盧良豪

我國教育，尤其是基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展呈現(xiàn)出良好態(tài)勢。新課程改革，像是一縷春風(fēng)吹進我們的課堂。作為一名基層教育者，我二十年來一直在初中教學(xué)。面對近年來的課程改革，我重新以審視的目光站在講臺上?？粗v臺下一雙雙渴望知識的眼睛，心里常常涌動著沖動，也有不安。通過培訓(xùn)和在網(wǎng)絡(luò)世界的暢游中，我對外面的世界了解得越來越多，這種不安的情緒更加揮之不去。當(dāng)我在網(wǎng)上看到一篇美國一所普通小學(xué)的一堂語文閱讀課案例時，這種不安簡直變?yōu)榱丝謶帧?/p>

課程改革了，用新教材了，執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)了。可我們的授課方式和授課思想立即就與新課程接軌了嗎?盲目地跟從能夠把握住新課程的命脈嗎?新課程教學(xué)培訓(xùn)讀本《影響教師的100個經(jīng)典教育案例》一書中以呼喚失落的“水晶鞋”為題目，引用了美國小學(xué)的一堂閱讀課《灰姑娘》，發(fā)出了呼喚失落的“水晶鞋”的召喚，這是對陳舊的教學(xué)方式和教學(xué)思想的振聾發(fā)聵的警鐘。站在新課程改革的門檻上。我們?nèi)绾芜x擇，如何引領(lǐng)我們的學(xué)生在21世紀(jì)搏擊，我們以什么樣的情感，什么樣的教學(xué)思想和方式來引領(lǐng)未來的接班人。

我們過去在教育上的急功近利的思想，緊張與浮躁的心態(tài)，懷疑與冷漠的態(tài)度，武斷與單一的思維方式，應(yīng)該棄之如敝履。讓我們以無欲、無為的平淡、有容、有法的從容引領(lǐng)著我們的學(xué)生。以一顆平常之心、一顆智慧之心、一顆仁愛之心，去引領(lǐng)著學(xué)生走出泥澤、走出荊棘?？吹┓謹?shù)，少講點前途、命運。去著重培養(yǎng)孩子們博大的情懷、包容的胸懷；培養(yǎng)孩子對生活的感激，對生命的熱愛，對幸福的正確理解。具體到初中課堂教學(xué)上。我認為應(yīng)從以下幾個方面入手。

一、課堂管理要平等與寬容

教師的一堂課，就是一個小型的社會活動。教師應(yīng)走下莊嚴的講臺，全身心地與學(xué)生互動交流。平等、寬容不是光口頭說的，應(yīng)是師生互動中教師真心流露出的，學(xué)生是感受得到的。比如，學(xué)生遲到了，有的教師不讓學(xué)生立即進教室，說是對學(xué)生遲到的懲罰，也有說怕打斷課堂教學(xué)，有的教師會當(dāng)場審明學(xué)生遲到的原因，并嚴厲批評，這樣都不妥當(dāng)。對遲到的學(xué)生教師聽到學(xué)生喊報告后應(yīng)立即請進來。課下再問明原因，分情況處理。我們想想一個孩子，如果從小學(xué)到高中，再加上學(xué)前班算起十五年的光陰，正是他們的世界觀價值觀形成時期，也是情感、思想、態(tài)度可塑期，更是他們重要的學(xué)習(xí)時期。如果他們面對的都是一群如此強勢的教師，那么得武斷、粗暴，這將是多嚴重的問題。在他們單純、稚嫩、脆弱的心靈中會留下一生的陰影?；蛟S在這樣的“嚴師”管理下。學(xué)生的分數(shù)還不錯。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長對這種教育管理持認可的態(tài)度。我以為這是以前教育中一個太大的誤區(qū)。這與現(xiàn)在的教育理念大相徑庭?？傊?，在課堂管理中，教師能夠以平等寬容的態(tài)度對待每個學(xué)生的缺點、錯誤，以積極引導(dǎo)、鼓勵為主要手段，學(xué)生會心服口服地遵守紀(jì)律，并且積極參與管理，齊抓共管造就良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、課堂提問要有藝術(shù)性

問題是課堂的生命，沒有問題的課堂就沒有生命力，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是老師提問學(xué)生答，學(xué)生處于被動接受的地位，毫無主動性，學(xué)生的創(chuàng)新意識、主動探索意識被扼殺了。新課程標(biāo)準(zhǔn)化下所倡導(dǎo)的課堂教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師提問題要有藝術(shù)性。教師還應(yīng)充分信任每一位學(xué)生，容忍錯誤，鼓勵創(chuàng)新，平等對話，不能總是提問要學(xué)生回答，這種形式其實還是教師的一言堂。不能教師是導(dǎo)演。學(xué)生是演員，學(xué)生怎么演全聽老師的，學(xué)生的發(fā)言、活動不能躍雷池一步。教師要提高問題的藝術(shù)性，一方面讓學(xué)生自主提問題，另一方面教師應(yīng)強化學(xué)生的主體地位。不僅在備課時給學(xué)生留有空間，課堂教學(xué)時還應(yīng)遵循學(xué)生心理和個性發(fā)展的特點，為學(xué)生創(chuàng)造一個廣闊、自由的空間，使學(xué)生心理獲得解放，并為學(xué)生充分提供探索、交流、創(chuàng)造等各種展示的舞臺和時間，讓學(xué)生盡可能去觀察、去思考，教師應(yīng)充分尊重和信任每位學(xué)生，容忍學(xué)生的錯誤。學(xué)生提出的問題有時不著邊際的，教師也應(yīng)給予寬容和諒解，并及時給予引導(dǎo)，耐心地等待他們的覺悟。

設(shè)疑要新穎，具有啟發(fā)性。教師的責(zé)任就是將教材中具有啟發(fā)性的問題揭示出來，開啟學(xué)生的心扉，使他們獨立思考、深入學(xué)習(xí)，以嘗試成功的喜悅。因此，課堂提問要講究發(fā)問方式，使問題發(fā)人深思，問題角度要力求新穎，講求新意。

三、學(xué)生要對教材體驗感受

我認為語文教學(xué)的知識性、工具性與情感體驗缺一不可。我們教學(xué)在各種考試與評比的重壓之下，只重視知識講解，答題技能，忽視學(xué)生的情感體驗。語文教材中每篇文章都是一個知識體系，也有作者的豐富情感。所說的體驗感受是讓學(xué)生去讀文章，與作者對話。每個學(xué)生都有豐富的內(nèi)心世界和獨特的個性，都是完整的生命體。每個學(xué)生與讀者交流都會有不同的感受，學(xué)生自己心靈的感受，只有自己體驗才會深刻。才有可能與作者產(chǎn)生共鳴。因此，新課標(biāo)特別強調(diào)“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”。語文學(xué)習(xí)既是認知發(fā)展的過程，又是情感體驗的過程。有了體驗，知識的學(xué)習(xí)不僅僅屬于認知理性范疇，它已拓展到情感、生理和人格等領(lǐng)域，從而使學(xué)習(xí)過程不僅是知識增長過程，同時也是身心和人格健全與發(fā)展的過程。

“水晶鞋”失去了不可怕，可怕的是我們不努力去找回。我們過去在教育教學(xué)上走過彎路，存在誤區(qū)不可怕，關(guān)鍵是我們今后的路怎么走。新課標(biāo)理念下，語文課堂教學(xué)絕不是字、詞、句、段、篇、章、語法修辭等等，我們應(yīng)該注重人文精神、人本思想的培養(yǎng)。讓學(xué)生懂得對生活的熱愛，對生命的感激，培養(yǎng)他們用博大的情懷、包容的胸懷，去面對生活中的一切。