須惠琴

讀豐子愷的《懷李叔同先生》,頓覺心澄如鏡。

有一學生上李先生的音樂課不唱歌而看別的書,有一學生吐痰在地板上。先生見此并不立刻責備,等到下課后,他用很輕但嚴肅的聲音鄭重地告訴學生:某某等一等出去。等到其他同學離開了,先生再次用輕而嚴肅的聲音鄭重地告訴學生:下次上課時不要看別的書,或者下次痰不要吐在地板上。說過之后先生還微微一鞠躬,表示你回去罷。每次出來的學生大都臉上發(fā)紅,而李先生也成了學生心中最敬重的人。

告訴,就是這輕輕的、鄭重的告訴,卻達到了教育的目的。

“老師,不得了,小偉的鼻子流了好多血!怎么辦,怎么辦?”下課才幾分鐘,小琪飛奔進辦公室,跺著腳向我求救。我到教室一看,發(fā)現場面驚人:小偉的嘴上、下巴上都是血,半張臉紅紅的。孩子們有的緊張,有的相互責怪、推諉。

此時,要批評小琪嗎?我想:已是手足無措的小琪更需要的是老師輕柔的安慰,告訴更具有教育的力量。

我一邊扶小偉坐下,一邊說:“別害怕,看老師是怎么做的?！蔽胰〕鏊幟奕⌒チ餮谋亲?端來清水擦干凈血漬。同學們長長吁了口氣。一場虛驚結束,“跑得太快,撞人太重”的批評聲又響起來了。

還要批評嗎?我決定繼續(xù)用告訴:“同學們,如果發(fā)生這樣的事,最需要什么?想想你讀的《抗震救災小英雄》,它告訴我們發(fā)生危險時什么最重要?”

“要沉著冷靜?！?/p>

“要想出辦法幫小偉?！?/p>

“不能只想著責怪別人和推卸責任,先要想辦法解決問題?！?/p>

看著一雙雙天真、清澈的童眸,我鄭重地告訴:“對的,在課間活動時我們要小心,不能橫沖直撞以免發(fā)生危險。如果真的發(fā)生危險,不要緊張害怕,鎮(zhèn)定地想辦法解決問題,臨危不懼才是最重要?！?/p>

“嗯!”孩子們肯定地點點頭……

孩子的成長就是一個犯錯改錯的歷程。讓告訴來代替批評、責罵、嘲笑,讓孩子每一次的改錯都能伴隨著老師輕柔而嚴肅的聲音,老師鄭重的告訴會讓學生明白:為什么錯了,應該怎么做。那么這樣的告訴會直抵學生心靈。

告訴的力量,是教育的本真。

(作者單位:江蘇張家港市青龍小學)

責任編輯 趙靄雯