的不同時期個性發(fā)展的優(yōu)勢和劣勢,并總結(jié)出自我完善的策略,以便能夠把握好自己未來的發(fā)展方向。

2.2有利于加強(qiáng)學(xué)校的科學(xué)管理

通過心理檔案的建立,能及時、準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律以及現(xiàn)狀,從而為學(xué)校的科學(xué)管理提供心理學(xué)的依據(jù)。例如,通過心理健康教育檔案所反映出來的學(xué)生信息,可以為如何豐富學(xué)生的課外活動、滿足學(xué)生的心理需求提供科學(xué)決策依據(jù)。

2.3有利于心理健康教育觀念的普及

預(yù)防性心理教育,是學(xué)校心理教育工作的中心任務(wù)。面對當(dāng)前的新形勢,作為心理健康教育工作者一定要改變傳統(tǒng)的診治方式,由消極的心理咨詢和矯正,轉(zhuǎn)向積極的心理健康教育;由針對少數(shù)人的心理咨詢和矯正,轉(zhuǎn)向面向全體學(xué)生的心理健康教育。心理工作者在建立心理檔案時,要對材料進(jìn)行系統(tǒng)的收集、整理,有意識地將工作中發(fā)現(xiàn)的各種心理問題進(jìn)行歸納總結(jié),最后通過櫥窗、講座、廣播、等形式對全校師生進(jìn)行普及教育。

3 學(xué)校心理健康教育檔案的原則

學(xué)校心理健康教育檔案建立原則是指心理健康教育工作者在檔案建立過程中需要遵循的基本準(zhǔn)則,它反映了心理健康教育檔案建立過程中的客觀規(guī)律。因此,心理健康教育檔案的建立作為一個專業(yè)性很強(qiáng)的系統(tǒng)工作,應(yīng)遵循以下幾個原則。

3.1客觀性原則

可觀性原則也可以稱作實事求是的原則,是指在在檔案建立的過程中要本著科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,尊重學(xué)生的心理事實。在實施測評的過程中要遵循嚴(yán)格的操作程序。對于測評的結(jié)果,咨詢員不能主觀臆斷,以保證測量的科學(xué)性、公正性。

3.2動態(tài)性原則

動態(tài)性原則也稱發(fā)展原則,是指心理健康教育工作者要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,指導(dǎo)和幫助學(xué)生,把心理健康教育檔案建設(shè)成一個動態(tài)的檔案。

3.3保密性原則

保密性原則是指學(xué)校心理健康教育工作者,有責(zé)任對學(xué)生的心理檔案給予保密的原則。作為合格的心理輔導(dǎo)員,應(yīng)加強(qiáng)自己的職業(yè)操守,堅守檔案秘密,并將此作為一項義務(wù),尊重學(xué)生的人格。

4 大學(xué)生心理檔案的建立

4.1管理機(jī)構(gòu)和管理條例的明確

為了保證學(xué)生心理檔案的客觀性、全面性和科學(xué)性,大學(xué)生心理檔案必須由專門的管理機(jī)構(gòu)和專業(yè)人員負(fù)責(zé)。學(xué)生的心理檔案同時還具有更加嚴(yán)格的保密性,除非經(jīng)本人同意和特殊情況外,他人是不得隨意翻閱檔案的。因此,為做到管理有序,嚴(yán)格規(guī)范,建立學(xué)生心理檔案的專門機(jī)構(gòu)必須制定出科學(xué)、可行性強(qiáng)的心理檔案管理條例,并落實實施。

4.2心理檔案的內(nèi)容確立

心理檔案的內(nèi)容又稱心理檔案的項目,是指能從中盡可能的全面揭示相關(guān)學(xué)生的心理狀況及心理特點的材料。其主要包括兩大方面:一是影響學(xué)生心理發(fā)展方向的基本資料;二是能夠全面反映學(xué)生心理健康狀況及特點的資料。

學(xué)生基本資料主要包括三個方面的內(nèi)容。(1)個人的基本情況。包括: 姓名、性別、出生年月、年級、專業(yè)、健康狀況等。(2)家庭情況。包括:父母親的年齡、職業(yè)、文化程度、健康狀況等問題。(3)有關(guān)個人心理健康狀況的自我描述。包括:至今為止是否接受過心理衛(wèi)生的咨詢和治療,煩惱、苦悶或想不開的時候的解決方式等。

反映學(xué)生心理健康狀況及特點的資料主要包括兩部分:(1)學(xué)生的心理健康、人格、心理需求等方面。(2)結(jié)合學(xué)生心理測試的情況所提出的建議和措施等。(下轉(zhuǎn)第142頁)(上接第138頁)

4.3心理測試工具的選擇

在心理檔案的建立過程中,選擇正確的心理測試工具是成功建立心理檔案的關(guān)鍵。為了保證測試結(jié)果的科學(xué)性,在選擇測試量表的過程中,我們還要針對測試的內(nèi)容,充分考慮所選量表的可信度和有效度。下面是三種在國際上擁有較高可信度、使用較多、反應(yīng)良好的測試量表:

(1)大學(xué)生人格問卷(簡稱UPI)。大學(xué)生人格問卷調(diào)查表是為了對有心理健康問題的學(xué)生早期發(fā)現(xiàn)早期治療而編制的大學(xué)生精神衛(wèi)生、人格健康調(diào)查表。UPI的主要對象大學(xué)生,在入學(xué)時對新生的心理衛(wèi)生狀況進(jìn)行全面調(diào)查,篩選出其中心理可能存在嚴(yán)重問題的學(xué)生,做到早發(fā)現(xiàn)早解決,同時還能起到增強(qiáng)同學(xué)心理保健意識的作用。

(2)卡特爾十六種人格因素測驗(簡稱16PF)。該測驗可以通過對十六種相互獨立的人格特質(zhì)從而評價出一個人的個性特征,16種特性因素各自獨立,相關(guān)度極小,并且在每個人身上的不同組合都顯示出不同于其他的品質(zhì)特征。它能夠比較全面地評價學(xué)生的人格狀況及其特征。

(3)大學(xué)生需求調(diào)查問卷(簡稱UNI)。該問卷是專門針對在校大學(xué)生編制的需求調(diào)查問卷,主要用于了解大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的有關(guān)需求及其程度,輔助學(xué)校根據(jù)學(xué)生的需求特點開展工作,從而提高工作的針對性和有效性。

4.4學(xué)生資料的獲取和分析

第一,心理測試,搜集相關(guān)數(shù)據(jù)。心理普查由心理健康教育中心根據(jù)各系情況安排測試時間,組織學(xué)生以小班或系為單位參加心理測試,做好測試紀(jì)錄。

第二,數(shù)據(jù)處理階段。(1)數(shù)據(jù)整理和統(tǒng)計分析。在實施測驗結(jié)束并檢查無誤后,將問卷和答題紙送回心理健康教育中心,由有關(guān)人員進(jìn)行整理。(2)心理問題篩選。根據(jù)實現(xiàn)確定的心理篩查標(biāo)準(zhǔn),將可能存在心理問題的學(xué)生篩選出來,并記錄在案。(3)結(jié)果反饋。由心理健康教育中心根據(jù)篩選出的名單主動約請這些學(xué)生進(jìn)行心理咨詢,并根據(jù)咨詢后所得出的結(jié)論,對其心理狀況進(jìn)行進(jìn)一步的論斷和評估。

第三,制定干預(yù)計劃階段。(1)建立針對各類危機(jī)人群干預(yù)計劃。根據(jù)測試結(jié)果和面談情況制定出具有針對性的干預(yù)計劃。(2)寫調(diào)查報告。在所有測試工作結(jié)束后,撰寫相關(guān)的調(diào)查報告,并提出有關(guān)建議,將學(xué)生可能具有的心理問題向相關(guān)人員匯報,使他們有意識地關(guān)注和幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)大學(xué)生活,恢復(fù)心理健康。

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