張 霞

摘要:本文通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及職業(yè)高中生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)策略的分析,針對(duì)職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際提出了相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞:職業(yè)高中生;學(xué)習(xí)策略

中圖分類號(hào):642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2009)12-0081-01

一、國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

隨著世界經(jīng)濟(jì)的全球化,各國(guó)之間的交流與合作日益加強(qiáng),英語(yǔ)作為傳播信息的主要語(yǔ)言工具,其重要性更加凸顯。外語(yǔ)教學(xué)作為一門(mén)教學(xué)科目,在世界上已有兩千五百多年的歷史,在中國(guó)從康熙帝建立俄羅斯文館算起至少有二百六十多年的歷史,在人類教育及國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流中始終居于重要地位。在西方,古典教育及隨后發(fā)展起來(lái)的形式教育曾一度將外語(yǔ)教學(xué)作為開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的手段,當(dāng)時(shí)很多西方國(guó)家將拉丁語(yǔ)作為訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維和記憶力的工具;現(xiàn)代教育則將外語(yǔ)教學(xué)提高到關(guān)系民族命運(yùn)的戰(zhàn)略高度,美國(guó)1958年頒布的《國(guó)防教育法》明確提出:“加強(qiáng)外語(yǔ)教學(xué)”的口號(hào)。在我國(guó),隨著改革開(kāi)放的不斷深化,教育三個(gè)面向方針的逐步落實(shí),英語(yǔ)作為國(guó)際交往必備工具被列入三大基礎(chǔ)學(xué)科之一。

目前,中國(guó)的英語(yǔ)教育從小學(xué)開(kāi)始,如何在長(zhǎng)達(dá)十幾年的教育中保證英語(yǔ)教學(xué)的成功開(kāi)展和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行,也就成為教育界普遍關(guān)注的問(wèn)題。但長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)狀況令人擔(dān)憂。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生:一方面是由于我國(guó)現(xiàn)行考試制度造成的應(yīng)試教育,把學(xué)生和教師的注意力完全轉(zhuǎn)移到語(yǔ)言形式上,而不是從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言能力;另一方面是由于缺乏語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用的大環(huán)境。但在現(xiàn)實(shí)的學(xué)校教育中我們發(fā)現(xiàn):在學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)環(huán)境甚至學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相似的情況下,有的學(xué)生學(xué)習(xí)效果好而有的學(xué)生學(xué)習(xí)效果卻差。造成這些差異的因素固然有很多,但我們從多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn):學(xué)習(xí)策略是非常重要的影響因素。當(dāng)其他條件相同時(shí),學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用差異對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有著決定性的影響,優(yōu)秀語(yǔ)言學(xué)習(xí)者會(huì)使用某些有利于學(xué)習(xí)的策略。因此,在教學(xué)活動(dòng)中,教師作為主導(dǎo),學(xué)生作為主體,教師能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生使用適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)策略成為學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵所在。

二、職業(yè)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的分析

職業(yè)高中生總體使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的程度一般,屬于不太經(jīng)常使用。在運(yùn)用策略的過(guò)程中,較擅長(zhǎng)使用認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和記憶策略;不擅長(zhǎng)使用情感策略、社交策略和補(bǔ)償策略。職業(yè)高中生較擅長(zhǎng)使用記憶策略與以往研究有所不同。認(rèn)知策略幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行儲(chǔ)存和提取,元認(rèn)知策略執(zhí)行對(duì)認(rèn)知過(guò)程的計(jì)劃、監(jiān)控與管理,它對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)自主能力的形成更有決定作用,認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略一直是影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最主要因素,一般貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的始終。職業(yè)高中生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)較豐富,學(xué)習(xí)的自控力、自覺(jué)性、目的性、計(jì)劃性較強(qiáng),因而其元認(rèn)知水平也較高。在我國(guó)當(dāng)前教育的影響下,教師通過(guò)大量講解和訓(xùn)練,學(xué)生通過(guò)被動(dòng)接受和死記硬背來(lái)掌握知識(shí),因而職業(yè)高中生較善于使用記憶策略。職業(yè)高中學(xué)生很少使用情感策略,這與國(guó)外的研究結(jié)果是一致的。

職業(yè)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的使用頻率存在顯著的年級(jí)差異。一年級(jí)使用策略最頻繁,其次為三年級(jí),二年級(jí)最不擅長(zhǎng)使用策略。這一結(jié)果與以往研究中策略的使用隨年級(jí)升高而逐漸下降有所不同。

一年級(jí)策略使用最頻繁是因?yàn)閷W(xué)生剛剛從初中升入職業(yè)高中,對(duì)新的學(xué)習(xí)生活充滿熱情和期待,從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心向。他們學(xué)好英語(yǔ)的期盼處于高漲階段,學(xué)習(xí)內(nèi)容也生動(dòng)有趣,在學(xué)習(xí)上就會(huì)比較積極主動(dòng)。并且,他們?cè)谶m應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境的情況下,各方面表現(xiàn)都比較好,能夠遵守紀(jì)律、努力學(xué)習(xí),給老師、同學(xué)留下好印象。因而,在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中職高一年級(jí)學(xué)生能夠充分發(fā)揮主體作用,獲取更新的、與學(xué)習(xí)任務(wù)更相關(guān)的學(xué)習(xí)策略。二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)到了一個(gè)“高原期”,對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)也發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變。并且,二年級(jí)是職業(yè)高中整個(gè)過(guò)程的過(guò)渡期,由于學(xué)校往往比較重視一年級(jí)、三年級(jí)的教學(xué)和管理,對(duì)二年級(jí)的關(guān)注相對(duì)寬松。二年紀(jì)學(xué)生沒(méi)有升學(xué)和畢業(yè)的壓力,思想上、學(xué)習(xí)上就比較放松。因而,二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性相對(duì)較低,也就最不善用學(xué)習(xí)策略。三年級(jí)階段的學(xué)生需面對(duì)畢業(yè)的壓力和應(yīng)聘公司的挑選,壓力相對(duì)很大和時(shí)間很緊,最終導(dǎo)致了學(xué)習(xí)策略運(yùn)用能力下降。

職業(yè)高中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的使用頻率顯著初中生。這是因?yàn)?職業(yè)高中生性格活潑,思維比較活躍,擅長(zhǎng)語(yǔ)言信息的認(rèn)知加工,同時(shí)也更多接觸語(yǔ)言材料豐富的學(xué)科,他們會(huì)記憶大量的知識(shí)材料,因而會(huì)更多采用記憶策略等相關(guān)學(xué)習(xí)策略,這也勢(shì)必會(huì)遷移到英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)上。再者,任職教育的特性也使德職業(yè)高中的教學(xué)更強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的實(shí)用性學(xué)習(xí)。

三、對(duì)職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)的建議

教師要根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)、性別特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn),有針對(duì)性的培養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生要加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。他們可能對(duì)學(xué)習(xí)策略知之甚少,需要增加這方面的知識(shí)和訓(xùn)練的機(jī)會(huì);還有可能是策略使用不當(dāng),需要及時(shí)加以引導(dǎo)并幫助他們糾正不當(dāng)?shù)牟呗?。同時(shí),教師應(yīng)該尊重英語(yǔ)學(xué)科的特殊心理規(guī)律,組織學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)言觀、語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀和語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法的討論。