高　偉

現(xiàn)在農(nóng)村初中學(xué)生普遍怕寫作文。寫作時(shí)，抓耳撓腮，愁眉苦臉。感到無(wú)話可說(shuō)，直到交作文時(shí)。才東拼西湊出三五百字，交差了事。學(xué)生為什么怕寫作文，不認(rèn)真寫呢?這是因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生對(duì)寫作沒(méi)有興趣而處于被動(dòng)寫作的狀態(tài)。結(jié)合自己的工作實(shí)踐，我認(rèn)為要想改變農(nóng)村初中作文教學(xué)的落后現(xiàn)狀。首先必須激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教育家斯特金認(rèn)為：“教學(xué)效果基本上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。”人的興趣調(diào)節(jié)著情感，學(xué)生如果有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。就會(huì)表現(xiàn)出巨大的熱情。愛(ài)因斯坦也曾這樣說(shuō)過(guò)：“只有熱愛(ài)是最好的老師。”那么，在作文教學(xué)中我們應(yīng)怎樣培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢?

一、以本為本，讓學(xué)生在潛移默化中掌握寫作技巧

從小學(xué)到中學(xué)學(xué)生接觸最多、讀的最多的是課本。學(xué)生的寫作技能大多來(lái)自對(duì)課文的學(xué)習(xí)和借鑒。教材的每篇課文，大都具有較強(qiáng)的示范性。這就需要語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生去欣賞它的美。從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言、修辭、藝術(shù)效果等方面去領(lǐng)悟。讓學(xué)生把好的詞語(yǔ)、句子、段落摘抄在筆記本上，對(duì)于好的句子、段落，還可讓學(xué)生在課堂上仿寫。要多肯定、多鼓勵(lì)，以激發(fā)他們創(chuàng)作的激情。如讓學(xué)生補(bǔ)寫開(kāi)頭和結(jié)尾，如小說(shuō)《我的叔叔于勒》《孔乙己》；改寫作品，如將《石壕吏》改寫成一篇記敘文；仿寫《我的老師》等。在課堂上教師應(yīng)讓學(xué)生先說(shuō)后寫，以說(shuō)促寫。這樣學(xué)生感到有話可說(shuō)，有事可寫，經(jīng)常閃耀著智慧的火花。他們的作品在課堂上交流，又讓他們感到了成功的喜悅。學(xué)生對(duì)此很感興趣。創(chuàng)作激情很高。這樣，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力又培養(yǎng)了邏輯思維能力，并讓學(xué)生在潛移默化中掌握寫作技巧。

二、課外閱讀。使學(xué)生在作文時(shí)有“米”下鍋

寫作離不開(kāi)社會(huì)，離不開(kāi)生活。而學(xué)生的生活閱歷和活動(dòng)范圍畢竟有限，作為教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛地閱讀，以獲取許多的作文素材。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文學(xué)得好的人，無(wú)一不是得益于課外閱讀。”在每學(xué)年初。我就在班上布置學(xué)生讀中學(xué)生必讀的課外讀物，規(guī)定他們至少在一個(gè)月內(nèi)看完一部作品，并做好讀書筆記。在博覽群書中，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)美文美句，為自己作文準(zhǔn)備充分的“養(yǎng)料”：學(xué)生徜徉在文學(xué)海洋中，與歷史人物對(duì)話，與文學(xué)大師對(duì)話，就有了更多的對(duì)“寫”的感性認(rèn)識(shí)。激起他們對(duì)生活和人生的深沉思考。讀是為了寫。我要求學(xué)生每月寫一篇讀后感，可以寫自己喜歡的人、難忘的故事情節(jié)、對(duì)作品中某一人物的評(píng)價(jià)或?qū)懶牡皿w會(huì)等。我批閱之后，讓學(xué)生在小組內(nèi)暢談閱讀后的收獲和體會(huì)，然后選取優(yōu)秀習(xí)作在全班展示。特別有創(chuàng)意的還進(jìn)行投稿。這樣就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。另外，我每周安排一堂“自由閱讀課”，閱讀對(duì)象只要是健康讀物即可?！皢?wèn)渠哪得清如許?為有源頭活水來(lái)?！睂W(xué)生的視野開(kāi)闊了，他們就開(kāi)始關(guān)注社會(huì)、關(guān)注時(shí)事、體察生活。不再為“無(wú)米之炊”而苦惱，并在作文中表現(xiàn)出對(duì)社會(huì)問(wèn)題的思考。

三、精心設(shè)計(jì)作文題目，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)作激情

在具體的寫作訓(xùn)練中，精心設(shè)計(jì)作文題目，能讓學(xué)生感到興趣盎然，從而點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)作激情。現(xiàn)在的學(xué)生，生活豐富多彩，接受新鮮事物快，教師必須善于觀察他們，熟悉他們、才能命制出符合學(xué)生口味的題目來(lái)，進(jìn)而激發(fā)他們的寫作興趣。我認(rèn)為好的文題應(yīng)貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，簡(jiǎn)潔新穎，使學(xué)生有話可說(shuō)，如“童年趣事”、“我的小伙伴”、“假如

”、“初中生形象設(shè)計(jì)”、“掌聲又響起來(lái)”、“給心靈下場(chǎng)雪”、“陽(yáng)光燦爛的日子”、“媽媽的”、“也美麗”、“那一天，我好(傷心、快樂(lè)、委曲等)”、“我看”、“再過(guò)二十年我們?cè)傧鄷?huì)”、“公雞下蛋前后”等。在我們現(xiàn)在的日常作文教學(xué)中，許多教師并不重視作文的命題選擇，作文布置往往興之所至，信手拈來(lái)，題目陳舊，內(nèi)容重復(fù)，致使學(xué)生毫無(wú)興趣，絲毫沒(méi)有創(chuàng)作激情。脫離生活的寫作是無(wú)源之水，脫離學(xué)生生活的命題更無(wú)異于緣木求魚，因此題目一定要出在學(xué)生身邊，否則他們會(huì)覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，無(wú)情可訴，即使寫出文章也是胡編亂造，東拼西湊。

四、采取教師評(píng)改作文與學(xué)生互改、自改相結(jié)合的方式。激發(fā)學(xué)生的作文興趣

教師的評(píng)價(jià)要多鼓勵(lì)、少批評(píng)；快速批閱，及時(shí)反饋：批改具體，不能空泛。這樣學(xué)生就對(duì)寫作充滿了信心，品味到寫作成功的喜悅，同時(shí)了解到自己寫作中存在的不足，從而使其作文興趣有所提高。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們寫作的興趣，培養(yǎng)他們批改作文的能力，從而提高作文水平，我在作文評(píng)改方面，除了教師評(píng)改外，還采用學(xué)生互評(píng)或自評(píng)的形式。具體做法是：首先，課前教師瀏覽學(xué)生作文，找出作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，課堂上學(xué)生朗讀自己的作文，學(xué)生進(jìn)行分析評(píng)議。指出其作文的優(yōu)缺點(diǎn)。評(píng)議后，教師總結(jié)指出此次作文學(xué)生的進(jìn)步所在。其次，教師示范講評(píng)一兩篇文章，列出批改的標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生批改。可互評(píng)，可自評(píng)，重在鼓勵(lì)，先找優(yōu)點(diǎn)，再指出不足。然后教師收上來(lái)選出優(yōu)秀習(xí)作在全班交流。這樣，學(xué)生親自參與了文章批改。既提高了寫作的積極性，又了解了在寫作上的得失。學(xué)生對(duì)這樣的做法很感興趣。

總之，作文教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)而艱難的工程。只要我們?cè)谛抡n改精神的指導(dǎo)下，勤于實(shí)踐、勇于探索，彈響作文教學(xué)興趣之曲，我們的作文教學(xué)之路就一定會(huì)越走越廣闊。