【摘要】大學(xué)初年職業(yè)生涯設(shè)計特指大學(xué)生活第一年的個人學(xué)習安排,無論從大學(xué)生個人職業(yè)發(fā)展看,還是從不少大學(xué)新生存在的客觀問題看,以及從大學(xué)生就業(yè)角度看,都有著很大的必要性。設(shè)計大學(xué)初年的職業(yè)生涯可以采取的步驟包括:認清自己、確立大學(xué)初年的目標、分析自身與大學(xué)初年目標之間的差距、設(shè)計彌補差距的措施與方法。大學(xué)初年職業(yè)生涯設(shè)計應(yīng)該注意保持客觀性、適時性、適應(yīng)性、持續(xù)性、開放性和可操作性。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)新生;初年職業(yè)生涯;職業(yè)生涯設(shè)計

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人與組織相結(jié)合,在對一個人的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上,對興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權(quán)衡,結(jié)合時代特點和個人職業(yè)傾向,確立職業(yè)奮斗目標,并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排和步驟設(shè)計。職業(yè)生涯設(shè)計的目的幫助個人真正了解自己,根據(jù)主客觀條件設(shè)計出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向,進而幫助個人按照自己的資歷條件和努力程度找到一份合適的工作從而達到和實現(xiàn)個人目標。在整個大學(xué)階段,大學(xué)生涯同樣需要很好地規(guī)劃。而大學(xué)新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活和有計劃地安排大學(xué)生活包括大學(xué)初年的生活顯得尤其重要。

一、大學(xué)初年職業(yè)生涯設(shè)計的必要性

大學(xué)初年職業(yè)生涯設(shè)計特指大學(xué)生開始大學(xué)生活第一年的個人學(xué)習安排。大學(xué)新生進入大學(xué)以后,首先要進行自我盤點,立足于自身優(yōu)勢和特點,針對自身存在的劣勢和缺點,進一步確立自我社會定位,初步確定個人今后未來數(shù)年內(nèi)更適宜從事的工作崗位究竟是什么,并為之努力。這樣,大學(xué)新生的第一年學(xué)習就可以有一個明確的指南。

1.大學(xué)初年職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性再認識

大學(xué)生如果對自己的發(fā)展規(guī)劃不明確,不能運用職業(yè)設(shè)計理論,規(guī)劃未來的工作與人生發(fā)展,將會嚴重影響對自己的準確定位和對就業(yè)的提前準備,進而影響到對今后工作的適應(yīng)能力。大學(xué)新生通過生涯規(guī)劃,可以發(fā)掘自我潛能,增強個人實力;增加發(fā)展的目的性與計劃性,提升成功的機會;提升應(yīng)對競爭的能力。

然而,對于大學(xué)初年職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性的認識并不一致。很多人沒有意識到的是,職業(yè)規(guī)劃從大學(xué)初年做起,才能更好地扮演大學(xué)時期乃至畢業(yè)起跑的助跑。一方面,在大學(xué)初年里就好好規(guī)劃自己的未來,設(shè)定人生的目標和大學(xué)期間的具體目標。另一方面,制定的目標既有挑戰(zhàn)性又切合實際、踏實可行,一步一個腳印。事實證明,大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計不應(yīng)該是只在畢業(yè)前夕才大呼“狼來了”的一項工作,而應(yīng)該視為大學(xué)生活中的一個完整的系統(tǒng)工程,應(yīng)該從剛開始大學(xué)生活時就進行切合實際的職業(yè)生涯規(guī)劃,從而讓自己能 “水到渠成”的面對社會。認為職業(yè)生涯規(guī)劃那是大學(xué)三年級、大學(xué)四年級才要做的事情,會錯過職業(yè)生涯規(guī)劃的最佳時機,等到大學(xué)三年級、大學(xué)四年級時才又追悔莫及。就現(xiàn)狀看來,在校大學(xué)生的初年職業(yè)生涯規(guī)劃的確開展得不容樂觀。

2.大學(xué)初年職業(yè)生涯設(shè)計的現(xiàn)實針對性

大學(xué)初年職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性絕不僅僅是理論上的,而是有著很強的現(xiàn)實針對性,能夠直面不少大學(xué)新生存在的問題。很多大學(xué)新生剛進入大學(xué),擺脫了高中的學(xué)習壓力和父母的約束,認為應(yīng)該好好放松一下;不少同學(xué)計劃在大學(xué)一年級、大學(xué)二年級先輕松一下,到大學(xué)三年級、大學(xué)四年級再努力;部分學(xué)生依賴于父母,認為父母會替自己規(guī)劃好一切,用不著自己規(guī)劃;對于部分大學(xué)新生來說,大學(xué)生活無疑是新鮮迷茫的,很多學(xué)生認為大學(xué)生活可以更隨心所欲的生活,不用刻意規(guī)劃什么;還有的同學(xué)因為種種原因沒有進入自己喜歡的學(xué)?；?qū)I(yè),所以就自暴自棄,沒有了上進心,對自己的大學(xué)生涯無心規(guī)劃;部分同學(xué)對自身能力沒有清楚的認識,不知道自己將來要做什么,要成為什么樣的人一無所知,所以也就沒有對自己大學(xué)生涯規(guī)劃的計劃。

上述情形的存在無外乎根源于個體對未來的不清晰。從理論上解釋就是,由于沒有未來的明確認知,就沒有需求,也就沒有滿足需求的努力,沒有積極性。只有通過進行大學(xué)初年職業(yè)生涯設(shè)計,才能有助于個人認清自己、設(shè)立目標并設(shè)計達成目標的措施和努力姿態(tài)。因此,大學(xué)新生的職業(yè)指導(dǎo)課程可以有效地發(fā)揮作用,幫助學(xué)生形成職業(yè)規(guī)劃意識、樹立職業(yè)規(guī)劃積極性、掌握職業(yè)生涯規(guī)劃方法、進行個人職業(yè)生涯規(guī)劃并實施。

3.大學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向的分析

就業(yè)導(dǎo)向?qū)嶋H上應(yīng)該是大學(xué)生活的內(nèi)在要求。大學(xué)只能是青年人生的一個短暫的階段。走過之后,下一個階段怎么生活的答案應(yīng)該在大學(xué)階段來制定。從教育設(shè)計來看,大學(xué)階段幫助受教育者從公民基本素質(zhì)的學(xué)習者轉(zhuǎn)入專門知識和技能的學(xué)習,逐步成為特定專業(yè)的高級專門人才。大學(xué)的教育將受教育和就業(yè)連接了起來,把進入大學(xué)學(xué)習的青年學(xué)生擺渡到勞動者的彼岸。然而,最近幾年大學(xué)生就業(yè)的形式不容樂觀,甚至不少人說大學(xué)畢業(yè)就意味著失業(yè)。大學(xué)生畢業(yè)時的情形,看到更多的是大學(xué)生們找工作時的慌亂、艱難;大學(xué)生就業(yè)遂成為全社會普遍關(guān)注的難題。而政府、學(xué)校和大學(xué)生本人都在努力試圖加以解決,但問題依然嚴重。大學(xué)生就業(yè)似乎成了無解之題。

大學(xué)初年職業(yè)生涯規(guī)劃也許是重要的解決問題的辦法。其邏輯是,大學(xué)生就業(yè)依賴于宏觀就業(yè)形勢的約束,但是市場取向的宏觀就業(yè)也好,政府管控的就業(yè)也罷,就業(yè)供給和大學(xué)生就業(yè)需求之間的關(guān)系都不可能始終保持一個對應(yīng)的平衡關(guān)系,即每年畢業(yè)多少大學(xué)生就會有多少就業(yè)崗位--這幾乎是一個不可能發(fā)生的現(xiàn)象。唯一的解決之道是每一個大學(xué)生本人的自主就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的能力的塑造和釋放。當社會就業(yè)需求存量有的時候,就業(yè)能力就能夠幫助大學(xué)生順利就業(yè);當社會就業(yè)需求存量沒有的時候,創(chuàng)業(yè)能力就能夠幫助大學(xué)生開拓新的就業(yè)機會。但是,這里有一個前提,即大學(xué)生在就業(yè)前做好充分的準備,儲備好就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的能力。這就要求大學(xué)生在大學(xué)期間在入學(xué)前的基本知識基礎(chǔ)上完成自我就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力的準備。而按照學(xué)習理論,有計劃地學(xué)習的效果最好。主動地進行大學(xué)初年職業(yè)生涯規(guī)劃就成了很重要的活動。

二、制定大學(xué)初年職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟

1.認清自己

進行個人職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步就是認清自己。這里引用一個比較簡單有效的“五問題法”,通過對問題回答有助于更好地了解自己。①

第一個問題,“我是誰”?；卮鸬囊c是:面對自己,真實地寫出每一個想到的答案;寫完了再想想是否還有遺漏,認為確實沒有了,按重要性對列舉出來的答案進行排序。

第二個問題,“我想干什么”?；卮疬@個問題,可將思緒回溯到孩童時代,從人生初次萌生第一個想干什么的念頭開始,然后隨年齡的增長,回憶自己真心向往過想干的事,并一一地記錄下來,寫完后再想想有無遺漏,確實沒有了,就進行認真的排序。

第三個問題,“我能干什么”。對這個問題進行回答,把確實證明的能力和自認為還可以開發(fā)出來的潛能都一一列出來,認為沒有遺漏了,就進行認真的排序。

第四個問題,“環(huán)境支持或允許我干什么”?；卮饎t要稍做分析:環(huán)境,有本校、本市、本省、本國和其他國家,自小向大,只要認為自己有可能借助的環(huán)境,都應(yīng)在考慮范疇之內(nèi);在這些環(huán)境中,認真想想自己可能獲得什么支持和允許,搞明白后一一寫下來,再以重要性排列一下。

第五個問題,“我的職業(yè)規(guī)劃是什么”。做法是,把前四張紙和第五張紙一字排開,然后認真比較第一至第四張紙上的答案,將內(nèi)容相同或相近的答案用一條橫線連起來,你會得到幾條連線,而不與其他連線相交的又處于最上面的線,就是你應(yīng)該去做的事情,你的職業(yè)生涯就應(yīng)該以此為方向。

2.確立大學(xué)初年的目標

大學(xué)第一年是整個大學(xué)的組成部分,占四分之一的時間。因此,大學(xué)初年應(yīng)該分解到大學(xué)階段目標的部分目標。這樣,第二個步驟就是立足于整個職業(yè)生涯規(guī)劃來明確具體的個人在大學(xué)初年的目標。其具體的措施也可以通過回答這樣的幾個問題得以明確。

第一個問題,在整個職業(yè)生涯規(guī)劃中大學(xué)階段的目標是什么?通過對這個問題的回答,可以明確大學(xué)四年的階段性目標。對這個問題的回答要結(jié)合所在學(xué)校和院系提供的條件來具體描畫。

第二個問題,在大學(xué)階段的目標中大學(xué)初年的目標是什么?這個問題主要結(jié)合學(xué)校的培養(yǎng)計劃和條件來回答。

3.分析自身與大學(xué)初年目標之間的差距

明確目標之后,要做的是怎么達到這個目標。接下來的步驟就是確定差距在哪里、是什么方面的差距。一般,大學(xué)生在第一學(xué)年的差距可以從心態(tài)的轉(zhuǎn)變、階段性能力提升和自我加壓等三個方面。

首先,在心態(tài)上可能存在的差距是懈怠。這個“懈怠”是指大學(xué)新生可能存在的放松一下的心理。其實,進入大學(xué)開始專業(yè)學(xué)習,大學(xué)生更要踏實肯干,不怕辛苦,特別是要克服惰性。做事情要從被動到主動,不要被一些舊的習慣思維約束。學(xué)會不要抱怨,不要抱怨生不逢時,不要抱怨學(xué)校不理想,不要抱怨沒有遇到更好的機會,這些對自己的大學(xué)生涯規(guī)劃沒有絲毫的幫助,反而會成為前進的絆腳石。唯一的辦法是要改變習慣的思維模式,改變陳腐的觀念端正自己對待人生的態(tài)度。

其次,在能力上的差距。初步了解什么是職業(yè),特別是自己未來所想要從事的職業(yè)和自己所學(xué)專業(yè)有聯(lián)系的職業(yè)。“職業(yè)是指人們?yōu)榱酥\生和發(fā)展從事的具有相對穩(wěn)定的經(jīng)濟收入,特定類別的社會勞動。職業(yè)是人的生活方式,職業(yè)是人的社會角色,職業(yè)是關(guān)系個人前途的大事,職業(yè)是關(guān)系家庭情況的大事,職業(yè)也是關(guān)系用人單位績效的大事?！憋@而易見,職業(yè)的生涯規(guī)劃對我們來說有著多么重要的意義?？赡茉趯I(yè)能力、基本素質(zhì)能力等方面存在差距。具體可以通過在專業(yè)知識和技能、人際關(guān)系能力、英語能力、計算機能力等。

再次,自我加壓。自我加壓力對人生的影響也是極其深遠的,要取得期望中的成功,我們不僅要有明確的目標、方向以及具體的實施計劃,最重要的還是要有愿力,有欲才有求。壓力是能力的前提,能力是壓力的基礎(chǔ),只有了解前提和基礎(chǔ),我們才有可能成功。在大學(xué)剛剛起步的階段,理應(yīng)保持一定的壓力,從而獲得源源不斷的動力。

4.彌補差距的計劃與措施

差距是指路明燈,彌補差距則是在這些燈的照耀下達到目標的過程。這個過程應(yīng)該有著明確的時間階段設(shè)計和階段性行動方案。一般應(yīng)該針對差距和利用所能夠依賴的條件,可以采取回答以下問題的辦法來進行:

明確大學(xué)初年的任務(wù)對于大學(xué)一年級的學(xué)生要加深對本專業(yè)的培養(yǎng)目標和就業(yè)方向的認識,增強對專業(yè)學(xué)習的自覺性,為將來制定就業(yè)目標打下基礎(chǔ)。當然,對職業(yè)規(guī)劃是離不開所學(xué)的專業(yè)知識,所以對于大學(xué)一年級的新生來說要努力愛上自己的專業(yè),因為如果離開了所學(xué)習的專業(yè),無形中增加許多負擔,個人的價值就難以實現(xiàn)了;利用課余時間多多學(xué)習文化知識,努力提高自己的能力。

除了專業(yè)理論知識的學(xué)習以外,實踐能力對大學(xué)生以后的職業(yè)也有著重大的意義。從某種意義上說,能力比知識更重要,大學(xué)生只有將合理的知識結(jié)構(gòu)和適用社會需要的各種能力統(tǒng)一起來,才能立于不敗之地。大學(xué)一年級學(xué)生應(yīng)利用充裕的時間培養(yǎng)滿足社會需要的決策能力、創(chuàng)造能力、社交能力、實際操作能力、組織管理能力和自我發(fā)展的終身學(xué)習能力、心理調(diào)適能力、隨機應(yīng)變能力等。參加有益的職業(yè)訓(xùn)練。在確立了職業(yè)目標后,行動成了關(guān)鍵環(huán)節(jié),沒有行動,目標無從實現(xiàn),因此,要參與參加有益的職業(yè)訓(xùn)練。如積極參與暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動、大學(xué)生“青年志愿者”活動、大學(xué)生畢業(yè)實習工作、大學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)活動等都是職業(yè)訓(xùn)練很好的形式。除此之外,還可以通過勤工儉學(xué)形式,從事社會兼職工作,更早更多地了解職業(yè),掌握職業(yè)技能,以便更好的開展自己的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計。

三、大學(xué)初年職業(yè)生涯設(shè)計應(yīng)該注意的事項

1.客觀性

規(guī)劃要根據(jù)自己的實際情況,如自己的能力、興趣、氣質(zhì)和性格等做出的,措施也是自己力所能及的,而不是盲目的和不切實際的幻想。大學(xué)初年在客觀性上的重點是迅速認清和識別個人具體情況和所在學(xué)校及其所在社區(qū)將能夠提供給自己的教育教學(xué)、學(xué)習條件。

2.適時性

確定的目標要符合當時的情況。這個“時”是要求大學(xué)初年的職業(yè)生涯規(guī)劃切合所聯(lián)系到的時間段內(nèi)的經(jīng)濟社會現(xiàn)實,與時俱進,實事求是。適時性要求大學(xué)初年職業(yè)生涯規(guī)劃要充分尊重時代特點、跟上時代發(fā)展的步伐。

3.適應(yīng)性

適當?shù)目紤]環(huán)境的變化因素,對自身的規(guī)劃應(yīng)該有一定的彈性,具有一定的伸縮性。大學(xué)初年職業(yè)生涯規(guī)劃的目標、措施等保持與內(nèi)外部條件的互動。

4.持續(xù)性

每個人的昨天都會創(chuàng)造明天。因此,每個階段的職業(yè)規(guī)劃最好有共通性并按一定的邏輯順序進行。具體到大學(xué)初年職業(yè)生涯規(guī)劃而言,應(yīng)該首先與大學(xué)生涯規(guī)劃保持一致并成為后者的有機組成部分,進而成為一生職業(yè)生涯規(guī)劃的有機組成部分。

5.開放性

大學(xué)生活剛剛起步,要學(xué)會調(diào)整自己的觀點和腳步,逐漸從一個“封閉”人到一個“開放”人;要增強對溝通的認識,無論是在學(xué)校還是在社會,都要努力建立雙向的溝通模式。面對陌生的環(huán)境可以找?guī)煾鐜熃憬涣饕幌?尤其是畢業(yè)生,可以詢問一下就業(yè)情況等;還表現(xiàn)在,大學(xué)初年職業(yè)生涯規(guī)劃的開放性,要善于及時參考和吸納新發(fā)現(xiàn)的條件。因為,計劃趕不上變化,總有很多未知的事情在不斷發(fā)生。

6.可操作性

職業(yè)生涯規(guī)劃絕對不能是口號,不是僅僅停留在紙上的畫餅。對于個人,大學(xué)初年職業(yè)生涯規(guī)劃一定是每一天的行動指南和學(xué)習規(guī)程。有了好的規(guī)劃,再能夠按照規(guī)劃一步一步做到,一個人才能達到預(yù)期的目標。好的大學(xué)初年職業(yè)生涯規(guī)劃為大學(xué)生在第一年的學(xué)習和生活制定了具體的行動計劃和步驟。

注釋:

①張鶴.人往高處走[M].北京:經(jīng)濟管理出版社,2004.

參考文獻

[1]周文霞.職業(yè)生涯管理[M].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社,2006(7).

[2]曹振杰.職業(yè)生涯設(shè)計與管理[M].北京:人民郵電出版社,2006(8).

[3]張鶴.人往高處走[M].北京:經(jīng)濟管理出版社出版,2004(8).

[4]周坤.我的人生我做主[M].北京:北京大學(xué)出版社,2006(12).

[5]張元.職業(yè)生涯設(shè)計-學(xué)習、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2006(12).

[6]張瑩.如何進行職業(yè)生涯規(guī)劃與管理[M].北京:北京大學(xué)出版社,2006(4).

[7]吳鵬,趙曉紅.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及對策研究[J].教育與職業(yè),2009(2).

[8]張任.大一學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究.河南科技學(xué)院學(xué)生論文,2008.

作者簡介:張永生(1973—),河南息縣人,河南科技學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院教師,研究方向:人力資源開發(fā)與管理。