高中階段是學(xué)生世界觀和人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，如何正確地培養(yǎng)和塑造學(xué)生，讓他們形成健康的心理和較高的情商，教師在這一過程中起著不可忽視的作用。

在當(dāng)今應(yīng)試教育競爭愈演愈烈的形勢下，學(xué)生成績的好壞成了家長和老師們最為關(guān)心也最為敏感的話題。卻忽視了現(xiàn)在學(xué)生中普遍存在的最致命的問題—情感教育問題。學(xué)校教育對這方面的忽視導(dǎo)致了一些不被老師看重、默默無聞、性格壓抑的學(xué)生成了教育體制下的犧牲品，甚至導(dǎo)致人生的悲劇。那么，怎樣才能不使這種情況惡化？

作為一名班主任，我認(rèn)為，在切實(shí)教育好每一個(gè)學(xué)生成才的同時(shí)，也要時(shí)時(shí)注意他們的情感變化，讓他們也能成人。用心地關(guān)心呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生，讓他們健康快樂的成長是我們的職責(zé)和義務(wù)。教育不僅要傳承，而且要?jiǎng)?chuàng)新；教育不僅是大智，而且要大愛。最起碼對學(xué)生要懷有一顆仁愛之心，用心去思考，耐心做工作，細(xì)心去觀察，做一個(gè)有強(qiáng)烈責(zé)任心的班主任。下面我簡要地談一談當(dāng)班主任的心得和感悟。

一、愛心似給人以溫暖的春風(fēng)

蘇霍姆林斯基說：“如果你不熱愛你的學(xué)生，你的教育還沒開始其實(shí)就已經(jīng)結(jié)束了?！睈坌膶逃囊饬x已經(jīng)無須證明，成功的教育中無一例外地包含著教師博大的愛。一個(gè)教師以愛的情懷去教育學(xué)生，以海的博大去寬容學(xué)生，這本身就是一種巨大的教育力量，比任何高明理論的說教都有效。他讓學(xué)生感受到的是教師無私真誠的品質(zhì)。陶行知說：“真教育是心心相印的活動”。而作為班主任，怎樣才能真正和學(xué)生“心心相印”，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界？

有的班主任從早忙到晚，抓班級事務(wù)可謂巨細(xì)無遺，一天下來往往身心俱疲。每天和學(xué)生在一起，卻不知道學(xué)生在想什么。越是認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)生越是反感，這是現(xiàn)在許多班主任的悲哀之處。

作為班主任，在與學(xué)生們的朝夕相處中應(yīng)始終保持一顆仁愛之心，眼睛里充滿友善和真誠，隨時(shí)靜下心來傾聽學(xué)生們的心聲，真心與他們交流，并用自己的言行教會他們做人的道理，讓他們在學(xué)會知識的同時(shí)也懷有一顆赤子之心，感恩之心。

二、耐心是潤物細(xì)無聲的春雨

由于每個(gè)學(xué)生所處的家庭環(huán)境和初級學(xué)校教育以及自身?xiàng)l件的不同，他們的智商以及情感也有不同程度上的差別。比如。在接受同一知識時(shí)，學(xué)生反映有快有慢，此時(shí)我們不應(yīng)操之過急、盲目貪快，對反應(yīng)較快的學(xué)生喜愛有加，而對那些反應(yīng)相對較慢的學(xué)生無端的發(fā)脾氣、摔書、扯作業(yè)、罰站、罰掃地，甚至咬牙切齒地叫著請家長，甩出“朽木不可雕也，孺子不可教也”之類的話。面對這種情況，我們要在自身的耐心上多下功夫。如果一味地指責(zé)哪個(gè)愚笨或者當(dāng)面羞辱學(xué)生，這不僅傷害了他（她）的自尊，同時(shí)在某種程度上也有損自己的形象。特別是轉(zhuǎn)化班上一個(gè)個(gè)后進(jìn)生，更是對班主任最好的磨練和耐心的考驗(yàn)。面對一個(gè)后進(jìn)生，無論多么聰明的班主任，也無法預(yù)料他會給自己惹什么禍?zhǔn)?。這就使班主任的工作每天都充滿懸念，而耐心地去研究、解決這不期而遇的懸念，并享受解開懸念后的喜悅，然后等待著下一個(gè)懸念——這是對班主任的考驗(yàn)，也是班主任成長的“助推器”。正所謂“不經(jīng)一事，不長一智”。

三、細(xì)心像滋潤學(xué)生心田的清泉

細(xì)心猶如涓涓流水，一旦流淌到人的心田里，持久而甘甜。作為班主任，對每一個(gè)學(xué)生近期的心理情緒、健康情況和學(xué)習(xí)狀況，都要做到細(xì)心觀察。那個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)上退步了，哪個(gè)同學(xué)思想出了偏差，那個(gè)同學(xué)近期身體狀態(tài)不太好等，要了然于胸。例如，經(jīng)常在考試完之后，看到一些同學(xué)情緒不高，悶悶不樂，遇到一點(diǎn)挫折便長吁短嘆。有時(shí)心里不禁這樣想：現(xiàn)在的學(xué)生太嬌嫩了，象溫室里的花，禁不起一點(diǎn)挫折。但想歸想，還得想辦法讓他們能從失敗的陰影和郁悶的心境中盡快地走出來。于是我便擠時(shí)間跟他們聊天，讓他們能夠真正意識到這樣的心理對學(xué)習(xí)和身體健康都是極其不利的。同時(shí)精心搜索一些勵(lì)志的典故或小故事或名人傳記，講給他們聽或找一些激人奮進(jìn)的文章念給他們聽。使他們能夠從小故事中明白一些大道理，能夠在別人的故事里懂得什么叫堅(jiān)持，什么叫苦難，從而真切地感受到自己遇到的挫折和別人相比算不了什么。在潛移默化中讓他們的心變得堅(jiān)實(shí)、健康，進(jìn)而堅(jiān)定了信念，學(xué)習(xí)做事也能夠自覺自動起來。

四、思考是成就自己的階梯

同樣是班主任，都很敬業(yè)，而且常規(guī)工作都做得挺好，在這種情況下，“思考”成了決定班主任工作境界高下的重要因素?？梢栽O(shè)想，如果兩個(gè)年輕的大學(xué)畢業(yè)生同一年分配到學(xué)校當(dāng)班主任，兩人都很認(rèn)真地工作，三年過去了，兩個(gè)班的學(xué)生都考得不錯(cuò)。但是其中的一個(gè)不但積累了比較豐富的經(jīng)驗(yàn)，而且，對教育的認(rèn)識更加深刻。同時(shí)開始了自覺的創(chuàng)新意識和自我超越的沖動。而另一個(gè)除了疲倦，心靈中沒有多少來自職業(yè)的收獲。這是為什么？那時(shí)因?yàn)榍罢吖ぷ髁巳?，那一千多天每天都在思考，因而每天都不一樣。而后者雖然也工作了一千多天，但從某種意義上看，他其實(shí)只工作了一天，因?yàn)闆]有思考，他便每天都在重復(fù)“昨天”的故事，盲目而麻木地憑著慣性在完成常規(guī)工作。

帕斯卡爾有一段著名的話：“思想形成人的偉大，——人只不過是一根葦草，是自然界最脆弱的東西，但他是一根能思想的葦草”。應(yīng)該說，帕斯卡爾不過是用詩一般的比喻說了一個(gè)常識而已：人沒有思想，其“異于禽獸者幾希”。

人因思想而偉大，世界因思想之林的存在而生機(jī)勃勃。做一個(gè)不停思考進(jìn)而成為一個(gè)有思想的班主任，不但能是自己的精神世界更加豐富，而且能夠以我們的思想點(diǎn)燃學(xué)生的思想，進(jìn)而培養(yǎng)出富于思考的真正的人。

有人曾抱怨說當(dāng)班主任是何等的辛苦，每天起早貪黑，有時(shí)還落得出力不討好。班主任之所以會產(chǎn)生這樣那樣的不同感受，那時(shí)因?yàn)樗麄儾扇×瞬煌墓芾矸椒ā６嬲軌蜃寣W(xué)生自覺學(xué)習(xí)而且自己感覺輕松愉快的關(guān)鍵還是要善于抓學(xué)生的情感教育工作，懂得管理藝術(shù)。實(shí)際上，只要抓住了這一主要矛盾，班主任的工作就已成功了一半。要知道，許多同學(xué)的變化不是吵出來的，也不是逼出來的，而是教育出來的。通過真誠耐心的說服，學(xué)生才能真正從心里由衷地佩服你，敬重你。當(dāng)然，在教育學(xué)生的時(shí)候，不是光說些大道理，而應(yīng)該不斷提升自身的道德情操，豐富自己的文化修養(yǎng)，使自己能夠和學(xué)生共同進(jìn)步。其實(shí)，當(dāng)班主任的過程也是一個(gè)自身修養(yǎng)不斷提升的過程。只要我們真心熱愛這個(gè)職業(yè)，有高度的責(zé)任感和使命感，愿意付出，真誠貢獻(xiàn)，一切都不會太難。