苑方子

一、室外英語教學(xué)的可行性

常言說，教學(xué)要“因材施教”。這個“材”可以擴(kuò)展為“教材”，要根據(jù)不同的教材內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法。

高中英語新教材內(nèi)容豐富。體裁多樣，為培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維表達(dá)提供了充分的素材。新教材一改過去以語法為線索、注重語言知識的傳授、忽視語言運(yùn)用能力的傾向，明確規(guī)定中學(xué)英語的教學(xué)目的是“通過聽、說、讀、寫的全面訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運(yùn)用英語的能力”，強(qiáng)調(diào)語言教學(xué)的交際性和語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這是我國英語教學(xué)思想、教材設(shè)計(jì)思想歷史性的突破和創(chuàng)新，是全新的語言教學(xué)觀。它要求教師從根本上更新教育觀念，更靈活、更合理、更科學(xué)地使用新教材。

為了達(dá)到新教材的要求，我們教師必須重新構(gòu)建教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)課程開發(fā)能力。要變“教教材”為“用教材教”；要“帶著知識走向?qū)W生”，而不是“帶著學(xué)生走向知識”；要“走出演講的角色”，將“舞臺”讓給學(xué)生，而不再是課堂的“權(quán)威”，對教學(xué)內(nèi)容“包辦壟斷”。教師需要充分利用教材實(shí)際，科學(xué)地、有計(jì)劃地處理好教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)豐富的交際活動場景，增強(qiáng)語言實(shí)踐真實(shí)感，使學(xué)生輕松愉快地接受新知識，運(yùn)用新知識。這樣，英語課堂才會成為一種靈動而不古板的、動態(tài)而不靜止的現(xiàn)代課堂，以真正培養(yǎng)學(xué)生為交際而運(yùn)用英語的能力。

顯然，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已無法滿足時代的需要，教師教學(xué)方式不再是僅限于三尺講臺之內(nèi)的高談闊論。而要延伸到教室外的學(xué)習(xí)和生活中，使學(xué)生把自己所學(xué)的知識和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，鍛煉學(xué)生綜合處理信息的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)使用語言。

二、室外英語課的教學(xué)特點(diǎn)

為了培養(yǎng)學(xué)生為交際而運(yùn)用英語的能力，我充分利用教材內(nèi)容，經(jīng)常開展室外教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。我認(rèn)為室外教學(xué)有如下特點(diǎn)：

1室外教學(xué)是開放型的教學(xué)結(jié)構(gòu)，而不是封閉型的教學(xué)結(jié)構(gòu)。它改變了“傳授——接受”型的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)立了學(xué)生主動參與教學(xué)過程的一種可行性途徑。它營造了民主的教學(xué)氛圍、和諧的師生關(guān)系、寬松的語言環(huán)境、開放的活動空間和創(chuàng)新的激情。

2室外教學(xué)是將課內(nèi)知識向課外延伸，由知識到能力過渡的橋梁，是啟迪思維和開發(fā)智力的良機(jī)。和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，它可以使課堂教學(xué)形象化、生活化、游戲化。學(xué)生從以前被動的聽講者轉(zhuǎn)變成課堂積極參與者，從而增強(qiáng)了主動學(xué)習(xí)的意識，提高了學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和使用語言的能力。

3室外教學(xué)由于不受時間、地點(diǎn)、方式等限制，比課堂教學(xué)更具有靈活性，學(xué)生改變了只認(rèn)真聽講而不愛參與的習(xí)慣，在觀念上接受英語課實(shí)踐性的特征。參與課堂互動，有利于增長知識，開闊視野，發(fā)展特長，使學(xué)生自然開口，樂于實(shí)踐，通過使用語言而掌握語言。

4開展室外教學(xué)，有助于鞏固擴(kuò)大和加深課堂上學(xué)到的知識。同時，通過大量的語言實(shí)踐活動。使學(xué)生學(xué)習(xí)語言不僅能夠在教室中使用，更重要的是能在社會交際中正確地運(yùn)用，給學(xué)生創(chuàng)造了展現(xiàn)自己的機(jī)會。大大提高了“聽、說、讀、寫”的能力。

三、室外英語課教學(xué)的實(shí)踐

“教學(xué)有法”但“教無定法”，我們貴在“得法”。只要能增強(qiáng)學(xué)生的語言能力和交際能力，任何方式的教學(xué)行為，我們都可以嘗試。

為了讓學(xué)生置身于真實(shí)的英語交際環(huán)境中進(jìn)行真實(shí)的交際活動，積極培育真實(shí)的交際氛圍，我在進(jìn)行SEFC BOOK IA Unit 3 Hiking時，利用學(xué)生熱愛旅游的特點(diǎn)，有意識地組織了一次室外英語課教學(xué)，讓學(xué)生到陽光下、到操場上、到大自然中去漫步。我為學(xué)生們充當(dāng)“導(dǎo)游”和“樂隊(duì)指揮”，不失時機(jī)地給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會，為學(xué)生創(chuàng)造了寬松和諧的語言學(xué)習(xí)氣氛，不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)英語的濃厚興趣，創(chuàng)造了濃厚的英語氛圍，而且加深了學(xué)生對課文的理解，從而促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的提高。這樣，一堂課下來。學(xué)生們在大自然中陶冶了身心，感受到新知識。理解掌握了新內(nèi)容。并進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。

又如，我在進(jìn)行SEFC BOOK IA Unit 8 Speaking時，根據(jù)學(xué)生對體育課特別感興趣的特點(diǎn)，安排了一次室外英語課教學(xué)。首先，讓學(xué)生們演唱熱情奔放的《The cup of life》，激起了他們的熱情：然后。讓學(xué)生們圍成一圈進(jìn)行pair work,group work，team work練習(xí)，兩人一對。四人一組討論教材中所提供的口語；最后是games&competition活動。結(jié)果，這節(jié)課趣味橫生，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果事半功倍。它以遞進(jìn)方式給學(xué)生提供了從內(nèi)容到語言材料理解和掌握的漸進(jìn)過程，將語言實(shí)踐體現(xiàn)在每一個教學(xué)步驟、環(huán)節(jié)中，使學(xué)生積極參與到活動中，真正獲得實(shí)際運(yùn)用語言的能力，實(shí)現(xiàn)了教會、教懂、教活。是引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)到課外。最終走上能創(chuàng)造性使用語言的有效途徑。

同時，我把游戲引入課堂，既生動活潑，又能使學(xué)生積極思考，輕松愉快地學(xué)到知識。這樣，教師教學(xué)活動輕松，學(xué)生學(xué)得有趣。既培養(yǎng)了學(xué)生聽的能力，又達(dá)到了綜合運(yùn)用英語的效果。

四、室外英語教學(xué)的體會

實(shí)踐證明，室外英語教學(xué)不僅具有可操作性。而且具有更重要的現(xiàn)實(shí)意義。

第一，更新了教育觀念

英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言學(xué)科。這必然要求教師除了要提高自身的語言素質(zhì)外，還需要有與時俱進(jìn)、大膽實(shí)踐、不墨守成規(guī)、樂于接受新事物、勇于迎接新挑戰(zhàn)的開拓精神。

第二，提高了創(chuàng)新能力

英語學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)不在于接受知識，而在于創(chuàng)新運(yùn)用。室外英語課教學(xué)的實(shí)踐過程，就是教師對教材進(jìn)行研究和開發(fā)，根據(jù)實(shí)際情況認(rèn)真領(lǐng)會編者意圖。對教材作變通處理，富有創(chuàng)造性活動的過程。

第三，加強(qiáng)了師資素質(zhì)建設(shè)

在室外英語課教學(xué)活動中，隨著學(xué)生變成課堂的中心，教師不僅僅是知識的傳播者。而且是課堂交際活動的設(shè)計(jì)者、管理者、顧問和課堂交際的參與者。教師樹立了“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀，摒棄了“一言堂”的舊觀念。同時，室外英語課教學(xué)要求我們建立一支語言學(xué)習(xí)理論水平高、教學(xué)水平好、教改意識新、科研能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。

總之，為學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性使用語言的能力，是每一個有志于中學(xué)英語教學(xué)事業(yè)的園丁們的責(zé)任。