[摘要]培養(yǎng)創(chuàng)新人才是當(dāng)今時(shí)代的要求，也是科技發(fā)展的必然。語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，擔(dān)負(fù)著造就一代新人的重任。要讓孩子愉快地在小殿堂里學(xué)習(xí)，思路開(kāi)闊，弘揚(yáng)個(gè)性，自我熏陶，就必須構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué)和諧環(huán)境語(yǔ)文

1前言

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包括三個(gè)要素:教學(xué)目的任務(wù)、教師和學(xué)生。構(gòu)建和諧課堂教學(xué)環(huán)境要注意三要素之間的系統(tǒng)關(guān)系，注意新課標(biāo)確認(rèn)的語(yǔ)文課程是師生共同探討新知、平等對(duì)話的過(guò)程，注意知識(shí)與能力、認(rèn)識(shí)與情感，智力與非智力因素的和諧統(tǒng)一，從而形成多元模式的優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。

2啟發(fā)索求型結(jié)構(gòu)

精讀課文是讀寫的依托，是作為學(xué)習(xí)方法的典型引路和具體示范。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)講、讀、問(wèn)、議活動(dòng)攝取信息，掌握雙基?；顒?dòng)特點(diǎn)是誘啟成因——再現(xiàn)情景——情感體驗(yàn)——悟理感知。教者要強(qiáng)化新課程改革要求的民主意識(shí)和人本意識(shí)新理念，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，啟發(fā)學(xué)生積極索取，改變教師講授為主的教學(xué)模式。如教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》一文時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生讀課題并說(shuō)說(shuō)讀后想了解什么?學(xué)生紛紛發(fā)言:有的說(shuō)“天堂是什么?”有的說(shuō)“鳥(niǎo)的天堂在哪里?”有的說(shuō)“它為什么會(huì)是鳥(niǎo)的天堂?”甚至有的說(shuō)“鳥(niǎo)兒在天堂里生活怎樣?我真想去看一看呀?！奔て鸷闷嫘暮笞寣W(xué)生初讀課文自主解決問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出鳥(niǎo)的天堂其實(shí)就是一棵大榕樹(shù)時(shí)，教師讓學(xué)生細(xì)讀課文，弄清作者描寫了幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂?是怎樣描述的?引導(dǎo)體會(huì)作者的表達(dá)特色，并抓住“簇”“堆”“有的……有的……有的……”等詞語(yǔ)引導(dǎo)體會(huì)文章語(yǔ)言的精確生動(dòng)，展開(kāi)想象感受大榕樹(shù)的靜態(tài)美及鳥(niǎo)的天堂的動(dòng)態(tài)美。接著教師讓學(xué)生精讀課文，合作探討:大榕樹(shù)為什么會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂?同時(shí)出示討論要求:①小組中大膽發(fā)表意見(jiàn)，可以邀請(qǐng)老師參加。②與人合作，認(rèn)真傾聽(tīng)其他成員見(jiàn)解。③認(rèn)真總結(jié)，派代表匯報(bào)成果。教師積極投入，平等交流，營(yíng)造了寬松和諧的氛圍。最后師生共同總結(jié)出大榕樹(shù)成為鳥(niǎo)的天堂有三方面原因:①周圍環(huán)境優(yōu)美。②大榕樹(shù)生命力旺盛。③人們十分愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒。至此，學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)動(dòng)物的情感油然而生。整個(gè)課堂教學(xué)民主、和諧，體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生忠于自己的感受，進(jìn)行自主探求，學(xué)會(huì)與人合作，解決問(wèn)題，于快樂(lè)中學(xué)到能力，掌握語(yǔ)文基本功。

3自主工作型結(jié)構(gòu)

略讀課文應(yīng)在教師的指點(diǎn)下，讓學(xué)生獨(dú)立工作，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、議、分析、歸納和表達(dá)能力，活動(dòng)序列大致是布置任務(wù)——探究解難——信息反饋。教師工作重點(diǎn)放在點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)程序，提高學(xué)生解決問(wèn)題能力。如《小英雄雨來(lái)》一文的教學(xué):教學(xué)開(kāi)始時(shí)教師出示閱讀提示一:①雨來(lái)是哪里人?生活在哪個(gè)年代?②課文分幾部分內(nèi)容?每部分講什么?然后讓學(xué)生運(yùn)用快速默讀方法讀文答題。接著出示閱讀提示二:①一部分一部分地閱讀，思考，給每部分加上小標(biāo)題。②把各部分的小標(biāo)題連結(jié)起來(lái)，說(shuō)說(shuō)文中主要講了什么?在學(xué)生完成任務(wù)后，教師出示句子“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)。”讓學(xué)生齊讀后合作探討:這句話在文中一共出現(xiàn)幾次?分別在什么情況下出現(xiàn)?你從中讀懂了什么?學(xué)生討論后說(shuō)出“中國(guó)人要愛(ài)自己的祖國(guó)”“我們要團(tuán)結(jié)起來(lái)，保護(hù)祖國(guó)”“決不能讓祖國(guó)受到外來(lái)的侵略”，教師又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)雨來(lái)是怎樣用行動(dòng)來(lái)愛(ài)自己的祖國(guó)的，你準(zhǔn)備用怎樣的行動(dòng)來(lái)愛(ài)自己的祖國(guó)。當(dāng)學(xué)生在教師的指引下，自主完成幾個(gè)閱讀提示后，就已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的遷移，把從精讀課文中學(xué)到的讀寫方法運(yùn)用到略讀課文中，逐步把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。

4論理爭(zhēng)辯型結(jié)構(gòu)

自學(xué)課文是檢查學(xué)生運(yùn)用讀寫方法的放手篇章，教學(xué)時(shí)，教師放手讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)和方法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而達(dá)到“教是為了不教”的目的，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”進(jìn)入“會(huì)學(xué)”的境界。其活動(dòng)特點(diǎn)大致是激發(fā)情感、勇于爭(zhēng)雄——逐浪推波、論理明辯——總結(jié)成果、能力升華。如自學(xué)《生命的林子》一課，有的學(xué)生一看到題目就問(wèn)“生命的林子是什么意思?”“生命與林子有什么關(guān)系嗎?”“為什么會(huì)用這樣的題目?”面對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，教師只是巧妙地把“球”踢回去:“老師今天想當(dāng)回學(xué)生，你們有誰(shuí)能通過(guò)自學(xué)課文來(lái)告訴老師?比一比誰(shuí)說(shuō)得又快又好?！睂W(xué)生好勝心頓起，躍躍欲試，有找工具書(shū)理解詞語(yǔ)的，有圈劃重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子的，有自讀自悟的，也有小組合作討論研究的。當(dāng)學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)成果后，教師讓學(xué)生聯(lián)系課文最后一句話“一個(gè)成才的人是不能遠(yuǎn)離社會(huì)這個(gè)群體的，就像一棵大樹(shù)不能遠(yuǎn)離森林?！闭劯惺堋⒄劺硐?，學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到升華。教師在課堂中扮演了“學(xué)生”的角色，學(xué)生成了課堂教學(xué)的主人。

5交際互動(dòng)型結(jié)構(gòu)

課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外展能力，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為職能是課堂教學(xué)的最終目的。構(gòu)建交際互動(dòng)型教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的教學(xué)，規(guī)范學(xué)生口頭語(yǔ)言，提高語(yǔ)言交際能力，養(yǎng)成語(yǔ)言習(xí)慣，進(jìn)一步強(qiáng)化讀寫方法，拓展能力。其活動(dòng)特點(diǎn)是情境激趣——交際互動(dòng)——評(píng)價(jià)體驗(yàn)——能力拓展。如口語(yǔ)交際《奇妙的動(dòng)物世界》，教師首先播放《動(dòng)物世界》錄像，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話興趣。其次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交際互動(dòng)，具體如下:①師生交際，交流互動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生回憶身邊的動(dòng)物，說(shuō)說(shuō)它的習(xí)性。②組內(nèi)交流，生生互動(dòng):選定自己喜愛(ài)的一種小動(dòng)物，向組里的小朋友介紹它的習(xí)性及自己和小動(dòng)物之間發(fā)生過(guò)的趣事。同學(xué)講時(shí)要用心聽(tīng)，可提問(wèn)和補(bǔ)充。③全班交流，大家補(bǔ)充。接著以教師范評(píng)提示學(xué)生從語(yǔ)言、用詞、表達(dá)、儀態(tài)等方面進(jìn)行互評(píng)、自評(píng)的評(píng)價(jià)交流，體驗(yàn)成功的喜悅。最后成立動(dòng)物保護(hù)協(xié)會(huì)，說(shuō)說(shuō)自己要怎樣愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。整個(gè)課堂教學(xué)從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)說(shuō)話興趣入手，注重師生、生生間的言語(yǔ)交往，不僅具有交際性，而且還滲透了知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的三維目標(biāo)融合的思想，散發(fā)著互動(dòng)的氣息，涌動(dòng)著生命的靈性。

課堂教學(xué)模式不是單一穩(wěn)定的，而是發(fā)展變化的，語(yǔ)文教師只有緊緊圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)，與學(xué)生、與教材融為一體，擰成一股繩，才能構(gòu)建出多元的、和諧的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，奏出和諧樂(lè)章，使學(xué)生的各種能力得到全面的、完美的發(fā)展。