陸衛(wèi)娟

摘要:農村中學的“學困生”的智力因素不可避免地存在著一些差異,因而從挖掘智力因素,培養(yǎng)非智力因素入手,對“學困生”進行興趣教育,不僅能使“學困生”產生強烈的求知欲望,更重要的是這種強烈的求知欲望一旦保持下去,就會使學生產生巨大的學習內在動力,足以克服學習中的各種困難和忍受各種挫折。

關鍵詞:學困生;興趣教育

中圖分類號:G633文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)12-0143-01

初一的學生興高采烈的來到學校,而初二的學生由于成績的原因,自知升學無望,逐漸發(fā)展為對學習失去信心,甚至放棄的態(tài)度,若任其發(fā)展下去,這部分學生很難適應社會的發(fā)展,子曰“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。為此,我們必須對這些“學困生”進行激發(fā)學習興趣的教育,結合本人多年教學實踐認為可從如下幾方面做起:

一、上好第一堂課激發(fā)“學困生”的學習興趣

對初二學生來說,物理是一門新學科,他們帶著濃厚的好奇心和求知欲來上課,如果處理不好,會使“學困生”失去學習物理的興趣,對上此課前應精心設計,一開始就要有一個良好的開端,在上第一節(jié)課時就對學生言明“物理對每一個學生來說都是啟蒙學科,大家不存在什么基礎差異,且與其它學科聯系不大,就象百米賽跑一樣,大家都在同一起跑線上,你們都是我的新學生,我對每一個學生都會一視同仁,平等對待。同一起點,同一教師同樣教學,我相信每一位學生都會象歷屆學生,努力爭取成功。

二、以成功體驗激發(fā)“學困生”的學習興趣

使成功的體驗與學習形成良性循環(huán),有興趣才會主動,然而學習興趣的持久取決于成功的體驗,著名物理學家丁肇中說過:“興趣就是花少量的時間得到一個好成績”。一般說來,在剛開始學習物理的初期,學生參與學習的興趣是很濃的,如果有了收獲又得到自己和他人的的好評就會使興趣得到加強,否則屢屢的失敗就會銷蝕原來的興趣,因此在平時的測驗中試題的易中難比例盡量簡單些,使“學困生”也能得到一個好分數,并且每次考試后不純看分數只要看到進步都要進行表揚、鼓勵;平時上課針對他們設計的問題應盡量簡單些,如在講長度測量時可讓他們回答,長度的主要單位是什么?長度測量的工具是什么?2米等于多少分米等,他們回答后說這些也是今后檢測的內容,你們能回答出很不錯,這些問題在中考中也會出現,讓他們也能享受到成功的喜悅,品嘗到學習的樂趣,建立起學好物理的信心。

三、用“肯定、承認和贊揚”激發(fā)學困生的學習興趣

改變用“一個標準”要求和衡量所有學生的單一性關注,采用多元智力理論關注不同類型的學生,從而多幾把尺子,開發(fā)學生多種發(fā)展?jié)撃?在教學中努力地去發(fā)現“學困生”的優(yōu)點、長處、能力等,適當地贊美“學困生”,不僅教師可以獲得學生的好感,而且還可以使教學雙方在心理和感情上靠攏,縮短彼此間的距離,馬克吐溫說:“我能為一句贊美之詞不吃東西”,這話雖然有點夸張,便卻反映了人們普遍存在的心理狀態(tài),在現實生活中,幾乎沒有人不喜歡他人的肯定、承認和贊揚,只要不是過份的吹捧,人們聽了都會心花怒放,贊美之詞如同照耀人們心靈的陽光,如在學生主動回答時答錯了,受到同學“噓”聲時,我會說,雖然他答錯了,但說明他上課時很專心,他勇敢大膽,我們應向他學習,這時同學們就會向他投去羨慕的目光,培養(yǎng)了他的自信心和主動性。如有一次學生在室外出黑板報,上課時才匆匆收場,他是一個學習較差但粉筆字寫得很好的學生,我看了一會說黑板字寫得不錯,比我寫的還好,好好練將來一定會有出息的,行行出狀元嘛,后來這位學生學習開始認真起來,一個學期后成績大有起色。慷慨地贊美學生,讓學生開心,我們并不會有什么損失,這并不是一件難事,只要時時提醒自己就能做到。

四、以知識在生產生活中的應用激發(fā)“學困生”的學習興趣

學習的目的在于應用,由于農村中學的學生最終大部份要回到農村,成為農村的建設者,初中物理教材中的物理知識應用在農村生產生活中的實例不少,教師在生活中應注意收集和挖掘,在教學過程中理論聯系實際,使學生既學習了物理知識,也掌握了生產技能,使即使升學無望的“學困生”也能感覺到物理是有用的。如在講授密度應用時,可通過計算水的質量是多少?從而引出農田噴霧器上標識8L、10L、15L的含意,若要兌農藥千分之幾應怎樣計算放藥量。在講擴散和溫度關系時,可引入噴灑農藥的時間選擇,若是熏殺類農藥應選在中午噴灑效果較好的原因,若是觸殺類農藥應選擇在傍晚噴灑效果較好的原因。在學習影響蒸發(fā)快慢因素時,可引導學生分析農村地膜覆蓋是怎樣減慢蒸發(fā)的,是什么時候蓋膜,在使用地膜時也應注意當雨水過時時適時揭膜的目的。

總之,興趣屬非智力因素的范疇,農村中學的“學困生”的智力因素不可避免地存在著一些差異,因而從挖掘智力因素,培養(yǎng)非智力因素入手,對“學困生”進行興趣教育,不僅能使“學困生”產生強烈的求知欲望,更重要的是這種強烈的求知欲望一旦保持下去,就會使學生產生巨大的學習內在動力,足以克服學習中的各種困難和忍受各種挫折,“興趣是最好的老師”,讓“學困生”們在“興趣”老師的培養(yǎng)教育下逐步得到發(fā)展,從而走向成功,這也正是我們教育者最愿看到的事實。