張金云

教育的科學(xué)發(fā)展觀就是教育要適應(yīng)并促進經(jīng)濟社會的發(fā)展，學(xué)生身心發(fā)展需要和社會發(fā)展需要統(tǒng)一，學(xué)校的發(fā)展要和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會特征相一致，具有符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟文化、社會特征的辦學(xué)特色。堅持教育科學(xué)發(fā)展觀就是要堅持以人為本，以隊伍建設(shè)、人力資源建設(shè)為根本，促進學(xué)校全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

堅持全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展，構(gòu)建大教育觀，實施教育的整體優(yōu)化。

根據(jù)社會的發(fā)展，全市進行布局調(diào)整，創(chuàng)建九年一貫制學(xué)校，打破正常界線進行中學(xué)布局，積極有效地引導(dǎo)民辦學(xué)校，招生擇校而非擇優(yōu)。九年一貫制學(xué)校要市局建立專門機構(gòu)進行人事制度、教育教學(xué)管理指導(dǎo)。在充分發(fā)揮小學(xué)、初中各自優(yōu)勢特色的基礎(chǔ)上，打通小學(xué)、初中的綠色通道。單獨成立九年一貫制學(xué)校管理、學(xué)習(xí)、教育教學(xué)研究集體。要限制民辦學(xué)校招生規(guī)模，進一步擴大電腦隨機錄取的比例，民辦小學(xué)不能把不滿意的學(xué)生退回農(nóng)村就讀。學(xué)生小學(xué)階段畢業(yè)后原則上回原鄉(xiāng)鎮(zhèn)就讀初中，保證各校生源基本穩(wěn)定，實行均衡教育，做大優(yōu)質(zhì)教育資源，減少人民負(fù)擔(dān)。完善幼兒教育體制改革，積極構(gòu)建幼、小、中一體化素質(zhì)教育體系，幼兒園獨立要多方扶持關(guān)心，市局要加大管理指導(dǎo)力度，成立專門班子對幼教進行管理、指導(dǎo)，充分發(fā)揮小學(xué)在管理上的成熟經(jīng)驗，委派小學(xué)充實幼兒教育，從中層管理到教育教學(xué)，特別是財務(wù)管理。這也可以分流部分超編學(xué)校教師。橫向建立學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體、城鄉(xiāng)一體的教育體系。加強本地學(xué)生和外來學(xué)生一體化和諧共建的管理研究，形成多元化、開放性的現(xiàn)代學(xué)校管理體系。

以績效工資改革為導(dǎo)向，構(gòu)建教師區(qū)域流動制度，實施師資資源的均衡配置

績效工資改革是全國進行人事制度改革的重大舉措，是提高教師待遇，實行城鄉(xiāng)、校際間同工同酬的重大改革。要以績效工資改革為契機，實行全市資金統(tǒng)籌、師資統(tǒng)籌。實行績效工資改革后，全市義務(wù)教育階段基本做到同工同酬，提高農(nóng)村教師待遇，校長可以不為教師獎金福利操心。學(xué)校硬件發(fā)展，市局可以在更大層面上加大實行均衡發(fā)展的力度。同工同酬后，要實行城鄉(xiāng)教師一體化、區(qū)域教師一體化，特殊教師資源市局加大調(diào)控力度。

城區(qū)教師超編多、優(yōu)秀教師多，要實施城區(qū)教師每隔幾年下鄉(xiāng)支教一年的舉措，形成制度。全市特殊教育資源，市局要加大調(diào)控力度，對城區(qū)教師、骨干教師評職稱、提中層以上等繼續(xù)實行掛職鍛煉，鍛煉時間要2-3年一個周期，(小學(xué)、初中一個教學(xué)循環(huán))防止急功近利。

依托當(dāng)?shù)亟逃Y源，打造學(xué)校發(fā)展特色，促進學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展

教育要適應(yīng)并促進經(jīng)濟社會發(fā)展，實現(xiàn)人與社會的和諧統(tǒng)一。新橋是全國文明集鎮(zhèn)、全國環(huán)境優(yōu)美集鎮(zhèn)、經(jīng)濟發(fā)展重鎮(zhèn)，全鎮(zhèn)外來民工子女占68％。教育如何適應(yīng)新橋的發(fā)展，教育如何為社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，教育如何利用當(dāng)?shù)刭Y源來發(fā)展，使教育成為具有新橋特色的教育呢?

通過“千名學(xué)生了解、學(xué)習(xí)新橋精神”活動，了解新橋歷史、現(xiàn)在、未來，了解新橋產(chǎn)品、人文、燈具特色、長江文化，進行愛第二家鄉(xiāng)、愛祖國的教育。通過“千名學(xué)生文明在行動”活動，共建文明班、文明戶、文明村、文明校，以行為規(guī)范為依托，開展校園禮儀、家庭禮儀、社會禮儀教育，在生活中進行教育，把三結(jié)合教育落到實處。通過“千名學(xué)生深入企業(yè)在行動”活動，開展校企合作，參觀企業(yè)，班級與企業(yè)掛鉤，聘請廠長為校外輔導(dǎo)員，開展一班一廠班級文化特色建設(shè)。學(xué)習(xí)產(chǎn)品制作、企業(yè)文化、企業(yè)質(zhì)量意識、服務(wù)意識。通過“千名學(xué)生勸導(dǎo)陋習(xí)在行動”活動，外地學(xué)生與本地學(xué)生綜合編班，優(yōu)勢互補，相互學(xué)習(xí)，和諧共建。本地學(xué)生學(xué)習(xí)外地學(xué)生勇敢、肯吃苦、樸素的品質(zhì)，充分發(fā)揮外地學(xué)生在文體上的優(yōu)勢；外地學(xué)生學(xué)習(xí)本地人良好行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過“千名學(xué)生愛綠護綠在行動”活動，結(jié)合新橋創(chuàng)建環(huán)境優(yōu)美鄉(xiāng)鎮(zhèn)活動，創(chuàng)建綠色學(xué)校、園林式校園。還有“千名學(xué)生幫困助弱在行動”等活動。通過這“八個一千”活動，讓學(xué)生學(xué)會合作交往，融入新橋，成為全國文明集鎮(zhèn)小公民。

(作者系丹陽市新橋中心校校長)