摘要：教育就是養(yǎng)成習(xí)慣，養(yǎng)成良好的行為、學(xué)習(xí)、鍛煉身體的習(xí)慣等等。兒童時(shí)代是一個(gè)人習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，其中學(xué)習(xí)習(xí)慣決定學(xué)習(xí)成績(jī)，是學(xué)習(xí)品質(zhì)的行為基礎(chǔ)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦鞏固并升華，就成為一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在小學(xué)階段幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，掌握合理的學(xué)習(xí)方法，營(yíng)造良好的家庭教育氛圍，是學(xué)生獲得良好學(xué)習(xí)成績(jī)的重要前提。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 學(xué)習(xí)習(xí)慣 策略

“萬(wàn)丈高樓平地起”，小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)對(duì)今后的發(fā)展有著非常重要的作用。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是取得良好學(xué)習(xí)效果的先決條件。我國(guó)著名的教育家葉圣陶先生曾深刻指出：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！绷?xí)慣和興趣一樣，都是最好的老師。小學(xué)階段，重要的不是知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，成績(jī)忽好忽壞的孩子，往往缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其是新入學(xué)的孩子，更應(yīng)該重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以利于為后繼學(xué)習(xí)打好

基礎(chǔ)，為孩子的發(fā)展打好底色。

一、學(xué)習(xí)習(xí)慣的含義

什么叫學(xué)習(xí)習(xí)慣? 學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在一定情境下自動(dòng)進(jìn)行某些學(xué)習(xí)活動(dòng)的特殊傾向，它是一種比較鞏固的動(dòng)力定型。學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐漸形成的一種比較穩(wěn)定的已成為需要的行為方式。

通俗地說(shuō)，學(xué)習(xí)習(xí)慣是經(jīng)過(guò)許多次反復(fù)訓(xùn)練所形成的一種學(xué)習(xí)心理需要，就好比畫家見到顏料、筆就忍不住揮毫，作家靈感來(lái)了就忍不住動(dòng)筆一樣自然。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師經(jīng)常談及的一個(gè)話題，它直接影響學(xué)習(xí)效果。小學(xué)階段學(xué)習(xí)是人生中最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。俗話說(shuō):與其給孩子金山，銀山，不如教給孩子好習(xí)慣。

二、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要意義

1、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以提高兒童的學(xué)習(xí)效率

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，一般就不會(huì)被輕易改變，并能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮持久的作用，并且能成為一個(gè)孩子未來(lái)成功的基礎(chǔ)和保障。反之，不良的學(xué)習(xí)行為會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)落后，缺乏自我約束力。如果學(xué)生養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，上課前找出新課的重點(diǎn)在何處，難點(diǎn)在哪里，上課時(shí)就可以有針對(duì)性地聽課，提高聽課的主動(dòng)性和效率。

2、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于人才的培養(yǎng)

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅會(huì)有效地促進(jìn)學(xué)生的在校學(xué)習(xí)，而且會(huì)使他們終生受益。比如毛澤東同志的“多思”習(xí)慣，構(gòu)成了他潛心研究、開拓創(chuàng)新的獨(dú)特風(fēng)格;華羅庚教授的“刻苦自學(xué)”的習(xí)慣，構(gòu)成了他“勤奮出天才”的偉大氣質(zhì)。

三、小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成原則

1、正面教育為主的原則

正面教育為主的原則，就是從提高思想認(rèn)識(shí)入手，通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高對(duì)良好學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成重要性的認(rèn)識(shí)，從而樹立信念，讓信念外化為行為、再由行為內(nèi)化成習(xí)慣。

2、從實(shí)際出發(fā)的原則

從實(shí)際出發(fā)就是根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)段實(shí)際進(jìn)行養(yǎng)成訓(xùn)練。低年級(jí)的小學(xué)生具有年齡小，自律性差等特點(diǎn)，處于各種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的初始階段，應(yīng)強(qiáng)化對(duì)他們的常規(guī)訓(xùn)練，把訓(xùn)練的重點(diǎn)定位在抓好課前準(zhǔn)備、專心聽講、課堂紀(jì)律方面的要求上。中年級(jí)除了繼續(xù)鞏固低年級(jí)的訓(xùn)練效果外，突出對(duì)課堂提問(wèn)、課堂紀(jì)律和具體聽講技能等方面的指導(dǎo)。高年級(jí)在低、中學(xué)段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上應(yīng)著重訓(xùn)練聽課的技能，如課堂上記筆記方法的訓(xùn)練等。

3、注重實(shí)踐的原則

在培養(yǎng)學(xué)生各種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，不僅要讓他們明理，而且要重在導(dǎo)行，引導(dǎo)學(xué)生從日常點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中明理、啟智、增意、踐行。

4、因人制宜的原則

小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它不僅涉及到每一個(gè)學(xué)生個(gè)人的認(rèn)識(shí)和需要問(wèn)題，還涉及到家庭、學(xué)校、社會(huì)的各個(gè)方面。由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需要各不相同，原有的學(xué)習(xí)習(xí)慣也各不一樣，這在客觀上要求老師在養(yǎng)成訓(xùn)練中要尊重學(xué)生的個(gè)性，針對(duì)學(xué)生的不同情況區(qū)別對(duì)待、有的放矢，采取不同的方式方法，進(jìn)行周密的規(guī)劃、指導(dǎo)與控制，以求最佳的教育效果。

5、自我教育的原則

小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成離不開學(xué)習(xí)主體自身的認(rèn)識(shí)提高和習(xí)慣內(nèi)化過(guò)程，即要把老師的要求變成自己的需要，提高自我認(rèn)識(shí)水平，在練習(xí)中進(jìn)行自我體驗(yàn)和自我控制，主動(dòng)克服各種困難，以達(dá)到目的。

四、小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成途徑

1、加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練

習(xí)慣必須通過(guò)長(zhǎng)期的反復(fù)訓(xùn)練、反復(fù)實(shí)踐，才能逐步形成。實(shí)踐訓(xùn)練的過(guò)程實(shí)際上也是小學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)、再實(shí)現(xiàn)由理性認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的飛躍，達(dá)到踐行的目的，這是養(yǎng)成訓(xùn)練的終極目標(biāo)。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成要經(jīng)歷一定的過(guò)程。不通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)生很難達(dá)到知行統(tǒng)一，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也就無(wú)從談起，。按心理學(xué)培養(yǎng)，良好習(xí)慣的要求，一般應(yīng)做到：一是提出要求，執(zhí)行要求；二是反復(fù)練習(xí)，以熟練、自如、自覺(jué)為目標(biāo)：三是正面引導(dǎo)，積極提供仿效的榜樣，四是督促檢查，幫助學(xué)生克服不良的習(xí)慣。

2、啟發(fā)自主性

江澤民總書記指出：“創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭源泉?！北睦先艘舱f(shuō)過(guò)一句話：“讓孩子像野草一樣自由生長(zhǎng)?！敝挥薪o學(xué)生自由探究的空間，自由摸索的時(shí)間，自由發(fā)揮的舞臺(tái)，自由展示的天地，他們的潛能才能最大地得到開發(fā)，個(gè)性才能最大地得到張揚(yáng)，創(chuàng)新意識(shí)才能最優(yōu)化地得到培養(yǎng)。所以小學(xué)生具備的自主能力是他們將來(lái)具有創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)比較向往，積極性高，在學(xué)習(xí)習(xí)慣上可塑性較大。因此，在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行良好的行動(dòng)習(xí)慣訓(xùn)練時(shí)，要注意啟發(fā)自覺(jué)，在喚起其責(zé)任感時(shí)，強(qiáng)調(diào)自我監(jiān)督。

3、通過(guò)榜樣的感召

“榜樣的力量是無(wú)窮的”，這是我們經(jīng)常說(shuō)的老話。而我們的先人，早就提出“以人為鏡，可以明得失”這樣的至理名言?？梢哉f(shuō)，世界上任何一個(gè)不斷發(fā)展、不斷進(jìn)取的民族，都不會(huì)忽視榜樣的力量。

4、創(chuàng)設(shè)情境加以陶冶

小學(xué)生易受情境的暗示，養(yǎng)成訓(xùn)練中要重視情境的陶冶作用。教師可借助或創(chuàng)設(shè)特定氛圍的場(chǎng)景，使學(xué)生自然而深切地受到感染和啟示。如，設(shè)置游戲場(chǎng)景，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)。游戲是小學(xué)生的天性，是孩子最喜歡的活動(dòng)。

5、協(xié)調(diào)家庭配合

父母是孩子的第一任老師，父母的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)子女的學(xué)習(xí)習(xí)慣起著潛移默化的影響作用。父母熱愛(ài)學(xué)習(xí)，把讀書學(xué)習(xí)作為業(yè)余生活的最大愛(ài)好，把談?wù)搶W(xué)習(xí)作為家庭的重要話題，并經(jīng)常過(guò)問(wèn)孩子在校的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)情況，孩子就會(huì)在不知不覺(jué)中提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，會(huì)自覺(jué)地模仿父母認(rèn)真學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，取決于家長(zhǎng)和孩子的共同努力。

6、加強(qiáng)檢查督促

小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成離不開外力的檢查和督促作用，這是由小學(xué)生的意志特點(diǎn)所決定的。在習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中，有學(xué)生主體的不斷認(rèn)識(shí)、逐漸內(nèi)化的過(guò)程，也有其行為不斷改進(jìn)、養(yǎng)成提高的過(guò)程。由于小學(xué)生自控力較差，在其行為習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程中，需要外力的約束和調(diào)控，因此，越是年齡小的兒童，就越是需要檢查和督促，以免學(xué)生形成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣后矯正困難。

7、利用集體熏陶

班集體是學(xué)校教育工作的基本單位，也是一個(gè)小社會(huì)，它是學(xué)生成長(zhǎng)的園地、鍛煉能力的場(chǎng)所、施展才華的練兵場(chǎng)、實(shí)現(xiàn)理想的搖籃，在這里只有具備足夠的“空氣”、“水”和“養(yǎng)料”，才能讓學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)揮，智力得到最大的開發(fā)，體現(xiàn)其自身價(jià)值。

在小學(xué)階段，最重要的是培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能提高學(xué)習(xí)技能，優(yōu)化學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，升華學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度，這種影響將伴隨孩子們的一生，乃至影響他們的終身學(xué)習(xí)。了解當(dāng)前小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，尋求培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑與方法，這必將是我們教育工作者所面臨的一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。