摘要：為學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供條件，通過營造氛圍、營造機(jī)會、拓寬思維，為學(xué)生的創(chuàng)造思維提供發(fā)揮的環(huán)境。應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能把課堂時空還給學(xué)生，讓老師以“導(dǎo)”代演，給創(chuàng)造能力的培養(yǎng)以特殊的地位，在孩子們的心田里埋下創(chuàng)造的種子，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生享受自主學(xué)習(xí)的樂趣，為構(gòu)建“創(chuàng)造教育”奠定穩(wěn)固的基石。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)

一、為學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供條件

（一）營造氛圍，誘發(fā)意識

課堂氣氛直接影響低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。從學(xué)生喜聞樂見的實(shí)物、實(shí)例入手，采用猜謎語、講故事、做游戲等形式，創(chuàng)設(shè)寬松活躍的教學(xué)氣氛是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大膽探索勇于創(chuàng)新的催化劑。例如：在教學(xué)除法的初步認(rèn)識時，教師先引言：今天這節(jié)課老師為同學(xué)們請來了一位特殊的客人，你們猜猜看，他是誰？（出示幻燈：齊天大圣）看到自己熟悉喜愛的人物，學(xué)生們嚴(yán)肅的小臉都露出了笑容，一些學(xué)生還不由自主地喊出了“孫悟空”，整個課堂氣氛頓時輕松活躍了起來。接著，出示電腦畫面9個桃子告訴學(xué)生，孫大圣給同學(xué)們帶來了9個仙桃，想請同學(xué)們幫他把這些桃子分在幾個盤中，但是每個盤子里的桃子數(shù)量要相等，你們會分嗎？此時的學(xué)生蠢蠢欲動，接著教師讓學(xué)生自己動手分桃，給學(xué)生一個動手的機(jī)會。

（二）創(chuàng)設(shè)問題，營造機(jī)會

疑是思維的開端，《大綱》也指出教學(xué)要“鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，提出自己的獨(dú)立見解”。因此，培養(yǎng)并開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)他們學(xué)會觀察，勤于分析，善于思考，敏于聯(lián)想，從而激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教學(xué)“數(shù)的順序、比較大小”一課的鞏固練習(xí)時，我設(shè)計(jì)了這樣一道習(xí)題:幾個同學(xué)的跳繩成績是：小力30下，小花35下，小強(qiáng)40下，小軍38下。誰將走上領(lǐng)獎臺，請把前三名的名字寫在領(lǐng)獎臺上。題目一揭示，教室里的氣氛頓時活躍起來，連平時不愛發(fā)言的同學(xué)也紛紛舉起了手。

（三）拓寬思維，培養(yǎng)能力

教學(xué)實(shí)踐告訴我們：一個創(chuàng)造性思維活躍的人，對于一個問題，所求的答案往往不與他人相同，總有新想法、新設(shè)計(jì)，以求合理的途徑解決問題，教師在教學(xué)過程中也要精心設(shè)計(jì)練習(xí)，在組織練習(xí)時應(yīng)不斷設(shè)置思維障礙，不斷引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，讓學(xué)生跳起來摘果子吃。

二、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

（一）努力創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會

“自主”與“創(chuàng)新”兩者不可分割。“自主”是創(chuàng)新的前提，沒有自主談不上創(chuàng)新，而沒有創(chuàng)新也就無從展現(xiàn)自主。閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占相當(dāng)大的比重。然而傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中存在就課文論課文，就知識講知識，以傳授知識為主，把學(xué)生束縛得很死。學(xué)生沒有一個開放的思維空間，這在很大程度上制約了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。而多媒體網(wǎng)絡(luò)能夠構(gòu)建一種讓學(xué)生的各種感官參與接受各種信息的教學(xué)環(huán)境。因此，在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，我注重創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容主動在電腦中搜集并分析有關(guān)資料，尋找新舊知識的聯(lián)系點(diǎn)，進(jìn)行思考、想象，并在電腦上操作練習(xí)，獲得新的認(rèn)知，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（二）激活創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

大量實(shí)踐證明：如果教師在教學(xué)中注意尋找激活學(xué)生思維的突破口，就可以激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。于是，我在教學(xué)中應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，重視建造可供學(xué)生參與的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣，通過人機(jī)交互，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

三、利用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

（一）利用多媒體技術(shù)引入，引人入勝

多媒體技術(shù)可以突破空間的限制，具有化靜為動、化無形為有形、化無聲為有聲的特殊作用。使教學(xué)內(nèi)容更形象、更生動，讓人有身臨其境的感覺，能充分喚起學(xué)生情感的共鳴，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：在“認(rèn)識鐘面”的教學(xué)中，電腦播放一段鐘面的欣賞，輕松、愉悅的“鐘表情境”不僅讓學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，而且深深吸引了學(xué)生的注意力，充分喚起學(xué)生認(rèn)識鐘面的動機(jī)。

（二）利用多媒體技術(shù)鋪墊，潤物無聲

多媒體技術(shù)能彌補(bǔ)語言表達(dá)不清、不易操作的弊端，可有效地強(qiáng)化、突出新知生長點(diǎn)，讓學(xué)生順利轉(zhuǎn)化、遷移，實(shí)現(xiàn)知識的生長。

（三）利用多媒體技術(shù)，提高課堂練習(xí)的質(zhì)量

例如，教學(xué)“倍的認(rèn)識”中，臨下課時設(shè)計(jì)這樣一道題，在音樂聲中屏幕上顯示一幅動物王國的畫面，圖上有2只小鳥在飛、4只蝴蝶在飛、6只猴子在樹上爬，8只小白兔在地上跳等，讓學(xué)生講講動物只數(shù)之間的倍比關(guān)系，由于電教手段的巧妙運(yùn)用，極大地調(diào)動了學(xué)生注意、思考的積極性，收到好的練習(xí)效果。

綜上所述，應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能把課堂時空還給學(xué)生，讓老師以“導(dǎo)”代演，給創(chuàng)造能力的培養(yǎng)以特殊的地位，在孩子們的心田里埋下創(chuàng)造的種子，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生享受自主學(xué)習(xí)的樂趣，為構(gòu)建“創(chuàng)造教育”奠定穩(wěn)固的基石。