王志平

摘要隨著新課程的實施和推廣,課堂教學(xué)正發(fā)生著積極的變化:教師教學(xué)中以生為本,對學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)注;體現(xiàn)師生平等,對構(gòu)建和諧課堂的關(guān)注?，F(xiàn)代教育理念昭示著我們,和諧課堂是和諧教育的具體表現(xiàn)形式,是高效課堂生成的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞和諧 高效 課堂 過程

中圖分類號:G633.6文獻標(biāo)識碼:A

教學(xué)過程中教師和學(xué)生友好交往,彼此其樂融融是和諧課堂的基本特征,也是課程改革背景下,提高教學(xué)效果的重要條件。數(shù)學(xué)教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分,其重要性不言而喻。構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂,在教學(xué)活動中,力求使教學(xué)過程諸要素之間以及教學(xué)過程與教學(xué)環(huán)境之間處于一種協(xié)調(diào)和平衡的狀態(tài),實現(xiàn)學(xué)生健康和諧發(fā)展,實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效益的最大化應(yīng)該成為所有教師的共同認識。

1 重視學(xué)生主體,構(gòu)建數(shù)學(xué)和諧課堂

和諧數(shù)學(xué)課堂的主要因素——學(xué)生,是一個個鮮活的個體,基于小學(xué)生年齡特征,心理感受,我們教師在教學(xué)中要設(shè)法迎合他們的學(xué)習(xí)需要,揣摩他們的心理,激發(fā)起他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望,讓他們始終以和諧者的身份參與數(shù)學(xué)教學(xué)問題的思考,參與與教師的討論,參與學(xué)習(xí)小組中的積極互動。誠然,數(shù)學(xué)教學(xué)需要師生互動,需要生生互動,這種廣泛的互動就是學(xué)生主體表現(xiàn)的重要形式,就是一種和諧的表現(xiàn)。在體現(xiàn)學(xué)生主體地位,實現(xiàn)互動過程中,我們認為建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生們在小組中互相學(xué)習(xí)、相互討論、有益辯論,集思廣益,并在此基礎(chǔ)上達到對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解和共識是實現(xiàn)和諧數(shù)學(xué)課堂的主要形式。所以數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組,教師做適當(dāng)?shù)闹敢?鼓勵學(xué)生之間的小組合作學(xué)習(xí)?？梢越Y(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況,激勵小組之間,成員之間互相競爭,使每一個學(xué)生在小組活動中突顯自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在互相討論中體驗教師所教知識,培養(yǎng)自己的合作意識,使數(shù)學(xué)教學(xué)實現(xiàn)后續(xù)不斷的持續(xù)發(fā)展。毋庸質(zhì)疑,重視學(xué)生主體體現(xiàn)是建立和諧數(shù)學(xué)課堂的重要選擇,只有在這種土壤中學(xué)生才可能自由的,快樂的成長。

2 實施因材施教,構(gòu)建數(shù)學(xué)和諧課堂

數(shù)學(xué)教學(xué)的抽象性特點,需要學(xué)生有持續(xù)的毅力,克服困難的勇氣,實現(xiàn)這一目標(biāo),學(xué)生內(nèi)在的信念非常重要。為了配合學(xué)生心目中對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的向往,我們教師需要實施因材施教,力爭使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不同層次的學(xué)生都能積極參與到課堂教學(xué)活動中來,實現(xiàn)全員共同參與和諧課堂的構(gòu)建。數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)因材施教需要做很多的基礎(chǔ)性工作,其中有兩點我們必須牢牢把握。首先,給所有學(xué)生安全的學(xué)習(xí)心理。因為這是學(xué)生敞開心扉,暢所欲言的前提條件,是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力的支撐,只有覺得心理安全了,和諧的心理氛圍才會油然而生,才會在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中積極體驗、獨立思考、主動參與,用內(nèi)心的體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué);其次,給學(xué)生以必要的自我空間。也許在教師前期工作的作用下,所有學(xué)生都愿意參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,但由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的差異,也許并非所有學(xué)生都能看到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的希望,他們還有對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的余悸,這種情況下,我們要理解學(xué)生的心理,力求通過教學(xué)節(jié)奏的控制,給學(xué)生以必要的學(xué)習(xí)空間,讓他們在教師的指導(dǎo)下親歷數(shù)學(xué)概念的形成過程,體驗數(shù)學(xué)習(xí)題的解題思路,在這樣的過程中,他們將不僅學(xué)到數(shù)學(xué)知識,還會學(xué)到數(shù)學(xué)問題的研究方法,學(xué)會學(xué)數(shù)學(xué)。

3 優(yōu)化教學(xué)過程,構(gòu)建數(shù)學(xué)和諧課堂

數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中,我們教師常常會碰到各種各樣的問題,包括難以處理概念教學(xué)中概念的發(fā)生過程;難以化解課時重時間緊的問題。在這樣的背景下,教師更要思考的則是如何化解問題,完成教學(xué)任務(wù),而對于如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的參與熱情,構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂的問題就無暇顧及了。因此,優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程是構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂的又一重要保證。優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程首先要確立明確的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)是行動的指南,只有確定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo),才能在教學(xué)方法的體現(xiàn)上,在教學(xué)模式的確定上,在教學(xué)評價的運用上找到有效的依據(jù)。在數(shù)學(xué)目標(biāo)確定過程中,我們教師應(yīng)明白新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的方法和手段;應(yīng)結(jié)合教材,理解教材,弄清教材的呈現(xiàn)方式及意圖。優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程還要實現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的有機結(jié)合。誠然,生活處處有數(shù)學(xué),在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,把生活帶近課堂,讓小課堂變成大社會,讓學(xué)生在課堂中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的重要,感受生活中處處有數(shù)學(xué),從而讓學(xué)生知曉數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展過程,對數(shù)學(xué)知識本身有一個準(zhǔn)確的理解,把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)。優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程,還必須發(fā)展學(xué)生的思維。數(shù)學(xué)課堂上,激活和發(fā)展學(xué)生思維,讓他們的思維有水一般的靈動,是和諧數(shù)學(xué)課堂的生命,教學(xué)中我們除了要體現(xiàn)學(xué)生思維培養(yǎng)的一般方法之外,還要在發(fā)展學(xué)生思維的獨特性、思維的求異性、思維的積極性、思維的變通性方面尋求突破,讓學(xué)生思維的流暢性成就和諧課堂活力的無限性。

4 結(jié)語

和諧產(chǎn)生效益,作為教師應(yīng)致力于構(gòu)建和諧課堂,這對于學(xué)生的成長,數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高有重要而深遠的意義。

參考文獻

[1] 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)案例透視.人民教育出版社.

[2] 兒童心理學(xué).人民教育出版社.

[3] 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社.