唐 華

在編寫教材的過程中, 由于受人員、地區(qū)、環(huán)境等條件的影響,它不可能是放之四海而皆準的“萬能”書。在我們的實際教學中,受學生情況、教師素質、當?shù)貙嶋H等因素的影響,決定了教師對教材的處理要因地制宜、因人而異,切不可完全照搬,搞一刀切。要能夠借助教材的工具性,靈活運用、合理整合,讓教材煥發(fā)新的活力。優(yōu)化教材,就是對教材進行梳理、調整、改造等加工制作。以使教學內容及形式真正適應具體的教學實際。當然,優(yōu)化教材不是隨心所欲,而是要遵循一定原則要求。

首先,堅持正確的政治方向,做到思想性和科學性的統(tǒng)一。學科內容的思想性和科學性是教材優(yōu)化的首要條件,科學性是基礎,思想寓于學科性之中。同時,更為重要的是宣傳黨的基本路線,體現(xiàn)四項基本原則,絕對不允許在教材中攙雜一些不利于安定團結、違背黨的路線方針政策的思想觀點。尤其是政治課、文化課的教材,更應該在方向性上達到高度的優(yōu)化。優(yōu)化的教材在方向性上應該是立場堅決、旗幟鮮明的,絕對不允許半點的含糊。

第二,理論聯(lián)系實際的原則,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目標,才能符合創(chuàng)新教育的要求,優(yōu)化教材資源。對每所不同的大專院校,所培養(yǎng)的人才都有不同的用處,教材的優(yōu)化要圍繞學生畢業(yè)以后所從事的專業(yè)、服務的行業(yè)進行改革,要貼近社會的實際、貼近學生的實際。對文科教材來說,要貼近院校的專業(yè),也就是說要理論與實際相統(tǒng)一。如部隊、軍政教材不貼近部隊實際,不貼近學員實際,就談不上優(yōu)化,部隊院校寫作課,應當強調軍事應用寫作,從掌握寫作基礎入手,偏重于語言文字技巧的提高,通過實踐鍛煉,解決實際應用能力,最重要的是熟悉軍隊日常行政公文和機關應用文的寫作方法。通過專業(yè)性的優(yōu)化,達到學以致用,學用結合的目的。

第三,教材系統(tǒng)化和時代化相結合原則,對教材進行梳理,使之綱目清楚,條理分明,把主要精力放在知識之間的內在邏輯性、系統(tǒng)性的理解和把握上,形成完整的知識結構。在優(yōu)化教材時形成完整的知識結構,進而也實現(xiàn)了對知識的變通和創(chuàng)新。知識與現(xiàn)實聯(lián)系密切,對現(xiàn)實具有指導和教育意義,或具有深遠影響。這是由政治教材的時代性特點確定的,也是當代中國偉大的改革實踐和當前國際形勢發(fā)展的客觀要求。在優(yōu)化教材過程中,要緊密聯(lián)系實際,根據(jù)變化了的新形勢、新觀念,以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為培養(yǎng)目標,重新審視教材知識,充分挖掘教材中具有現(xiàn)代氣息的理論原理及事實,特別是具有科學精神和創(chuàng)新精神的知識。

第四,掌握基本性原則。高等院校應該有一些尖端的學科,講授尖端的知識,但是從總體上來說,對于當代的大學生的智能構成,大學期間所接受的仍然是基礎知識,這就要做到基礎性與先進性的統(tǒng)一,恰當處理好傳統(tǒng)教材和現(xiàn)代科學文化新成就的關系。優(yōu)化的教材,既要摒棄那些已經(jīng)陳舊無用的基礎知識,又要強調有助于發(fā)展學生認識能力和創(chuàng)造才能的最新基礎知識、技能和技巧,既要把具有基礎知識性的新的科學文化成就反映到學科內容中來,又不要一味追求新成就、新知識,而不顧及教學實際和學生的接受能力。優(yōu)化教材應注意保持學科內容的相對穩(wěn)定,積極實現(xiàn)學科內容的現(xiàn)代化。

第五,可讀性原則。優(yōu)化的教材,必須把可讀性放在極為重要的地位,可讀性原則要求做到:綱目清楚、結構嚴謹、層次分明、邏輯性強,在語言上通俗形象、生動、有趣;精煉明確、易匯能誦,最好是圖文并茂、聲情并茂、敘述簡明、議論和抒情各種手段交互使用。這樣一來才能增強學生的閱讀興趣、從中受益。只有這樣,才能體現(xiàn)時代特征,反映素質教育要求,才能迅速掌握現(xiàn)代科學技術文化,適應現(xiàn)代社會的要求,跟上時代步伐,適合社會對創(chuàng)新人才的需求。

(作者單位:成都紡織高等?？茖W校)