韓綱治

摘要本文擬通過(guò)對(duì)美國(guó)計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)發(fā)展歷史和現(xiàn)狀的研究,結(jié)合中國(guó)計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)的現(xiàn)狀,對(duì)中國(guó)的計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)提出一些建議,以促進(jìn)計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)在中國(guó)的發(fā)展。

關(guān)鍵字CALL 計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué) 現(xiàn)實(shí)意義

中圖分類號(hào):G649.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué) (CALL)起源于美國(guó),發(fā)展歷史僅半個(gè)世紀(jì),但其中成功經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)對(duì)于我們現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)有巨大的借鑒作用,我們有必要進(jìn)行深入的了解,然后根據(jù)中國(guó)計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)的特殊情況,進(jìn)行具體地分析,靈活地加以運(yùn)用以期更快更好地發(fā)展中國(guó)的計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)。

1 美國(guó)計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀

1.1美國(guó)計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)的發(fā)展歷史

如上表所示在美國(guó)計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)的發(fā)展史上,先后有過(guò)三次重要的理論革新運(yùn)動(dòng)——結(jié)構(gòu)主義,認(rèn)知主義和社會(huì)認(rèn)知主義,而這三大理論又分別與計(jì)算機(jī)技術(shù)從大型計(jì)算機(jī)到個(gè)人計(jì)算機(jī)到聯(lián)機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展相對(duì)應(yīng)。

在計(jì)算機(jī)出現(xiàn)后十年左右時(shí)間,美國(guó)就開始了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的研究。到了六十年代,則應(yīng)用到語(yǔ)言教學(xué)的領(lǐng)域,隨著認(rèn)知主義理論的影響逐漸擴(kuò)大,人們不再滿足于被動(dòng)地跟著計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí),試圖和計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互。到了九十年代,出現(xiàn)了局域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng),計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)方面學(xué)習(xí)者之間可以交互,協(xié)作學(xué)習(xí),在線討論。

1.2美國(guó)計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)的現(xiàn)狀

美國(guó)的計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)成為一門比較完備的學(xué)科體系,分為三個(gè)部分:計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)、計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言測(cè)試和計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)研究。

為了讓學(xué)生很好地學(xué)習(xí)英語(yǔ),美國(guó)的教育技術(shù)專家、信息技術(shù)專家、父母?jìng)?、各大中小學(xué)等教育機(jī)構(gòu)和社區(qū)全都竭盡全力來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行各種有意義的網(wǎng)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng):(1)研究英語(yǔ)文學(xué)歷史。(2)進(jìn)行在線語(yǔ)法學(xué)習(xí)。(3)出版和瀏覽學(xué)生的寫作作品。(4)ESL(英語(yǔ)作為第二外語(yǔ))的項(xiàng)目。密執(zhí)安州立大學(xué)的ESL學(xué)生項(xiàng)目網(wǎng)頁(yè)為學(xué)生提供了許多有趣的東西,如地理報(bào)道、文化差異經(jīng)歷的信息、語(yǔ)法問(wèn)題與解決方法等。(5)通過(guò)電子郵件進(jìn)行跨文化交際。(6)把英語(yǔ)和其它語(yǔ)種進(jìn)行比較。(7)創(chuàng)立校園主頁(yè)。(8)閱讀網(wǎng)上報(bào)紙和雜志。

1.3美國(guó)計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)

(1)在計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)發(fā)展的過(guò)程中進(jìn)行了很多有名的項(xiàng)目對(duì)其進(jìn)行研究。這促進(jìn)了計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)在美國(guó)的影響,為計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)的理論研究和實(shí)踐奠定了基礎(chǔ)。(2)關(guān)于計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)的理論研究廣泛開展,并取得了很多成果,提出的理論對(duì)實(shí)踐有很大的指導(dǎo)作用。人們不僅僅注重于硬件設(shè)備和計(jì)算機(jī)技術(shù),更多的注意到軟件的建設(shè)。(3)人們對(duì)計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)已經(jīng)從懷疑的態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)橹С值膽B(tài)度?，F(xiàn)在人們普遍接受計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)的理念,并積極創(chuàng)造計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)的環(huán)境。

2 中國(guó)的計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)的現(xiàn)狀

我們從硬件環(huán)境,軟件環(huán)境以及英語(yǔ)老師對(duì)計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)的認(rèn)識(shí)和觀念三個(gè)方面來(lái)看中國(guó)的計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)的現(xiàn)狀(以北京為例)。

1.1硬件環(huán)境

據(jù)北京市最近對(duì)380名中學(xué)英語(yǔ)教師的調(diào)查顯示,其中有215名教師所在學(xué)校配有專用計(jì)算機(jī)教室或電化教室,占學(xué)?？倲?shù)的56.58%。目前北京市已有數(shù)十所中小學(xué)建立了校園網(wǎng),北京市實(shí)時(shí)雙向遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)也已開通。

1.2軟件環(huán)境

最近在對(duì)北京市中小學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)38件課件的調(diào)研分析中看到,老師對(duì)采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有極大的熱情,教學(xué)軟件、教學(xué)課件的應(yīng)用方興未艾。教師自制的課件中有針對(duì)一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的五分鐘至十分鐘的短小課件,也有為一單元而設(shè)計(jì)的完整的交互式學(xué)習(xí)軟件,有適合教學(xué)演示用的軟件,也有為師生、生生之間交互練習(xí)用的軟件。

1.3英語(yǔ)老師對(duì)計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)的認(rèn)識(shí)和觀念

對(duì)北京市中小學(xué)的英語(yǔ)老師的調(diào)查中,在問(wèn)及“您認(rèn)為哪類自制教學(xué)課件最有用?”時(shí),被調(diào)查的380名教師有192人認(rèn)為“課堂講解演示類”最有用;有91人認(rèn)為“測(cè)試類”最有用,而認(rèn)為“學(xué)生交互練習(xí)類”最有用的僅有63人。CALL的根本目的在于實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí),可見,現(xiàn)階段自主學(xué)習(xí)、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式這一思想并未被大多數(shù)教師接受。

3 中國(guó)計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)有待解決的問(wèn)題及建議

比較中國(guó)和美國(guó)計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)的現(xiàn)狀可以看出,中國(guó)計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)目前有兩個(gè)方面的問(wèn)題有待解決。

在中國(guó)目前還沒(méi)有計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)的專門組織,僅有一些個(gè)人和小的組織進(jìn)行研究,但是由于隸屬于一些不同的學(xué)科下面,各自只從自己的角度去研究,相互又沒(méi)有很多的交流和討論,從而使得各執(zhí)己見,都認(rèn)為自己是正確的,不能形成統(tǒng)一的觀點(diǎn)。因此關(guān)于計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)的理論成果很少,不能對(duì)其實(shí)踐進(jìn)行有效的指導(dǎo)。根據(jù)美國(guó)計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)發(fā)展過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn),要解決這個(gè)問(wèn)題,可以通過(guò)國(guó)家建立這方面的研究項(xiàng)目或者幾個(gè)大學(xué)之間建立合作關(guān)系,在完成項(xiàng)目的過(guò)程中,各個(gè)大學(xué)和各個(gè)不同學(xué)科之間相互合作,確定比較固定的交流時(shí)間,大家研究的成果發(fā)表在專業(yè)的雜志上,既促進(jìn)了計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)理論研究,也擴(kuò)大了計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)的影響,使得更多的人了解計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)和應(yīng)用,從而使人們廣泛接受。

計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)以計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展為基礎(chǔ)。中國(guó)的硬件設(shè)備是相當(dāng)好的,甚至可能比美國(guó)的還要好。但是軟件環(huán)境還跟不上。教學(xué)軟件基本上是老師自己開發(fā)的,由于他們技術(shù)水平不高,對(duì)于心理學(xué)方面的知識(shí)以及相關(guān)理論基礎(chǔ)不太了解,不可能做出很復(fù)雜、很好的軟件。這就需要計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)的專家和制作相關(guān)軟件的商業(yè)公司去調(diào)查一線教學(xué)老師的需要,對(duì)癥下藥,制作出他們需要的教學(xué)軟件,或者給他們提供完備的資料和著作平臺(tái),使得他們很容易制作出自己需要的教學(xué)軟件。另外需要對(duì)那些進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的老師提供一些相關(guān)的理論方面的培訓(xùn),了解一些最新的成果和基礎(chǔ)的理論,更新自己的觀念。從而能夠根據(jù)實(shí)際的情況設(shè)計(jì)最有效的計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)。

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