周德強(qiáng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱指出。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要使學(xué)生不僅長(zhǎng)知識(shí)，還要長(zhǎng)智慧；不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，還要注意培養(yǎng)計(jì)算能力，注意逐步培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力和空間觀念。這說明培養(yǎng)能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一。大量的教學(xué)事實(shí)證明，學(xué)生掌握一定的科學(xué)思維方法，形成一定的數(shù)學(xué)能力，不僅有利于他們掌握知識(shí)，更有利于其全面發(fā)展，成長(zhǎng)為符合時(shí)代要求的合格人才。這也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。那么，何謂素質(zhì)教育?在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行素質(zhì)教育?我作為一名普通的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)淺談以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、我們對(duì)素質(zhì)教育的理解

根據(jù)近代一些教育家的看法，概括地說：素質(zhì)教育是指國(guó)家強(qiáng)制的、平等的面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德科學(xué)文化、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、靈活地發(fā)展學(xué)校教育活動(dòng)。它是以全面提高公民各方面素質(zhì)、培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性為目的的教育。全方位地說，素質(zhì)教育具有六個(gè)特征：強(qiáng)制性、平等性、全面性、社會(huì)性、未來性、創(chuàng)造性。

二、推行素質(zhì)教育，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)達(dá)到以下素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)

振興民族的希望在教育。振興教育的希望在教師。而素質(zhì)教育本身對(duì)教師素質(zhì)的要求是高水平的，大體可概括為以下幾個(gè)方面：

(一)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具有崇高的獻(xiàn)身科學(xué)精神

作為一名數(shù)學(xué)教師，首先要熱愛教育事業(yè)，熱愛自己所教的學(xué)科。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，而一切科學(xué)技術(shù)都離不開數(shù)學(xué)知識(shí)。要把數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，教師沒有一種獻(xiàn)身科學(xué)的精神是不可能的。作為一名數(shù)學(xué)教師。要甘做“蠟燭”、甘為“人梯”，能用自己的全部聰明才智給人光明、助人攀登，引導(dǎo)青少年走向未來，使之成為合格的接班人。

(二)數(shù)學(xué)教師應(yīng)具有系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和較好的文化修養(yǎng)

做一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，不但要有培養(yǎng)下一代的強(qiáng)烈責(zé)任感，有將畢生精力獻(xiàn)身教育事業(yè)的堅(jiān)強(qiáng)決心，更應(yīng)有系統(tǒng)的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，有努力學(xué)習(xí)鉆研專業(yè)知識(shí)、教學(xué)理論和積極實(shí)踐的頑強(qiáng)意志。因?yàn)闊o“能”的教師決不可能帶出有“能”的學(xué)生。要激發(fā)學(xué)生的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)教師對(duì)自己所教的知識(shí)必須融會(huì)貫通，得心應(yīng)手，同時(shí)要有一定的文化修養(yǎng)。因此。數(shù)學(xué)教師只精通專業(yè)知識(shí)是不夠的，必須廣泛學(xué)習(xí)自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的有關(guān)知識(shí)，開闊視野、勇于創(chuàng)新，不斷改革教育思想。只有這樣才能達(dá)到給學(xué)生一杯水、自己要有一桶水的要求，才能不斷給學(xué)生注入新的“營(yíng)養(yǎng)”，使其素質(zhì)不斷提高。

(三)數(shù)學(xué)教師應(yīng)具有較強(qiáng)的教學(xué)能力與實(shí)驗(yàn)操作技能

數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的完成，學(xué)生能否學(xué)到有用的知識(shí)。主要在于教師是否有高水平的教學(xué)能力與實(shí)驗(yàn)操作技能。這種能力要求教師：首先具有扎實(shí)的教學(xué)基本功，包括語言表達(dá)、板書、板圖和動(dòng)手操作幾個(gè)方面。數(shù)學(xué)教師必須學(xué)會(huì)普通話，語言必須條理清晰，有啟發(fā)性、引人入勝。教師的板書、板圖必須條理清楚、脈絡(luò)準(zhǔn)確分明，規(guī)范精練。其次。數(shù)學(xué)教師還應(yīng)具備動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)技能。這種素質(zhì)包括實(shí)驗(yàn)技能方面的素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的素質(zhì)，二者缺一不可。

三、選用恰當(dāng)?shù)姆椒?，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生智能素質(zhì)

我們對(duì)素質(zhì)教育的含義及素質(zhì)教育對(duì)數(shù)學(xué)教師的要求僅有一定的了解是不夠的，要想全面提高學(xué)生的智能素質(zhì)，還需在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的思維能力也是我們數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的一條重要途徑。

心理學(xué)研究表明：小學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段，其主要特征表現(xiàn)為：能逐步學(xué)會(huì)并正確掌握概念，并能運(yùn)用已經(jīng)掌握的概念去進(jìn)行正確地分析、判斷、推理。因此我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)采取有效的措施，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有正確的思維方法，注意訓(xùn)練學(xué)生使其具有良好的思維品質(zhì)。其次最重要的還是根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選用恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練方式對(duì)不同程度的學(xué)生進(jìn)行不同層次的訓(xùn)練，在課堂教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

(一)通過“師生談話”和“設(shè)問”展開學(xué)生思維

談話法是課堂上廣泛使用的教學(xué)方法。教師在教學(xué)中與學(xué)生的談話要能啟發(fā)學(xué)生思維。使教與學(xué)的雙方以談話的形式進(jìn)行思維的交鋒，這樣的談話才有助于學(xué)生思維水平的發(fā)展。課堂上應(yīng)多給學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)。一個(gè)學(xué)生在課堂上如果長(zhǎng)時(shí)間得不到說話的機(jī)會(huì)，不僅語言表達(dá)能力得不到訓(xùn)練。而且也會(huì)影響思維能力的發(fā)展。

思維是由問題引起的，是同問題相伴隨的，學(xué)生思維的邏輯性靠教師按認(rèn)知順序設(shè)計(jì)的問題逐步形成。因而課堂上的提問必須目的鮮明、要求明確、富有啟發(fā)性，以促進(jìn)學(xué)生思維為目的。一般應(yīng)在知識(shí)關(guān)鍵處設(shè)問，在思考的轉(zhuǎn)折點(diǎn)設(shè)問，在探求規(guī)律中設(shè)問。實(shí)際教學(xué)中三種設(shè)問方法要交替使用。例如講除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算10.25÷125后過渡到計(jì)算10.25÷12.5，為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，可以設(shè)計(jì)這樣三個(gè)問題：

①今天學(xué)的小數(shù)除法與以前學(xué)的小數(shù)除法不同點(diǎn)在哪里?(在思考的轉(zhuǎn)折點(diǎn)設(shè)問)

②除數(shù)是小數(shù)的除法我們還沒學(xué)過，你能把它變成除數(shù)是整數(shù)的除法嗎?(在關(guān)鍵處設(shè)問)

③把除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)去掉變成整數(shù)，被除數(shù)不變。能不能得到原來的商?為什么?(在探求規(guī)律尋求算法上設(shè)問)

總之，各類提問都必須貫穿“誘發(fā)思維，誘導(dǎo)思維”的要求。不僅要求學(xué)生說出思維的結(jié)果，還要求學(xué)生講述思維的過程，通過合理的設(shè)問鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦思考問題。

(二)設(shè)計(jì)一些有助于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的問題進(jìn)行思維訓(xùn)練。使學(xué)生在解題過程中掌握思考方法、培養(yǎng)思維能力

設(shè)計(jì)富有思考性的題目，訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性。這是學(xué)生在熟練掌握基本題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。如：一個(gè)數(shù)除以7所得的商與余數(shù)相同，求所有這樣的數(shù)。對(duì)這樣的題。思維能力差的學(xué)生會(huì)覺得無從下手。思維能力稍好的同學(xué)會(huì)因假定商和余數(shù)都是a，被除數(shù)等于7a+a，所以被除數(shù)應(yīng)該是8a，于是斷定所求的數(shù)是8的倍數(shù)。于是又有學(xué)生認(rèn)為這樣的數(shù)很多如：64、72……都是8的倍數(shù)，都是要求的數(shù)，而把“8”這個(gè)數(shù)漏掉，這些學(xué)生對(duì)此缺少進(jìn)一步的周密思考。思維能力強(qiáng)的學(xué)生根據(jù)商和余數(shù)相同，而除法中余數(shù)要比除數(shù)小的條件能斷定商和余數(shù)只能是從1到6的六個(gè)數(shù)，那么這個(gè)被除數(shù)很容易得出是8、16、24、32、40、48。

總之，我們?cè)诮虒W(xué)中，要轉(zhuǎn)變觀念，提高對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，啟發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們積極思考，通過他們自己的思維掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力，提高他們的整體素質(zhì)，讓他們達(dá)到“會(huì)做人，會(huì)求知、會(huì)生存、會(huì)創(chuàng)造、會(huì)健體”的目的。