王瑋旺

“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣?！薄耙恢Х酃P，一本教材，一個錄音機(jī)。老師滿堂灌”這種傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生早已厭倦。如果將多媒體資源應(yīng)用到課堂中去。將收到事半功倍的效果。那么怎樣利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?通過嘗試筆者有點滴體會。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍調(diào)動學(xué)生積極性

在教冀教版小學(xué)英語第八冊Lesson18 China一課的教學(xué)活動中，我充分利用了網(wǎng)絡(luò)等多種資源調(diào)動了學(xué)生的積極性。本單元主要講的是我們的祖國和幾個說英語的國家，是下一個單元北京之旅的鋪墊。而本節(jié)課主要是讓學(xué)生在掌握一定的日常用語，了解了一些國家知識的基礎(chǔ)上，以中國的相關(guān)知識為背景，學(xué)習(xí)描述我們美麗的家園，并在此基礎(chǔ)上將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展和延伸。讓學(xué)生了解中國是一個地大物博，有著許多優(yōu)良文化傳統(tǒng)的國家。課前我要求學(xué)生通過電腦、圖書等途徑搜集有關(guān)中國的知識。用一首與本課相關(guān)的歌曲“North South East West”將學(xué)生帶入英語的殿堂，用學(xué)生熟悉的語言對世界地圖進(jìn)行提問，如：“What country is this?What colonr is this country?Is this Canada?”與學(xué)生交流，讓學(xué)生盡量多說，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松和諧的教學(xué)氛圍，把學(xué)生帶到英語學(xué)習(xí)的樂園。

向?qū)W生展示一些零碎的圖片讓學(xué)生自己動手將它們組合起來。讓學(xué)生用英語說出：“This is amao of China”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生動手動腦自己去完成拼圖，去發(fā)現(xiàn)拼圖的秘密。之后告訴學(xué)生在很久以前我去過一個國家，它在中國的東部，據(jù)此對學(xué)生進(jìn)行提問：“Do you know what country is east of China?”等學(xué)生回答出“The U.S.”向?qū)W生詢問：“What do they speak in the U.S.?”從而引出“What do we speak?”運用多媒體向?qū)W生出示由一張紅色的長方形卡片和五個黃色五角星組合成中國國旗。讓學(xué)生說出“This is Chinas flag”新知傳授的過程是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程。利用圖片加深學(xué)生對單詞及句型的理解與記憶，通過練習(xí)使學(xué)生的知識得到鞏固，便于以后對其他國家的了解，培養(yǎng)了學(xué)生語言運用的能力。

在教授新課后我又為學(xué)生安排了實踐活動。一是讓學(xué)生通過課前搜集到的材料與大家進(jìn)行交流，更多地了解中國，并學(xué)會怎樣用英語說天安門廣場和故宮，二是通過熟讀課文，填寫表格來加強(qiáng)對課文的理解。三是讓學(xué)生根據(jù)填寫的表格進(jìn)行組內(nèi)對話，幾個小組同時進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，使所有的學(xué)生都有機(jī)會在課堂上練習(xí)口語。

為了了解學(xué)生對知識的掌握情況，我讓學(xué)生分組表演，進(jìn)行對話交流，既檢查了學(xué)生學(xué)習(xí)情況，又鍛煉了學(xué)生運用所學(xué)知識表達(dá)交流的能力。例設(shè)情境。自主編排對話內(nèi)容，這項活動充分發(fā)揮了學(xué)生已有的英語水平，為每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開口講英語的機(jī)會。促進(jìn)了英語的應(yīng)用。

二、加大課容量挖掘?qū)W生潛能

伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我們可以用flash進(jìn)行人機(jī)對話，增加大量練習(xí)題。讓學(xué)生在有限的時間里擴(kuò)大信息量。學(xué)生也可以直接操作電腦進(jìn)行答題，從而得到反饋和評價，不再感覺到枯燥和無味，

在教學(xué)二年級的課文時，新句型是“We play badminton in the gym，We play pingpong in the gym?！痹陂_課的時候我與同學(xué)們共同復(fù)習(xí)了前幾課有關(guān)地點的單詞，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知。加深記憶。有“school、classroom、office，washroom,hall、playground、gym”當(dāng)我出示這些圖像時。孩子們很快就說出了“in the school in the classmom，in the office”等句型，打亂順序時孩子還是能夠準(zhǔn)確快速地說出這些單詞。

教授“play badminton”和“play pingpong”時，我把這兩幅圖放到了地點的場景當(dāng)中去。當(dāng)說到“We play badminton in the washroom，”時。所有的孩子都笑了，并擺著小手連連說：“NO.1”并大聲地改正說：“We play badminton in the gym，”這時有個小男孩舉起手說：“老師，We play badminton in the playground，也是對的?！蔽液芨吲d孩子能夠“舉一反三”進(jìn)行思考。

還有在制作“How 01d are you?”的課件時，我特意地讓flash中的Bob“說話”：問學(xué)生這個問題，并在句子末尾加上學(xué)生的姓名。孩子聽后很興奮。都想知道Bob接著會念出誰的名字，在他們的眼睛里透著希望被叫到的渴望。學(xué)生不但學(xué)習(xí)了新知識，還復(fù)習(xí)了原有知識，更重要的是培養(yǎng)了知識整合、靈活運用的能力。我們還可以將基于相同主題的學(xué)生現(xiàn)場表演與計算機(jī)虛擬環(huán)境相結(jié)合，讓學(xué)生動起來、唱起來。使課堂成為真實的語言交際的“社會性”場所，調(diào)動學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的主動性和積極性，組織他們投入自然、自由的語言交際氛圍，使學(xué)生語言交際的能動性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。

三、巧用交互性發(fā)揮學(xué)生主體作用

多媒體明顯特點之一就是強(qiáng)交互性。通過豐富的人機(jī)交互界面，學(xué)生可根據(jù)自己的能力、興趣選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)進(jìn)程。獨立解決計算機(jī)提出的各種問題。計算機(jī)還能接受學(xué)習(xí)者的回答或詢問，并及時對之做出判斷、評價或提供有針對性的反饋信息。語言的學(xué)習(xí)是一個練習(xí)的過程，教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生不斷地聽、說。在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力還不強(qiáng)，需要有教師的及時引導(dǎo)和幫助：同時。根據(jù)學(xué)習(xí)能力的不同。在同一時段的練習(xí)中。不同的學(xué)生可能希望有分層次的練習(xí)內(nèi)容。而按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一個教師是無論如何也不能滿足所有學(xué)生的要求的。為此。我們可以采用個別化的交互式學(xué)習(xí)系統(tǒng)。在這個系統(tǒng)中，計算機(jī)在教學(xué)軟件的控制之下。部分承擔(dān)了教師的職責(zé)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供及時有效的幫助，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求；學(xué)生從“被灌輸”狀態(tài)轉(zhuǎn)向“自主”狀態(tài)。每個學(xué)生都能在計算機(jī)的適當(dāng)引導(dǎo)下，自主地控制自己的學(xué)習(xí)過程。這種交互式教學(xué)既能保持學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。又為學(xué)生的主動參與創(chuàng)造了有利的條件，真正體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知主體作用。例如，在教授完單詞后。教師可以設(shè)計幾個趣味性很強(qiáng)的聽力練習(xí)題。如“找位置”：在座位前面排列著幾個剛剛學(xué)過的單詞，學(xué)生聽到一個單詞后，用鼠標(biāo)點一下他認(rèn)為對的答案，并將單詞對號入座。當(dāng)選擇正確時，計算機(jī)發(fā)出一段優(yōu)美的音樂給予表揚(yáng)，計算機(jī)會接著出下一道題；當(dāng)選擇錯誤，會出現(xiàn)憂傷的音樂，也就意味著喪失了得分的機(jī)會。這時，學(xué)生可以選擇下一道題或者是重新答題，也可以向計算機(jī)要求幫助顯示正確答案。而且，題目的編排是分層次的，基礎(chǔ)題后面還有挑戰(zhàn)題。這樣。所有學(xué)生都能完成必要的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時，優(yōu)生在相同的時間內(nèi)，還可以去做難度加大了的挑戰(zhàn)題，每位學(xué)生都能得到最大的提高。

在英語教學(xué)中。教師有效地利用多媒體資源，可為學(xué)生打開一扇又一扇知識之門，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)中成長。