張世梅

英語(yǔ)“自助式”課堂教學(xué)模式基本由“自學(xué)—助學(xué)—反饋”幾個(gè)主要環(huán)節(jié)組成。英語(yǔ)課堂側(cè)重于學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生首先在自習(xí)提案的引導(dǎo)下,通過(guò)錄音磁帶、光盤、英漢詞典、課外參考書等工具自己學(xué),相互學(xué),然后教師再適時(shí)糾錯(cuò)助學(xué),指點(diǎn)迷津,在學(xué)習(xí)成果展示活動(dòng)中大家一起學(xué),知識(shí)檢查反饋時(shí)再次加以鞏固,循序漸進(jìn)。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,英語(yǔ)的語(yǔ)言、語(yǔ)法知識(shí)要點(diǎn)等的生成注重出自學(xué)生自己的引發(fā)。教師對(duì)課堂活動(dòng)的預(yù)設(shè)、教學(xué)進(jìn)度的調(diào)控、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的反思等均處于動(dòng)態(tài)之中,沒(méi)有一成不變的僵化模式,根據(jù)學(xué)生自學(xué)、助學(xué)的狀況隨時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)的進(jìn)程,學(xué)生學(xué)會(huì)了,學(xué)生會(huì)學(xué)了,學(xué)生想學(xué)了,就是我們教學(xué)的目標(biāo)和理想境界。

我對(duì)初中英語(yǔ)“自助式”高效課堂教學(xué)做了以下幾點(diǎn)嘗試:

一、用自習(xí)提案作引領(lǐng)——自學(xué)有方

為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣,教師常引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué),課前借助于工具書自覺(jué)去閱讀課本材料,提前了解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,經(jīng)過(guò)“火力偵察”,可以發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié),也可以掃清聽(tīng)課中的不少障礙。通過(guò)課前預(yù)習(xí),學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及自己存在的問(wèn)題,做到心中有數(shù),從而提高學(xué)習(xí)新課的興趣,掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),做英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人。

然而,英語(yǔ)自學(xué)又不同于其他學(xué)科,學(xué)生不易掌握,所以我們英語(yǔ)組集體討論從而擬定“自習(xí)提案”,讓學(xué)習(xí)小組圍繞“自習(xí)提案”去自習(xí)課本內(nèi)容,從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在組內(nèi)討論,基礎(chǔ)知識(shí)組內(nèi)相互過(guò)關(guān),同時(shí)也把難題匯集起來(lái),留給班集體討論或向老師請(qǐng)教。

在新授7B Unit3 Reading時(shí),我給學(xué)生擬定了這樣的四步“自習(xí)提案”:

(一)瀏覽課文,并回答下列問(wèn)題:

How many characters are there in the story?/ What did the twins decide to do af?鄄ter they received the call?/ What happened to them when they got there?/ Did the twins get to the police station?/ Were the robbers caught at last? 通過(guò)這幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)生掌握文章的主要線索。

(二)研讀課文:

1.把閱讀中所遇到的生詞標(biāo)注音標(biāo)、中文,并在組內(nèi)朗讀過(guò)關(guān)。

2.劃一劃文中的短語(yǔ)詞組,并與同伴交流。

3.想出記憶單詞短語(yǔ)的好辦法,組內(nèi)展示,較好的記憶方法在全班展示。

(三)快速閱讀全文,嘗試回答下列問(wèn)題,并試著去挖掘一些問(wèn)題和他人交流。

Where were the twins when the telephone rang?/ Where were the robbers?/ Who did the twins see at the police station?/ Were they surprised or excited?

(四)各組充分做好展示活動(dòng)的準(zhǔn)備:

朗讀:小組成員一起大聲讀出Reading的內(nèi)容,也可以分角色扮演故事。

重點(diǎn):展示本組所發(fā)現(xiàn)的重要語(yǔ)言點(diǎn)、交際用語(yǔ),以及難懂的句式等。

疑問(wèn):疑難問(wèn)題做標(biāo)記,先組內(nèi)討論,后發(fā)動(dòng)全班展開(kāi)討論。

在自習(xí)提案的引領(lǐng)和英語(yǔ)老師的指導(dǎo)下,學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)了自學(xué)。教師也大膽地放手讓學(xué)生自己開(kāi)始自學(xué)課本的活動(dòng)。如7B Unit4 Integrated Skill部分,自習(xí)過(guò)程中,我就看到我們學(xué)習(xí)小組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開(kāi)始了有序的自學(xué)活動(dòng),他們首先整體感知所學(xué)內(nèi)容,把Integrated Skill部分朗讀了一遍,還把聽(tīng)力部分的錄音反復(fù)聽(tīng)了幾遍,然后開(kāi)始研究本課的重難點(diǎn),解決單詞詞組的記憶難題。還找出書中的生詞,并組成詞組,再編成chant說(shuō)唱。在他們的討論過(guò)程中,他們還引發(fā)了一個(gè)新的語(yǔ)言問(wèn)題,就是在指路或指示方向時(shí),常用祈使句來(lái)表達(dá)方向目標(biāo),這樣的句子簡(jiǎn)短而清楚,容易讓對(duì)方聽(tīng)明白,比如:Take the first turning on your left, go straight on, walk down the path.我們學(xué)習(xí)小組還根據(jù)所學(xué)內(nèi)容,總結(jié)了本課的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)指路,即show the way to someplace,為了檢查鞏固這一知識(shí)點(diǎn),他們還找來(lái)本市的地圖作操練工具,設(shè)定不同的出發(fā)地和目的地,讓組員練習(xí)用英語(yǔ)指示行走路線。

【教師反思】天高任鳥(niǎo)飛,海闊憑魚(yú)躍。給學(xué)生更多自主空間,讓學(xué)生施展自身才能!

二、建設(shè)小組合作機(jī)制——助學(xué)得法

1.建立學(xué)習(xí)合作小組

學(xué)習(xí)小組:班級(jí)上每四到六人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組,對(duì)面而坐,共同探究英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題,分工學(xué)習(xí)任務(wù),合作展示學(xué)習(xí)成果,同時(shí)小組里英語(yǔ)優(yōu)生與差生結(jié)對(duì)拜師,在學(xué)習(xí)過(guò)程中一對(duì)一輔導(dǎo)過(guò)關(guān),并及時(shí)表?yè)P(yáng)進(jìn)步較快的對(duì)子。

志愿小分隊(duì):在班級(jí)中還建立英語(yǔ)志愿小分隊(duì),把那些品德好,又樂(lè)于助人的英語(yǔ)尖子召集起來(lái),定時(shí)定點(diǎn)給學(xué)困生輔導(dǎo),雖然輔導(dǎo)目標(biāo)要求不是太高,還是讓不少英語(yǔ)學(xué)困生看到了前進(jìn)的希望。我們的志愿者常會(huì)跟學(xué)困生這樣交流:今天我能為你解決一個(gè)小問(wèn)題嗎?你可以跟著我誦讀Reading嗎?哇,你今天比昨天多過(guò)關(guān)了三個(gè)單詞!這幾道題你竟然都比我還清楚……校園里常常會(huì)看到三五成群的學(xué)生在操練英語(yǔ)。

評(píng)價(jià)小組:把班級(jí)中英語(yǔ)成績(jī)較穩(wěn)定的并善于主持正義的同學(xué)組成評(píng)價(jià)小組,對(duì)學(xué)習(xí)小組和志愿小分隊(duì)進(jìn)行考核,并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)分,及時(shí)對(duì)進(jìn)步較快的同學(xué)表?yè)P(yáng),對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的小組插上紅旗。自助式學(xué)習(xí)進(jìn)入常態(tài)后,每天評(píng)價(jià)小組就由各組輪流擔(dān)任,評(píng)價(jià)結(jié)果公布在黑板,評(píng)價(jià)的技巧也在不斷地進(jìn)步,還鍛煉了各組間的協(xié)作能力。

小組合作探究讓我們每一個(gè)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中不再孤單,學(xué)習(xí)方法不再單調(diào),想進(jìn)步定有良師指點(diǎn),收獲快樂(lè)時(shí)有同伴們一起分享,在一個(gè)溫暖的大家庭里學(xué)習(xí),其樂(lè)融融!

【學(xué)生反思】學(xué)會(huì)是能力,會(huì)學(xué)是潛力,想學(xué)是動(dòng)力,巧學(xué)是效率。

2.助學(xué)點(diǎn)撥

學(xué)生通過(guò)自學(xué)發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,如何把這些問(wèn)題解決,這就需要幫助,幫助的形式也是多樣化的。

組內(nèi)消化:因?yàn)樾〗M內(nèi)成員之間的水平差異,一些淺顯易懂的問(wèn)題,在小組內(nèi)一對(duì)一的幫助下就可以迎刃而解,比如生詞的朗讀,生詞記憶,句子含義的理解等,教師就不必逐個(gè)地糾錯(cuò)了,小老師們會(huì)積極幫教,因?yàn)樵谛〗M展示時(shí),全組的參與率、知曉率、興奮度都將與本組的展示成功與否息息相關(guān),所以大家都搶著幫助落后的同伴們。

跨組求援:也有些問(wèn)題是本小組內(nèi)不能消化吸收的,此時(shí)我們的學(xué)生就可以向周圍的小組發(fā)出請(qǐng)求,如果其他小組給該組提供有價(jià)值的幫助,提供幫助的那一組也將受到表?yè)P(yáng)和加星。大家從不吝嗇給別人加星,漸漸養(yǎng)成了善于“欣賞”別人和自我批評(píng)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

集體討論:有不少是我們學(xué)生從未學(xué)習(xí)過(guò)的,參考資料也不能讓學(xué)生明白的問(wèn)題。這些問(wèn)題我們就拿出來(lái)全班討論,老師也參與其中,在各組發(fā)表自己的見(jiàn)解和想法時(shí),老師給予點(diǎn)撥,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),突出難點(diǎn),并給有好的想法的小組加星。

指點(diǎn)迷津:一堂課中,教師集中講解的時(shí)間往往不超過(guò)10分鐘,這短短10分鐘里,教師把匯集到學(xué)生的信息進(jìn)行歸納總結(jié),使得知識(shí)系統(tǒng)化,條理清晰,提升知識(shí)結(jié)構(gòu),拓展知識(shí)面,同時(shí)也把學(xué)生可能忽略的一些問(wèn)題再次拋給學(xué)生展開(kāi)新的討論。

美國(guó)著名數(shù)學(xué)教育家G·波利亞明確指出:“學(xué)習(xí)任何東西,最好的途徑是自己去發(fā)現(xiàn)”,為了更有效地課堂教學(xué),我們教師要盡可能多地創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交際語(yǔ)言情境,盡量讓學(xué)生自己去體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言語(yǔ)用情境。因此在課堂上教師要倡導(dǎo)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式,要給學(xué)生思考問(wèn)題和表述思維過(guò)程的機(jī)會(huì),增加學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生交流的時(shí)間、自我反思和總結(jié)的時(shí)間,切忌教師一言堂。

【學(xué)生反思】孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?！?/p>

三、展示評(píng)比激發(fā)學(xué)習(xí)熱情——反饋收效

展示是使課堂激情燃燒的關(guān)鍵和秘密所在,因?yàn)槿耸巧鐣?huì)性的,在群體中人的“表現(xiàn)欲”是人的本能之一,是驅(qū)動(dòng)人的行為的原動(dòng)力之一。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的“表現(xiàn)欲”,利用課本貼近生活的豐富素材,盡可能多地創(chuàng)設(shè)條件,為學(xué)生搭建一個(gè)個(gè)自我表演的舞臺(tái),讓課堂成為學(xué)生展示的天地。不管是預(yù)習(xí)還是在學(xué)后鞏固階段,教師都該設(shè)計(jì)一些與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)讓學(xué)生參與,然后學(xué)習(xí)小組展示各自的學(xué)習(xí)成果,同時(shí)從這些展示活動(dòng)中反饋出學(xué)生學(xué)習(xí)收效多少,從而調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏。

由于學(xué)生的表現(xiàn)欲望是最強(qiáng)烈的,所以他們會(huì)用最大的熱情來(lái)展示他們小組合作探究后的自學(xué)成果,我們把學(xué)習(xí)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,英語(yǔ)單詞的記憶、課文段落分析理解、英文故事的表演,習(xí)題試卷的講練等等,讓他們自主學(xué)習(xí)交流,然后講解展示出來(lái)。如果給足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,那么學(xué)生的思維空間就會(huì)更廣闊。學(xué)生記憶單詞、詞組的妙法層出不窮,趣味橫生,而學(xué)生親身體驗(yàn)出來(lái)的學(xué)法或知識(shí)更易被自己消化吸收,在學(xué)生腦海中的記憶也更持久。通過(guò)各種“展示活動(dòng)”,既能反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

為了激勵(lì)學(xué)生大膽展示,經(jīng)過(guò)全班協(xié)商討論,我們給小組“展示”制定了一個(gè)10分制的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn):1.發(fā)言聲音洪亮3分。2.講解簡(jiǎn)明扼要有條理2分。3.提倡團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神2分。4.解題正確率2分。5.拓展延伸1分,表適當(dāng)拓展與該題相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),聯(lián)想、歸納或題型變換。在A小組展示時(shí),其他小組成員能及時(shí)向他們發(fā)問(wèn)、質(zhì)疑或求助,可得到1-2分的加分,A小組也可檢查其他小組成員的聽(tīng)課效率,如果A組展示完后,沒(méi)有人提問(wèn),A組可以向B、C組成員提問(wèn)已經(jīng)講過(guò)的內(nèi)容,如果被提問(wèn)的同學(xué)答不出來(lái),同樣可以扣去其所在組的適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù),計(jì)入他組的總分中。下課后,學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)反饋(高效、一般、低效、被動(dòng)應(yīng)付)表如實(shí)填寫好交給英語(yǔ)課代表或老師。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制,基本上能保障全員參與,提高全班的聽(tīng)課效率,也把各人學(xué)習(xí)情況及時(shí)反饋給了教師,讓“自助式”課堂真正高效率。

結(jié)束語(yǔ):著名教育品牌金啟南的締造者印衛(wèi)東說(shuō):“教育面對(duì)的是生命,孩子的心靈是生命的本,也是教育的核,孩子心靈是否舒展是教育成敗的關(guān)鍵。”“自助式”高效課堂教學(xué)模式凸顯了“合作探究多”,“教師主宰少”,“學(xué)生活動(dòng)多”,“被動(dòng)接受少”的激情動(dòng)態(tài)課堂,尋求一種更適合學(xué)生終生發(fā)展的教學(xué)模式,力求讓更多的孩子心靈舒展,為此,我們探索的腳步將永不停息。

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[4]讓孩子的心靈得以舒展.風(fēng)流一代.2009(2).

(責(zé)編 黃 曉)