付洪霞　王　威

一、學(xué)生在寫作方面的突出問題

寫作歷來都是考試中的重頭戲，所占比重很大，但寫作對大多數(shù)學(xué)生來說都是一塊很難攻下的陣地，很多學(xué)生因多次占領(lǐng)不了這塊陣地而成了逃兵，不敢再去征服它。對于教師而言，作文又不像其他類型的考題，很難通過具體教學(xué)手段短時間內(nèi)教給學(xué)生。它本身包括一個興趣問題，當(dāng)然還有一個文化積淀問題，教師有時也很頭痛。很自然，在學(xué)生寫作中會存在很多較為突出的問題：

首先，最突出的也是最致命的一個問題是文不對題，教師講評時常常會說這是“下筆千言，離題萬里”。這是教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時最為關(guān)注的一個問題。一旦審題不清；主旨不明，整篇文章的價值將會化為烏有，特別是在考場上。會做很多無用功。所以，指導(dǎo)學(xué)生時，必須強調(diào)審題，要加強對學(xué)生審題方面的訓(xùn)練。我們學(xué)校在高三強化階段，主要集中幾節(jié)課進(jìn)行作文審題訓(xùn)練，準(zhǔn)備一些話題材料，只要求學(xué)生進(jìn)行審題，說明自己的審題結(jié)果及寫作立意。

其次，作文中只重視過多華麗詞藻的堆砌。有些學(xué)生作文大部分是在閱讀中摘抄的優(yōu)美語段加以改編后串聯(lián)而成，讀來的確瑯瑯上口、音韻和諧，但主題不深入，無實際內(nèi)容，就像六朝時的文賦，流于浮糜文風(fēng)，言之無物。對此，教師一般要加以引導(dǎo)。首先不否認(rèn)文采華美對于作文的重要性，其次要講清寫作的真正目的是言為心聲，用語言傳情，讓文字說話。將最真實的感情展現(xiàn)在讀者面前。要讓學(xué)生想一下：自己的文章是否首先能打動自己，是否值得反復(fù)去回味。是否讀罷留有余香。

再次，選材方面。一是選材不當(dāng)。其實說通俗些就是張冠李戴。所選材料并不能用以證明文章的中心，反而使文章顯得拖沓、冗余。二是材料老套。有的學(xué)生文章中經(jīng)常會出現(xiàn)從小學(xué)或初中沿用至今的材料，毫無新意，喚不起讀者的共鳴，引不起讀者的興趣。針對這個問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系現(xiàn)實，抓住時代脈搏，積累典型而又新穎的材料。

二、如何培養(yǎng)或激發(fā)學(xué)生在寫作方面的動力

(一)善于觀察，因勢利導(dǎo)

教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個體差異、個人興趣特點，要做一個有心人，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的愛好、興趣。因勢利導(dǎo)，進(jìn)行寫作指導(dǎo)。比如有的學(xué)生愛聽音樂，可以建議他留心一下歌詞，有很多歌詞非常優(yōu)秀。很值得大家回味。比如時下流行的周杰倫。他的很多歌曲歌詞都很有意義，像他的歌曲《蝸牛》、《聽媽媽的話》等，學(xué)生會在這里得到他想要的東西，這樣可能要比讓他去讀一篇文章積累素材快得多。比如有的學(xué)生喜歡歷史，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多去研究一下歷史背后的故事，積累多了，同樣可以輕松為文。再比如有的學(xué)生喜歡軍事，有的學(xué)生喜歡汽車等，諸如此類的例子還有很多。想做到這點并不難，只要教師在平常的教學(xué)中細(xì)細(xì)觀察，因勢利導(dǎo)，總會有收獲。

(二)提倡模仿，培養(yǎng)文風(fēng)

模仿是人類學(xué)習(xí)、掌握技能的重要方法之一。模仿的好處在于既降低了學(xué)習(xí)的難度。又收到了明顯的效果。吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病?！边@是指文章體式上要加以模仿學(xué)習(xí)。歷史上許多文學(xué)家也曾模仿古人寫作，成為一代風(fēng)范。如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。模仿之作古已有之。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，東施效顰當(dāng)然不好，必須強調(diào)模仿時還要加以創(chuàng)新，形成自己獨特的文風(fēng)。

(三)多加贊揚，少點批評

我們在批改學(xué)生作文時，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點，用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時期。有一位了不起的人叫管仲，他的優(yōu)點是很有才華，他的缺點是貪財。鮑叔牙正看中了管仲的才華而重用他，讓他在齊國的爭霸事業(yè)中一顯身手，使齊國得以九合諸侯，雄極一時。如果當(dāng)時鮑叔牙只看到管仲的缺點而不加以重用，管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點，齊國會有后來的成功嗎?同樣，在作文中也應(yīng)如此，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，不要戴著有色眼鏡看學(xué)生。有些教師對于作文寫得成功的學(xué)生大加贊揚，每次都拿來當(dāng)范文：對于寫得不好的學(xué)生一味冷落。特別是他們偶有佳作便懷疑有抄襲之嫌，很傷害學(xué)生的自尊心。所以在批閱中要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的長處，有些學(xué)生的習(xí)作并不見佳，但在用詞、組句、修辭，哪怕僅僅是一個方面有一點值得學(xué)習(xí)和借鑒的，也應(yīng)多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。要知道。越是作文差的同學(xué)越怕寫文章，所以要形成一種良性的培養(yǎng)機制，盡量調(diào)動這部分學(xué)生的寫作積極性。

(四)多寫隨筆、周記

一般地說，學(xué)生課外時間有限，課業(yè)負(fù)擔(dān)太重。過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此要引導(dǎo)學(xué)生平時多練筆。茅盾說：“應(yīng)當(dāng)時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”倘若學(xué)生平時能按照這話去做，多記隨筆，多寫片段。讓自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。另外，教師應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成寫周記的習(xí)慣。周記里可以摘抄優(yōu)秀文章、經(jīng)典語句。可以發(fā)表評論，可以精心創(chuàng)作，形式多樣。每周教師做一次批閱和點評。這樣，漸漸地周記本便會成為教師和學(xué)生心靈交流的一個論壇，成為一個推動學(xué)生練筆的平臺。

總之，在作文教學(xué)過程中。只有首先努力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛寫作。相信通過教育同仁們的不斷摸索、共同努力，一定能攻克寫作中的諸多難題。