摘要：教人要教心，育才先育德。對學(xué)生實施德育教育是每一個教育工作者的責(zé)任和義務(wù)。寓德育于化學(xué)教學(xué)中，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能對學(xué)生進行愛國主義、辯證唯物主義和科學(xué)人生觀的教育，是促進學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑，對化學(xué)教學(xué)很有必要，意義重大。

關(guān)鍵詞：教育 德育 化學(xué)教學(xué)

《中學(xué)德育大綱》提出：“各科教師均要教書育人，寓德育于各科教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中”?！吨袑W(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》指出：中學(xué)化學(xué)教學(xué)的目的之一是進行辯證唯物主義觀點和愛國主義教育?？梢?，化學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的一個組成部分，在其中融入德育教育具有義不容辭的責(zé)任。筆者在教學(xué)實踐過程中，經(jīng)常緊扣教材、有的放矢的對學(xué)

生進行德育滲透，寓教于“德”。本文就化學(xué)教學(xué)中如何緊扣教材、合理滲透德育談?wù)剮c看法。

一、愛國主義教育

愛國主義是中華民族生存和發(fā)展的精神支柱，是凝聚中華民族的精神紐帶和激勵國人奮發(fā)圖強的思想之源，因此，對青少年學(xué)生進行愛國主義教育非常重要。在化學(xué)教學(xué)過程中，可以應(yīng)用教材中豐富的、生動的、具體的愛國主義教育內(nèi)容，不失時機地對學(xué)生進行愛國主義教育，以激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情。

1、通過介紹中外化學(xué)家的愛國故事，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心。在化學(xué)教學(xué)中，貫穿講述一些科學(xué)家熱愛祖國的動人事跡，可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛祖國的優(yōu)良品質(zhì)。

2、通過介紹我國歷史和現(xiàn)實的缺憾，激發(fā)學(xué)生的民族使命感。通過讓學(xué)生了解我國屈辱的歷史和落后科技的現(xiàn)實，樹立為中華民族復(fù)興、為社會的進步而努力學(xué)習(xí)化學(xué)知識的責(zé)任感和使命感。

3、通過介紹我國古今輝煌的科技發(fā)明，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。我國古今輝煌的科技發(fā)明，不僅是寶貴的物質(zhì)財富，更是一筆增強中華民族自信心和自豪感的寶貴精神財富。在化學(xué)課堂中，可以充分利用這些素材進行愛國主義教育。

二、辨證唯物主義教育

辯證唯物主義是馬列主義科學(xué)的世界觀，是科學(xué)認識活動的方法論。中學(xué)化學(xué)知識蘊藏著豐富的辯證唯物主義素材，教師在傳授化學(xué)知識的同時，應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點，教會學(xué)生懂得辯證唯物主義的一些基本規(guī)律。

1、物質(zhì)的觀點。物質(zhì)概念是唯物主義哲學(xué)的基礎(chǔ)，物質(zhì)是不依賴于意識而又能為人的意識所反映的客觀實在，世界是由物質(zhì)構(gòu)成的。通過跟學(xué)生講述：人類肉眼雖然看不見獨立的分子、原子、離子的存在，但它們卻是客觀存在的，而且是組成物質(zhì)的基本粒子，使學(xué)生增強了對客觀世界的物質(zhì)性這一辯證唯物主義觀點的認識。

2、矛盾的觀點。唯物辯證法認為：矛盾存在是一切事物發(fā)展的始終，但任何矛盾的雙方既是相互對立、又是相互依存的。在化學(xué)教材中，也蘊涵著許多矛盾。如有機物與無機物、化合與分解、溶解與結(jié)晶、氧化與還原、酯化與皂化、中和與水解、可逆反應(yīng)、動態(tài)平衡等內(nèi)容，使學(xué)生認識化學(xué)變化中處處充滿矛盾的運動，但它們之間既是對立的，又是統(tǒng)一的，從而引導(dǎo)學(xué)生明確“對立統(tǒng)一”這一唯物辯證法的根本規(guī)律。

3、運動的觀點。唯物辯證法認為：運動是絕對的，靜止是相對，一切事物的運動都是有條件的。在化學(xué)教學(xué)過程中，也可把運動的觀點滲透進去。

4、量變和質(zhì)變關(guān)系原理。唯物辯證法認為：量變和質(zhì)變是事物發(fā)展的兩種狀態(tài)，任何事物的變化都是量變與質(zhì)變的統(tǒng)一。恩格斯指出：“化學(xué)可以稱為研究物質(zhì)由于量的變化而發(fā)生質(zhì)變的科學(xué)”。

三、人生觀教育

化學(xué)教學(xué)過程中，不僅要教學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識，還要深入挖掘教材中的有效素材，收集有關(guān)資料和信息，不失時機地對學(xué)生進行科學(xué)人生觀教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)。

1、樹立環(huán)保意識。環(huán)境問題大多與化學(xué)科學(xué)有關(guān)，因此，中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)自覺把環(huán)境教育融入化學(xué)教學(xué)中，努力提高青少年的環(huán)保意識。當(dāng)講到大氣污染、水污染、臭氧層破壞、溫室效應(yīng)、酸雨等是怎樣形成及其給人類帶來的嚴重后果時，應(yīng)及時向?qū)W生進行環(huán)保教育，使學(xué)生明白，為了不讓環(huán)境污染威脅人類的生存，就一定從自身做起、從現(xiàn)在做起保護環(huán)境。

2、養(yǎng)成堅韌不拔的品質(zhì)。偉大的化學(xué)家往往具有頑強的意志，愛迪生在經(jīng)歷了2萬多次失敗，前后花了20多年的時間，最后終于找到了鎢絲，發(fā)明了電燈，改變了歷史；居里夫人身患血癌，終不言棄，她用“成功路上不是用淚水而是用鮮血鑄成”的堅韌，獻身科學(xué)，兩次榮獲諾貝爾獎。通過跟學(xué)生講述這些感人的事例，讓學(xué)生在感動中養(yǎng)成堅韌不拔的良好品質(zhì)。

3、培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度?；瘜W(xué)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，尤其是通過化學(xué)實驗課堂，對學(xué)生實事求是的精神和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)很有促進作用。在進行化實驗時，要告誡每一位同學(xué)要從實際出發(fā)，要如實地反映實驗中觀察到的各種現(xiàn)象，即使觀察到的現(xiàn)象與預(yù)期的現(xiàn)象有出入，測得的數(shù)據(jù)出了偏差，也不能隨意制造事實和修改實驗數(shù)據(jù)。必要時可以通過反復(fù)重做實驗，以求得真實結(jié)果，以此培養(yǎng)樹立學(xué)生嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和科學(xué)態(tài)度，

智力培養(yǎng)和德育教育是相輔相成的有機統(tǒng)一體，在化學(xué)教學(xué)中，要敢于探索，善于實踐，在發(fā)展學(xué)生智力的同時，對學(xué)生進行德育教育。實踐證明，對學(xué)生進行經(jīng)常性的德育教育不僅不會削弱教學(xué)效果，不僅能激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)好科學(xué)報效國家責(zé)任感和使命感。