梁慶飛

一、縮寫

縮寫，顧名思義，就是將長篇幅、內(nèi)容具體復雜的文章壓縮為篇幅短、內(nèi)容簡單概括的文章，使原文的主干突出出來?？s寫一般都有文字限制。乍看上去。它的形式較為簡單，就是把長文章縮成短文章，字數(shù)減少，篇幅縮短即可。但是。從思維活動的規(guī)律來說，它是從具體到抽象、從發(fā)散到集束的概括過程。不光是對寫作能力的要求和訓練，而且也需要較高的閱讀分析理解能力參與進來。所以縮寫訓練能夠培養(yǎng)學生的概括能力和提煉語言的基本功?！墩Z文課程標準》第四學段“寫作”部分要求：“能從文章中提取主要信息，進行縮寫……”“提取信息”，就是閱讀時的解碼活動，說得通俗一點，就是消化理解?？梢?，縮寫不僅僅是一種寫作技能的培養(yǎng)和訓練，還有讀寫結合、與閱讀能力同步發(fā)展的雙重意義。

縮寫文章，必須在對原文閱讀理解的基礎上，分清主次，確定重點，認清哪些是枝葉，哪些是主干。因文章體裁不同。其方法也不盡相同。

刪削枝葉，保留主干，是側重于敘事類文章而言。無論是小說、記敘文，還是電影、電視劇和戲劇的腳本，也無論是長篇還是短篇，都有它的中心人物、主要故事情節(jié)。抓住這些中心人物和主要故事情節(jié)，對人物、事件、場景以及作者所傾注的思想感情一一審查，然后用高度濃縮的語言概述故事主干，刪除那些具體的敘述和描寫，就能達到縮寫的目的。留心的同學在讀一部長篇小說時，會看到正文前面有“故事梗概”或“內(nèi)容簡介”之類的文字。它就是對此書的縮寫。例如世界名著《魯濱孫漂流記》是一部長篇小說，中國青年出版社1995年版本封面內(nèi)容簡介為：

一心到海外冒險的年輕水手魯濱孫，在船只遇難后孤身流落到一座荒島上，面臨著餓死、困死的重重危險以及離群索居的無盡孤獨。但他沒有悲觀絕望，他憑著勤勞勇敢、樂觀自信、積極進取的精神，千方百計地開發(fā)荒島，改變了自己的處境。并最終在28年之后，成功地重返家因。主人公百折不撓的堅強意志和征服大自然的旺盛激情構成了這部小說最精彩的篇章，三百年來吸引著無數(shù)讀者。激勵他們與命運抗爭，開拓新生活。

這是一種高度的縮寫，幾十萬字的長篇被概括為180字的“簡介”，28年艱苦創(chuàng)業(yè)的細節(jié)描述都是“枝葉”，只保留了“千方百計地開發(fā)荒島，改變自己處境”這一“主干”。再舉大家熟悉的例子，七年級下冊語文《爸爸的花兒落了》原文有這樣一段：

爸爸氣極了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸爸左看右看。結果從桌上抄起雞毛撣子倒轉來拿，藤鞭子在空中一搶，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了。

縮寫后保留的主干是!

爸爸氣極了。把我從床上拖起來，掄起雞毛撣子就打。

其中“我的眼淚流出來”、“爸爸左看右看”、“發(fā)出咻咻的聲音”等都是“枝葉”。這是較為直觀、同學們?nèi)菀撞僮鞯目s寫。

提煉觀點、抓住精髓，是側重對議論、抒情類文章而言的。縮寫這類文章時，要抓住作者的主要觀點，還有那些分論點：并且分析原文使用哪些論據(jù)，采取什么論證方法，抓住了這些內(nèi)容，縮寫的結果就是文章摘要。九年級上冊語文選了魯迅的雜文《中國人失掉了自信力了嗎》，大意是：“九一八”事變?nèi)苣曛H，有些人散布對抗日前途的悲觀論調(diào)，指責中國人失掉了自信力。作者把這種現(xiàn)象分析為“他信力”，并且失掉了，而正在發(fā)展著“自欺力”。然后列舉中國古往今來的志士仁人、忠魂英烈，證明中國人沒有失掉自信力，而是“在前仆后繼”地戰(zhàn)斗。文章既戳穿了錯誤言論的本質(zhì)，也確立了作者自己的正確觀點。

原文是一篇簡短的駁論文，作為靶子的錯誤觀點是“中國人失掉了自信力”，而作者樹立的正確觀點是“中國人沒有失掉自信力”?？s寫時，首先要提煉這一反一正的觀點，再分析作者針對靶子層層剖析的論證過程，還要抓住支持正確論點的材料。

濃縮語言，抽象本質(zhì)，這是針對專業(yè)知識性較強的科技說明文而言的?？s寫這類文章時，要透過紛繁復雜的客觀現(xiàn)象。以濃縮的語言，抽象出事物的本質(zhì)規(guī)律。我們以《大自然的語言》為例，縮寫成下面的文字：

自然界隨著四季更替，呈現(xiàn)給人們鳥語花香、草長鶯飛、候鳥去來、樹木榮枯等自然現(xiàn)象。自古以來，我國勞動人民就留心觀察研究這些自然現(xiàn)象并用來服務于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，到了近現(xiàn)代，已經(jīng)發(fā)展為一門科學，叫物候學。物候學是關系到農(nóng)業(yè)豐產(chǎn)的科學。影響物候現(xiàn)象來臨有四個因素：一是緯度的高低，二是經(jīng)度的差異，三是地勢的高下，四是古今的差別?？傊锖蛑v的是，根據(jù)地理位置和古今時間的變化靈活地安排農(nóng)事，就能爭取農(nóng)業(yè)生產(chǎn)豐收。

這個例子前半部分把原文中列舉的諸多自然現(xiàn)象，濃縮為四個短語，后半部分把物候學的本質(zhì)抽象為“關系到農(nóng)業(yè)豐產(chǎn)的科學”，并簡要概括影響它的四個因素。

還有的縮寫，要求將一篇普及科學知識的說明文壓縮為辭典的一條辭目，這需要高度的概括和抽象。比如介紹“遙感”技術的文章，某些中等職業(yè)學校的語文教材選了陳述彭的文章《遙感》，篇幅在2000字以上，而《現(xiàn)代漢語詞典》中“遙感”詞條下說：“使用空間運載工具和現(xiàn)代化的電子、光學儀器探測和識別遠距離的研究對象?！边@也是縮寫訓練的一種上佳形式，因為它確實培養(yǎng)和訓練我們的閱讀分析、提煉概括能力。

二、擴寫和續(xù)寫

擴寫，是與縮寫相對而言，是為原文添枝加葉，生發(fā)、擴充其內(nèi)容的寫作訓練。擴寫訓練主要培養(yǎng)學生的推理、合理想象和描繪能力?！墩Z文課程標準》規(guī)定：“能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象進行擴寫和續(xù)寫?！崩m(xù)寫敘事類文章，要伸展有關內(nèi)容，豐富人物形象的描寫和事件曲折情節(jié)的敘述：對于說理類文章，要擴充論證和說明的材料。和原文相比，擴寫后的文章內(nèi)容更豐富，人物形象更豐滿，故事情節(jié)更詳盡。

擴寫文章，首先需要定向思維和擴展思維，就是從原文提供的內(nèi)容進行推理和聯(lián)想。原文提供的內(nèi)容是一個“點”，由這一“點”出發(fā)，聯(lián)想應該有什么樣的故事情節(jié)。人物應該有哪些語言、動作、心理上的表現(xiàn)及變化；并根據(jù)情節(jié)或論據(jù)推論結果。

其次，要把將要擴寫的內(nèi)容與原文聯(lián)系起來，思索其生活邏輯的合理與否。擴寫敘事類文章，聯(lián)想或想象出來的情節(jié)、場景和人物，不僅要在原文的情理之中，還要符合生活的真實。否則，就會失真，成為累贅。

對于議論文，擴充的論據(jù)材料一定能充分證明論點，推理過程合乎邏輯規(guī)律，避免論據(jù)游離論點、隨意堆砌的現(xiàn)象。比如，“變革學習方式是新一輪課程改革的主要內(nèi)容，它的主要任務是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力，中學生應該緊密配合教師的‘教，積極主動地改革自己的學習方式，生動活潑地學習科學文化知識?！币髮⑦@段話擴寫成500字左右的議論文，我們擴充論據(jù)并安排材料的合理順序是。

1舉例說明研究性學習的結構特點。

2引用美國科學家"hands-on"的理論。

3與傳統(tǒng)學習方式對比，突出它的優(yōu)點。