趙祖亭

為把“干部作風建設年”引向深入，邯鄲市教育局在全市中小學開展了“校本革命”行動，行動要求對學校整體工作進行全面深刻的剖析，沖破思維的樊籠、突破體制的障礙、打破制度的局限、攻破師資的難關，從學校辦學的根本上進行改革，從教職員工的靈魂深處引起震撼，大膽摒棄一切不符合教育發(fā)展規(guī)律的辦學和從教行為，勇于打破一切不適應未來發(fā)展和實際需求的條條框框，以科學的理念重新編制發(fā)展規(guī)劃，以務實的態(tài)度重新制定制度措施，以“革命”的行動重新塑造學校、教師和學生發(fā)展模式，培育學校發(fā)展新的生長點，形成全市教育事業(yè)的新優(yōu)勢，全面提升教育事業(yè)內涵發(fā)展水平，加快推進區(qū)域教育高地建設，促進教育事業(yè)科學發(fā)展。

一、理念革命是首要的

理念革命是首要的，只有從思想上首先革命才能帶來革命的行動，因此就要求校長和老師們首先從思想深處革命，落實到一點上就是要把自己的思想觀念落實到如何貫徹好黨的教育方針上。黨的十七大提出要“堅持育人為本、德育為先，實施素質教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育?！币虼嗣恳粋€教育工作者都要從科學發(fā)展觀的角度思考如何進行理念革命。

二、校長革命起引領作用

校長既是國家教育政策的執(zhí)行者，又是一個學校領導者，是學校的靈魂，校長要在校本革命中成為一名好的領導者，自己尤其應該首先革命。在校本革命中，最重要的是校長必須確立清晰的辦學理念并將之滲透、貫穿、內化于學校的師生、環(huán)境、活動之中。唯有如此，才能摒棄短期教育行為、急功近利思想、“人治”大于“法治”意識。

校長必須理念先行。理念是行為的先導，校長的理念往往左右著整個學校的行為和發(fā)展方向，教育理念是校長領導決斷能力的內在動力，外在的表現(xiàn)就是校長朝著堅定的目標大刀闊斧地行動，教師則明確校長“為什么”這樣干，自己應該“怎么干”。這是校長與教師達成共識，共同為目標而奮斗的先決條件。校本革命不是個人行為，而是“一個學校的整體追求，是一種集體行為?！边@就要求校長帶領大家共同確定一個明確而具體的學校辦學宗旨，使所有老師都能朝著同一個方向而努力，形成教師的集體教育信念。

其次是研究護航。在校本革命實施中，校本研究是起點。依賴于校長對學校實際的認識和把握，以及對學校中存在的現(xiàn)象、矛盾等的深刻洞察，通過對這一系列問題的解讀、探討，為校本革命提供必要的前提和依據(jù)。

再次是培訓作保。教師是實施校本革命的生力軍，因而校長有責任提供各種機會，讓教師變?yōu)椤罢n程的開發(fā)者，研究者”。校長應根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的不同階段分別采取不同的指導策略，以便有效促進教師的專業(yè)成長。

最后是管理導向。校本革命需要校長、教師、課程專家、學生、家長、社區(qū)人士廣泛參與，因此，各種人員之間的溝通顯得非常重要。在這一過程中，校長還要善于充分利用和整合各種社會教育資源，協(xié)調方方面面的關系，使學校在競爭中得到發(fā)展，促進辦學效能的不斷提高。

三、師本革命是基礎

校本革命中首先要求教師要有真材實學。在新課標教學中，師生在同一條起跑線上，教師上課不僅僅是講授知識，而且要共同參與和分享：教學成為師生共同交流討論的活動，教師的話不一定成為正確的定論。師生關系是一種平等、民主、理解的關系，教師由教學中的“絕對主角”轉向“平等的首席”，教師以朋友的身份與學生共同商討有關問題，可能會超出了課堂教學、教材、教學參考資料的范圍。這樣，老師們失去了對教材、大綱的依托，學生學習內容的不確定性使學生的認知領域大為拓展，理解知識的途徑也走向多元，教師已經(jīng)不再是學生獲取知識的唯一來源。

教師真材實學是極為必要的。學生是學習的主人，但他們畢竟是受教育者，教師的引導對于學生的學習來說往往是起決定作用的。教師在知識、能力、社會經(jīng)驗等諸多方面必須在水平和成熟程度上高于學生；同時，就教學的特殊性來看，無論是教學的目標、方法、過程、結果、質量等都取決于教師并由教師負責。因此教師必須要有真材實學。

其次教師要善于溝通?？唇虒W溝通是否深入有效，要看一個教師在用他的語言表達自己的觀點，傳授知識，教育學生時是否能與學生交流，打開學生的思維暗箱，讓學生豁然開朗，引發(fā)思考并有強烈的發(fā)表欲望。

建立師生間的和諧溝通。首先教師要了解學生。其次要講平等。教師應能虛心聽取和接受學生不同的意見和建議，并鼓勵他們敢于發(fā)表自己的見解。作為一名老師，愛優(yōu)生并不難，難得是愛差生，尤其是愛“雙差生”。不能把差生看死了，隨著年齡的增長，環(huán)境的變化，教師工作方法的改進，他們也會發(fā)展變化，即使不能成名成家，也要把他們塑造成一個對社會有益的人。

最后教師要有一顆愛學生的心。教師愛學生就必須要體現(xiàn)全體性：突出平等性：顯現(xiàn)及時性、具有無私性、顯示一貫性、追求科學性。老師要充分利用“親其師而信其道”的心理效能，使學生在感受著師愛的過程中，也學會了以高尚的情感對待他人，逐步形成良好的品質。

四、生本革命是校本革命的目的

學生是學習的主人，不是被動裝填知識的“容器”，學生是由活生生的、有個性的個體組成，教師要尊重學生的差異，學生正在成長的過程中，可塑性極大，作為教師應注重開發(fā)學生的潛能，使學生真正成為學習的主人。因此，要做到以下幾點，從根本上讓學生成為學習的主人。1、課堂教學中要減少對學生的時間占領，為學生提供積極思考、主動探索與合作交流的空間，使學生多一些自由的體驗。2、允許學生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題，鼓勵解決問題策略的多樣化，使不同的學生在教學上得到不同的發(fā)展。3、改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，是獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。4、改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。5、改變過于強調評價的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。

學生需要教師的幫助，但是這種幫助不是核心部分的，而是非核心的，輔助性的。整體而言，教師的幫助，其意義僅僅是激發(fā)和引導，教師的作用就像是在點燃火把，而不是像過去的觀念那樣，是灌滿一壺水。生本革命要使學生不再認為自己是什么都不懂的弱者，而是完全可以借助自己的先天智慧與學習機制自主學習的、人格獨立的學習者。同學之間關系的本質不再是競爭對手，而是共享學習歡樂、互相促進啟發(fā)的學習伙伴。在合作學習的過程中，隨著學生之間不同程度的交往和互相配合、互相幫助，集體的榮譽感、責任感、領導意識，以及與他人的交際能力、合作能力、平等意識都會悄無聲息地得到增強。

生本教育就是以學生為主體，讓學生主動、自主學習。突出學生、突出學習、突出合作、突出探究。變教師灌輸式的教為學生自主性的學、變“聽懂了”為“學懂了”、“會學了”，使學生掌握學習方法；變“他律”為“自律”，使學生獲得自信、自尊，激發(fā)內在的學習潛能，這樣升學率的提高也就不再是難題了。

五、課業(yè)革命是切入點

課業(yè)負擔重的主要原因是重復作業(yè)多，教師選題不精；教師占據(jù)了全部課堂時間，作業(yè)全部布置到課外，甚至將課堂練習改為課下作業(yè)等。要改變這種現(xiàn)象就要推進教改，轉變教學觀念，還課堂于學生，充分發(fā)揮以教師為主導、以學生為主體、以練習為主線的教學方法，提高課堂教學效率，課堂作業(yè)課堂上完成。進行課業(yè)革命要從幾方面入手：教材革命、課堂革命、作業(yè)革命等，其中課堂革命是課業(yè)革命的切入點。課堂教學的目標不僅僅是知識的傳授，還包括學生對學習過程的理解、學習方法的掌握，以及態(tài)度、情感和價值觀的培養(yǎng)與熏陶。

六、評價革命是保證

實施新課程所倡導的是一種“發(fā)展性的評價”。即“評價的根本目的在于促進發(fā)展”，“關注學生、教師、學校和課程發(fā)展中的需要，突出評價的激勵與調控的功能，激發(fā)學生、教師、學校和課程的內在發(fā)展動力，促進其不斷進步，實現(xiàn)自身價值”。

校本革命要樹立以人為本的評價理念。學生是正在成長的人，要求學校和教師關注每一個學生的發(fā)展，認識到個性差異的存在，不用同一標準來衡量學生，從學生實際出發(fā)，因人施評，分層要求，實施多元化評價，幫助學生發(fā)現(xiàn)、培育自己的優(yōu)勢智能，以強帶弱，從而實現(xiàn)學生的全面和諧發(fā)展。即評價革命就是改變過于強調評價的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。