張曉萍

近年來，隨著新課程的不斷實施，思想政治課的教學也發(fā)生了很大的變化。教師為主導、學生為主體的教學思想深入人心。以教師為中心的“一言堂”現象得到改變。

根據新課程理念，思想政治課的教學改革，應該把培養(yǎng)學生的參與意識放在重要位置，把教師對學生的要求轉化為學生自己的內在要求，以激發(fā)學生學習的內驅力，促使學生真正成為學習的主人。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)參與熱情

興趣是求知的向導，是推動學生積極主動學習的直接動力。學生只有對思想政治課教學具有濃厚興趣，才能積極主動地參與到教學活動中，富有創(chuàng)造性地完成學習任務。在教學實踐中，我們往往有這樣的體會，學生對某一事物產生興趣，就會產生做好某件事的強烈愿望。對某一學科產生興趣，就能把某一學科學得會、學得好。因此，培養(yǎng)興趣就成為教師的一大重任。

學生學習興趣的產生往往是受其主觀求知欲望的驅使。所以，要激發(fā)學生的學習興趣，必須從激發(fā)其主觀求知欲望人手。俗語說“好的開始是成功的一半”，在教學過程中我牢牢抓住教學的起始階段，適時創(chuàng)設情境，吸引學生的注意力。例如學習“按照客觀規(guī)律辦事”一課的教學中。我運用麥克爾·杰克遜《拯救地球》的MTV作為開場，在音樂的伴奏中，在震撼的畫面沖擊下，學生立刻進入情境。滿目瘡痍的地球，慘不忍睹的環(huán)境，都是人類破壞自然所付出的代價。教師隨即展開“拯救人類，拯救自然，我們該怎么做”的大討論，順利導人本課，為后面按照客觀規(guī)律教學內容的展開做好了鋪墊。

二、質疑問難，培養(yǎng)參與意識

學貴質疑。在教學過程中，學生往往對教材中的內容提出疑問，教師對此予以解決。我注重指導學生課前預習自學，讓學生在預習時發(fā)現問題，并讓學生將發(fā)現的問題進行整理。然后我對這些質疑內容進行認真分析。找出疑惑的原因。并將其納入備課的主要內容，找出解決的良策。實踐表明。讓學生在教學過程中提出問題，實際上就是讓學生參與了備課和課堂教學的整個過程。學生發(fā)現問題遠比教師發(fā)現問題效果好得多。師生交流互動的過程，是師生相互促進的過程，更是教學相長的過程。另一方面是教師針對一些重要而未發(fā)現的問題，巧妙設疑，讓學生參與思考，在“疑”中培養(yǎng)能力。發(fā)揮創(chuàng)造思維。這本身就是參與。我在講“生活消費要與國情相適應”知識點時。我要求學生不看書，不受課本束縛。結合自己的實際談談自己的消費觀，大家暢所欲言，各種思想產生了碰撞，大家在交流中明白了自己不成熟的消費行為和不正確的消費觀念，從而樹立了正確的消費觀。

三、注重學用結合。形成參與能力

不少學生對政治這門學科感興趣，覺得與生活聯(lián)系密切，但要他們用所學的知識去解釋生活中發(fā)生的現象，讓他們提高到理論的高度去解釋、去認識，他們卻找不到現象與理論之間的聯(lián)系點，這是因為理論與實踐脫節(jié)的緣故。因此。教師應重視培養(yǎng)學生學用結合的能力，把政治課教活，讓學生學活學透。每當向學生傳授新的知識時，教師都應聯(lián)系現實生活、聯(lián)系國家新近發(fā)生的大事、聯(lián)系世界大舞臺的風云變化。要提高運用的效果，關鍵在于如何運用知識。一方面教師要精心設計課堂練習。通過練習。提高學生的審題能力，培養(yǎng)和提高學生靈活運用知識綜合分析問題的能力。另一方面教師布置的課外作業(yè)應該形式多樣，增強學生練的興趣。從而提高學生的參與能力。

培養(yǎng)學習興趣，質疑問難，不斷把獲得的新知識成功地運用于實際，是政治課教學的目的所在。進一步激發(fā)學生參與課堂教學的興趣，強化課堂參與意識，形成參與的能力，這一定會使思想政治課教學形成良性循環(huán)的局面。取得最佳效益。