張　君

摘要：新的課程改革是教育改革的中心，面對(duì)新的美術(shù)課程，作為美術(shù)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)行為和教學(xué)觀念，體現(xiàn)人文精神，要從生活美術(shù)的角度實(shí)施美術(shù)課程，以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，以組織者、引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者的角色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：新課程美術(shù)教育觀念；教師自身素質(zhì)；學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)

伴隨新的課程改革，美術(shù)課程正以全新的教育理念走進(jìn)校園，走進(jìn)師生的生活。面向全體學(xué)生。以學(xué)生未來(lái)發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生富于創(chuàng)新精神，具備實(shí)際解決問(wèn)題的能力，來(lái)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，是美術(shù)新課改的特點(diǎn)。面對(duì)更人文化、更生活化的新課程，作為一位小學(xué)美術(shù)教師。就該充分發(fā)揮美術(shù)課的功能。體現(xiàn)美術(shù)課的價(jià)值。

近年來(lái)，各學(xué)校也加強(qiáng)了對(duì)藝術(shù)教育的力度，美術(shù)教育也出現(xiàn)了很好勢(shì)頭。但我國(guó)學(xué)校教育中追求升學(xué)率的舊的教學(xué)觀念還很嚴(yán)重，只重視知識(shí)文化的教育而忽視美術(shù)教育。由于這些舊的教育觀念。背離了全面發(fā)展的原理。也就不可能培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生。要使學(xué)生得到全面發(fā)展，教育者必須轉(zhuǎn)變教育觀念，這樣才能從根本上得到轉(zhuǎn)變，才能真正步入到素質(zhì)教育的軌道上來(lái)。站在新課改前沿的美術(shù)教師，更應(yīng)該立足崗位，更新觀念，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

一、美術(shù)教師要努力提高自身素質(zhì)。適應(yīng)社會(huì)發(fā)展

作為新時(shí)期的美術(shù)教育工作者，首先要適應(yīng)社會(huì)變化，提高自己美術(shù)教學(xué)水平，特別是作為小學(xué)美術(shù)教師，不要以培養(yǎng)藝術(shù)家為目標(biāo)，而是以現(xiàn)有的教具為材料，以培養(yǎng)學(xué)生審美能力為核心，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有步驟并獨(dú)具特色的課堂實(shí)踐活動(dòng)。

學(xué)校教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，內(nèi)涵是雙向的，它既是面向受教育者，又是面向教育者。這就要求我們教師要有一定的文化修養(yǎng)、道德修養(yǎng)和教育教學(xué)基本能力。堅(jiān)持學(xué)習(xí)，刻苦鉆研。只有高素質(zhì)的教師才能教出高素質(zhì)的學(xué)生。試想一個(gè)生活懶散。不思進(jìn)取的教師如何能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展，如何能適應(yīng)教育教學(xué)的需要?

二、注重美術(shù)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

美術(shù)教育與其他教育不同。它是通過(guò)“寓教于樂(lè)”的方法慢慢地在不知不黨中對(duì)人進(jìn)行美化的教育。美術(shù)課的開(kāi)設(shè)就是要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、創(chuàng)造和想象能力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是學(xué)生最好的老師。”只要有了興趣才能推動(dòng)學(xué)生的思維能力，不管做什么事都會(huì)集中精力積極思考。這樣的思考是自覺(jué)的，是學(xué)生自身的需要和欲望。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)通常是老師講并范畫(huà)，學(xué)生看并臨摹，學(xué)期末讓學(xué)生完成一件作品來(lái)決定學(xué)生一個(gè)學(xué)期的美術(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)。很顯然，這種“一錘定音”的評(píng)價(jià)，不但不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也抑制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)的作用。

在美術(shù)課上，要盡量多地去給孩子創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)。美術(shù)課堂是學(xué)生展示自我、發(fā)揮特長(zhǎng)、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的天地。只要是孩子大膽的想象，哪怕是怪異可笑的想法；孩子投入了較高的熱情，哪怕最終的效果不是太好。我們都應(yīng)給予肯定，鼓勵(lì)他們把想到的和感受到的，自由、輕松、愉快的進(jìn)行表現(xiàn)。孩子按照自己的方式來(lái)表現(xiàn)內(nèi)心世界，沒(méi)有更多合理與不合理的束縛，用心感知自然，創(chuàng)造自然。只有這樣，孩子才能投入很高的熱情，并在繪畫(huà)過(guò)程中享受成功的快樂(lè)。我們應(yīng)該關(guān)心的是學(xué)生在學(xué)習(xí)繪畫(huà)過(guò)程中逐步改變的情況，而不是最終的結(jié)果。

三、提倡“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式

“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)，是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開(kāi)的學(xué)習(xí)方式。它可以增進(jìn)同伴之間的友誼和交流，培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)互助的精神。怎樣很好地在美術(shù)教學(xué)中實(shí)施這一學(xué)習(xí)方式，是值得我們深討的問(wèn)題。多年來(lái)我分別擔(dān)任過(guò)低、中、高年級(jí)的美術(shù)教學(xué)。從我校開(kāi)展的“互助互動(dòng)”教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為不同年齡層次和不同班級(jí)的學(xué)生在知識(shí)掌握、技能使用上都存在差別，從實(shí)際出發(fā)才能達(dá)到最好的教學(xué)效果。

低年級(jí)學(xué)生常常只注意感官的認(rèn)識(shí)而觀察不細(xì)、認(rèn)識(shí)不全，為此我在課堂上常聯(lián)系生活和具體事物，細(xì)心引導(dǎo)其觀察、記憶，還布置觀察作業(yè)，利用課間與他們交流，讓他們暢所欲言。發(fā)表自己的見(jiàn)解。因此，低年級(jí)的美術(shù)課選擇一些活潑的方式啟發(fā)學(xué)生，對(duì)提高學(xué)習(xí)興趣很有必要。通過(guò)互助學(xué)習(xí)讓個(gè)別智力開(kāi)發(fā)晚或不善言詞的孩子參與進(jìn)來(lái)，共同把問(wèn)題解決得更好。從而讓全體學(xué)生共同進(jìn)步。

中年級(jí)的孩子觀察力雖然有所提高，對(duì)事物具有一定的評(píng)判能力。但是基礎(chǔ)知識(shí)和技能技法訓(xùn)練不足。比起低年級(jí)即好動(dòng)回答問(wèn)題思路又廣，不善于抓住重點(diǎn)又容易走題。學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展獨(dú)立性的增強(qiáng)，受到外界控制力相對(duì)減小，什么問(wèn)題什么思路都有。因此。教師要善于利用好學(xué)生這一個(gè)性特點(diǎn)，在抓住教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)有目的地展開(kāi)討論，從而使學(xué)生在合作的過(guò)程中學(xué)得更好。在這一過(guò)程中，教師的“扶”非常重要。

對(duì)高年級(jí)的孩子，我除了要求他們做到低、中年級(jí)要求的內(nèi)容外，還注意培養(yǎng)他們的審美能力以及對(duì)美的追求和向往。同時(shí)他們的質(zhì)疑、解疑能力、組織能力都比較強(qiáng)。因此，在小組“互助互動(dòng)”學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師就可以大膽放手，通過(guò)小組自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

實(shí)施“互助互動(dòng)”還要根據(jù)不同的課型進(jìn)行。如上《明亮色和深暗色》一課，由教師先放光盤(pán)和欣賞圖片，讓學(xué)生充分感受的同時(shí)，再學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，因?yàn)樯时仨毻ㄟ^(guò)自身的多次練習(xí)才可以體驗(yàn)成功的喜悅。而手工課課型《學(xué)做皮影》的制作比較困難，就應(yīng)該讓學(xué)生組成合作小組，進(jìn)行小組制作。制作皮影時(shí)每個(gè)小組選擇一種人物造型，然后小組集體討論，集體制作，最后每一小組將自己小組制作的人物介紹給全班同學(xué)。這樣不僅可以在較短的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，而且還能促進(jìn)同學(xué)之間的合作交流。

在“互助互動(dòng)”學(xué)習(xí)的過(guò)程中，質(zhì)疑尤為重要，它可以使教師的授課能力得以升華，并能讓學(xué)生深層思考，理解授課內(nèi)容。從而使學(xué)生的質(zhì)疑與教師教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

課程改革任重而道遠(yuǎn)。為了素質(zhì)教育燦爛的明天。為了培養(yǎng)出適應(yīng)明天社會(huì)發(fā)展的新型人才，教育工作者都應(yīng)潛心探索，大膽實(shí)踐，解放課堂、解放學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人!