王全旺、周志剛在《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》2009年第24期撰文,從歷史經(jīng)度與現(xiàn)實(shí)緯度兩個(gè)層面分析了中國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)與職業(yè)教育的關(guān)系。作者從歷史經(jīng)度分析了勞動(dòng)力市場(chǎng)的萌芽發(fā)育與職業(yè)教育的興衰沉浮:1.前勞動(dòng)力市場(chǎng)階段,即改革開放至1993年。在此期間,中職獲得了空前繁榮,高職在國(guó)家的提倡和推動(dòng)下也得到了一定的發(fā)展;2.勞動(dòng)力市場(chǎng)發(fā)育階段,即1993年至今。由于職業(yè)教育沒(méi)有根據(jù)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)人才需求的變化做出適時(shí)調(diào)整,導(dǎo)致職業(yè)院校畢業(yè)生很難進(jìn)入主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng),且結(jié)構(gòu)性失業(yè)非常嚴(yán)重。盡管高職規(guī)模顯著擴(kuò)大,但在勞動(dòng)力市場(chǎng)上的實(shí)際地位和競(jìng)爭(zhēng)力沒(méi)有顯著提升。

接著,作者從現(xiàn)實(shí)緯度分析了勞動(dòng)力市場(chǎng)的發(fā)展完善與職業(yè)教育的改革調(diào)適。進(jìn)入21世紀(jì),中國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)機(jī)制化程度已經(jīng)達(dá)到相對(duì)成熟的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)水平,但也還存在著較多問(wèn)題。就勞動(dòng)力市場(chǎng)變革與職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)系而言,職業(yè)教育滯后的現(xiàn)象則更加明顯,出現(xiàn)了種種不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象,如培養(yǎng)的人才數(shù)量龐大但質(zhì)量不高、職業(yè)教育結(jié)構(gòu)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)與勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)技能型人才需求的協(xié)調(diào)一致、教育資源浪費(fèi)巨大?；诼殬I(yè)教育這些滯后現(xiàn)象,作者提出了四條策略:1.適當(dāng)控制職業(yè)教育規(guī)模,穩(wěn)步提升職業(yè)教育質(zhì)量;2.職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置要以市場(chǎng)為導(dǎo)向;3.職業(yè)教育課程開發(fā)要以行業(yè)企業(yè)為主體,全過(guò)程必須依托行業(yè)和企業(yè);4.職業(yè)教育結(jié)構(gòu)要與勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)力的技能需求吻合,這需要中國(guó)創(chuàng)建一個(gè)內(nèi)容豐富、層次合理、形式多樣的職業(yè)教育系統(tǒng),以對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)不斷變化的技能需求做出彈性、及時(shí)、有效的反應(yīng)。