崔 寅

[摘要]大學生處于職業(yè)生涯發(fā)展的探索期,本文針對大學生職業(yè)生涯發(fā)展的特殊需求,提出職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵及構(gòu)建當前高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效策略。

[關鍵詞]大學生;職業(yè)生涯;職業(yè)生涯規(guī)劃

隨著我國高等教育由“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變,大學生的境況也在發(fā)生著微妙的變化。過去那種“天之驕子”的從容和優(yōu)越感,逐漸被嚴峻的就業(yè)現(xiàn)實帶來的焦慮和壓力所取代。這從整個社會的發(fā)展來講或許是一種進步,但對新一代的大學生則無疑是一種挑戰(zhàn)。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵

職業(yè)生涯一詞來源于英文“career”,根據(jù)《牛津詞典》的解釋原有“道路之意”,可以引申為個人一生的道路或進展途徑,強調(diào)隨著時間流逝賦予的責任。職業(yè)生涯涵蓋了個體一生的發(fā)展歷程,它指一個人在一生中所從事工作,承擔職務的職業(yè)經(jīng)歷或相繼歷程,是伴隨個體終身的動態(tài)發(fā)展過程。關于職業(yè)生涯規(guī)劃定義,目前,還沒有權威的界定,但學者們普遍認為職業(yè)生涯規(guī)劃又叫職業(yè)生涯設計,是指個人與組織相結(jié)合,在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎上對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡,結(jié)合時代特點,根據(jù)自己的職業(yè)傾向,確定其最佳的職業(yè)奮斗目標,并為實現(xiàn)這一目標作出行之有效的安排。開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是以引導個體進行并落實職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的就業(yè)指導,即與學生的個性相結(jié)合,與社會的發(fā)展需求相結(jié)合的綜合性教育活動?？梢跃唧w理解為以下幾方面:

1.職業(yè)生涯規(guī)劃是系統(tǒng)性、持續(xù)性、動態(tài)發(fā)展的教育活動。從受教育者的角度看,接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育應伴隨其職業(yè)生涯的始終;從教育者的角度看,職業(yè)生涯教育應著眼于受教育者的終身發(fā)展,教育活動的規(guī)劃與實施應連續(xù)不斷地貫穿于受教育者職業(yè)生涯的全過程。而且隨著社會、經(jīng)濟、就業(yè)環(huán)境的變化以及受教育者自身知識、能力、期望水平等的提升,職業(yè)生涯教育需要不斷調(diào)整教育目標、途徑、方法等。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃有利于大學生客觀自我評價。職業(yè)生涯規(guī)劃要發(fā)掘自我潛能,增強個人實力。一份行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃能引導一個人正確認識自己的個性特質(zhì)、現(xiàn)在與潛在的資源優(yōu)勢、重新對自己進行評估和考量,可以對自己的優(yōu)勢和劣勢進行比較分析,看清楚個人目標與現(xiàn)實間的差異。不同的職業(yè)生涯規(guī)劃決定不同的人生,及早進行職業(yè)生涯規(guī)劃是大學生實現(xiàn)自我的有效途徑。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃有利于培養(yǎng)大學生的擇業(yè)能力。擇業(yè)能力是種綜合能力,應當包括學習能力,思考能力、實踐能力、適應能力,同時還包括責任感、基本技能、推理和解決問題的能力、健康和安全習慣、個人特質(zhì)等。首先,職業(yè)生涯規(guī)劃幫助大學生積累人生發(fā)展的各種潛能,協(xié)調(diào)的人際關系及良好的社會適應能力等。其次,及時有效的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠培養(yǎng)大學生自我調(diào)控能力,如:通過職業(yè)定位反思自己的人生觀及價值觀;通過對個人的評估以及對職業(yè)形勢的分析;有選擇有目的地完善自己的知識結(jié)構(gòu)。

二、完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效途徑

1.完善職業(yè)生涯規(guī)劃體系。構(gòu)建職業(yè)生涯教育體系目前,大多數(shù)就業(yè)指導只針對畢業(yè)生,對非畢業(yè)生以及就業(yè)之外的環(huán)節(jié)缺乏指導與幫助。職業(yè)生涯規(guī)劃教育要貫穿大學教育的全過程,針對不同年級明確目標,突出重點,逐步形成比較完善的職業(yè)指導體系。對于大一新生,應著重就業(yè)形勢的認知及職業(yè)生涯的認識和規(guī)劃,對于大二、大三學生,應著重基本技能的培養(yǎng),讓他們對涉及就業(yè)方向的相關知識和技能有一個全面的了解,注重培養(yǎng)學生的專業(yè)特長和技能。同時還應鼓勵學生積極參加社會實踐活動,使他們接觸社會。對于畢業(yè)生,側(cè)重就業(yè)形勢、政策、方針的宣傳和擇業(yè)技巧的指導,做好就業(yè)前的心理調(diào)適,從容面對挑戰(zhàn)。

2.加快職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程建設。對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,課程建設是核心。首先,職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程設置要體現(xiàn)前瞻性、確定性、開放性、針對性、實用性和實踐性等特點。高?？梢砸劳凶陨韺W科門類齊全的優(yōu)勢,設置包括職業(yè)生涯規(guī)劃理論課程、實踐活動課程、模擬實戰(zhàn)課程、文化素質(zhì)課程在內(nèi)的教育課程。其次,高校和企業(yè)可以聯(lián)合開發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程,及時更新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。最后,要對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程教學進行改革。要改革傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學方法,實行情景教學、案例教學、社會實踐等方法。

3.完善職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)化隊伍。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理論性和實踐性都很強。隨著社會的發(fā)展,對理論和技術的要求越來越高,這需要學校培養(yǎng)一支專業(yè)化和專家化的隊伍,為學生提供符合個性發(fā)展需要的職業(yè)規(guī)劃。一方面,要加強對就業(yè)指導中心教師的專業(yè)技能培訓,使他們掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的知識和程序,使其向?qū)I(yè)化的方向發(fā)展;另一方面,要通過引進心理學或從事職業(yè)研究的專業(yè)人士來加強師資隊伍建設。這些專業(yè)人士不僅能夠?qū)W生進行科學的生涯規(guī)劃指導,而且還能幫助他們制定實際的職業(yè)生涯規(guī)劃。

4.實施職業(yè)測評體系,幫助大學生客觀了解自我。職業(yè)心理測評通常分為職業(yè)傾向性測評和職業(yè)能力性測評,它以心理測量為基礎,對人的素質(zhì)進行科學、客觀、標準的系統(tǒng)評價。通過職業(yè)測評可以了解自己在能力、動機、興趣、態(tài)度及個性等方面的差異,弄清自己的優(yōu)勢與特長、劣勢與不足,再依據(jù)社會需求及所學的專業(yè),確立務實、可行的職業(yè)方向,初步確立自己的職業(yè)目標,樹立職業(yè)理想。這樣,學生就會根據(jù)自己的職業(yè)理想規(guī)劃大學生活,為自己的職業(yè)目標進行知識準備和能力培養(yǎng)。

5.社會實踐是職業(yè)生涯規(guī)劃的有效載體。社會實踐是學生認識社會、認識自我、理論聯(lián)系實際、增強實際能力的有效方法,也是做好職業(yè)生涯規(guī)劃的有效載體。大學生通過系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育,對自己的職業(yè)興趣、職業(yè)目標、性格、能力等方面有了全面的認識,清楚了自己的優(yōu)勢和特長、劣勢和不足。經(jīng)過社會實踐了解了就業(yè)形勢、職業(yè)特征和崗位性質(zhì)等,在實踐中大學生會切身感受到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和有效性,并根據(jù)實際情況適時調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃,提升職業(yè)生涯規(guī)劃質(zhì)量。(編輯/劉佳)

基金項目:黑龍江省教育廳人文社會科學研究指導項目(11544095)