一、閱讀教學(xué)要有創(chuàng)造性

閱讀是學(xué)生精神發(fā)展的需要。眾所周知，閱讀是對人類文明和民族文化的吸收，“用我們民族與全人類最美好的精神食糧來滋養(yǎng)我們的孩子，讓他們的身心得到健全的發(fā)展，為他們的終生學(xué)習(xí)與精神成長‘打底’”，這是閱讀的根本目的。書籍，特別是經(jīng)過了時(shí)間沉淀和篩選而被后人認(rèn)可接受的那些名家名著，是影響學(xué)生精神發(fā)展的最優(yōu)秀、最重要和最有效的媒介，是通往心靈的小路。偉大的作家一定是偉大的哲學(xué)家和思想家，是社會的良知和時(shí)代的代言人，他們所著的好書是“自我教育”的老師，而良好的閱讀習(xí)慣可以幫助人實(shí)現(xiàn)畢業(yè)后的“自我”教育。通過閱讀提高學(xué)生的文明素養(yǎng)，已成為當(dāng)今世界全球教育的一個(gè)基本共識。閱讀教學(xué)是語言教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)內(nèi)容中含有大量訓(xùn)練思維能力與創(chuàng)新能力的素材。如何利用這些素材，去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是當(dāng)今語文教學(xué)中值得探究的課題。本人在閱讀教學(xué)中著重從以下三方面訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1、激發(fā)閱讀興趣，促進(jìn)積極思維。興趣是“愛學(xué)”的老師，美國著名教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)的材料的興趣?！遍喿x也不例外。要想在閱讀中達(dá)到思維訓(xùn)練的目的，就要激發(fā)學(xué)生的興趣，這是促進(jìn)積極思維的前奏。閱讀興趣的激活，關(guān)鍵在于施教的藝術(shù)。教師要竭力探求新穎的教學(xué)藝術(shù)，摒棄呆板的教法，創(chuàng)設(shè)寬松樂學(xué)的氛圍。細(xì)巧設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生興趣。

2、發(fā)揮學(xué)生主體，強(qiáng)化發(fā)散思維。要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師首先必須從傳統(tǒng)的教學(xué)束縛中徹底擺脫出來，變以教師講為主的閱讀教學(xué)模式為在教師主導(dǎo)下以學(xué)生學(xué)為主的閱讀教學(xué)模式?；谶@樣的認(rèn)識，在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，我創(chuàng)設(shè)了這樣一種教學(xué)結(jié)構(gòu)：質(zhì)疑導(dǎo)讀——理解研讀——感悟解讀——創(chuàng)新多讀，充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的自主性。其次是改革教法。采用多種方法，強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散思維，喚起學(xué)生的問題意識，以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想力、想像力和創(chuàng)造性。

3、注重課外閱讀，發(fā)展創(chuàng)新思維。如果把課內(nèi)閱讀比作“前沿陣地”，那么課外閱讀無疑是“主要陣地”。學(xué)生課內(nèi)所學(xué)到的知識和技能向課外延伸遷移運(yùn)用——反饋拾遺——補(bǔ)償提高，學(xué)生的創(chuàng)新思維就能得到培養(yǎng)和發(fā)展。因此課外閱讀是提高閱讀能力、發(fā)展創(chuàng)新思維的有效途徑。在抓這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練中，我的具體做法是：（一）提出目標(biāo)要求，制定閱讀計(jì)劃。閱讀指導(dǎo)必須培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，讓學(xué)生自己思考，相互醞釀、探究，直至有最為滿意的可能性和合理性。（二）畫知識大樹，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生明確學(xué)語文的重要性。在這棵大樹上畫些枝條：文學(xué)常識；字、詞；表達(dá)方式；篇章結(jié)構(gòu)；寫作特色；修辭方法；人物形象；中心思想。這樣使學(xué)生對語文這門學(xué)科產(chǎn)生了興趣。（三）分類教學(xué)法。在教學(xué)中教師應(yīng)始終銘記：每上一篇新課文時(shí)不單單是強(qiáng)調(diào)應(yīng)掌握的知識內(nèi)容，而應(yīng)著重從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與分析問題入手。變多為少、變難為易，把每篇課文應(yīng)掌握的知識分為兩大類：第一類是基礎(chǔ)知識（包括文學(xué)常識、字、詞）；第二類是閱讀與理解（包括文章結(jié)構(gòu)、寫作特色、中心思想及有關(guān)閱讀分析的問題）。并提示學(xué)生只要牢牢地記住第一類，就能靈活地應(yīng)用，這樣眾多的問題就能迎刃而解。（四）傳授閱讀方法，提高閱讀品位。如積累閱讀法、比較閱讀法、分析閱讀法、評價(jià)閱讀法等?？偨Y(jié)閱讀成果，開展交流活動。（五）上網(wǎng)閱讀，拓寬視野。教會學(xué)生上網(wǎng)閱讀，滿足他們對新知識、新事物的好奇心。因特網(wǎng)上的文章時(shí)效性強(qiáng)，只要將鼠標(biāo)一點(diǎn)，學(xué)生可以欣賞到各種類型的文章，古今中外，包羅萬象。同學(xué)們原有的對新知識、新事物的好奇心和欲望可以通過網(wǎng)上閱讀得到最大的滿足。由于課外閱讀沒有多少條條框框的束縛，為學(xué)生提供了想像余地和空間，更便于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維。

綜上所述，在閱讀教學(xué)中是可以進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練的。這種訓(xùn)練能使學(xué)生的思維循序漸進(jìn)、螺旋上升，最終達(dá)到如葉圣陶老先生所言“教是為了不教”的那種閱讀教學(xué)的最高境界——學(xué)會自己閱讀。

二、豐富多彩的寫作訓(xùn)練

我們主張學(xué)生的作文，要突破常用文體的模式，讓學(xué)生用鮮活的思想，不拘一格地自然地去表露。不必強(qiáng)調(diào)文體，也不一定去強(qiáng)調(diào)成篇。

（一）從內(nèi)容上說：生活上的點(diǎn)滴感受，思想上的片刻閃光，都可以形諸文字，對于某一形象、某一事件的看法也可以通過三言兩語作個(gè)記錄。而強(qiáng)調(diào)“成篇”，就會過多的考慮結(jié)構(gòu)，如何開頭、如何結(jié)尾等，這樣，往往會限制了暢所欲言，而更多地留下的是“作”的痕跡。

（二）從形式上說：多做一些分解的訓(xùn)練，有利于基本功的扎實(shí)加強(qiáng)，小型分解的訓(xùn)練，還可以有利于上課的操作。每次突出一個(gè)重點(diǎn)，進(jìn)行一些訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，盤旋上升，學(xué)生的作文水平才有可能獲得提高。

（三）方法指導(dǎo)：第一是指導(dǎo)觀察，訓(xùn)練學(xué)生觀察自然、觀察社會，做生活的有心人，養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣，把看到的、聽到的立即記在隨身攜帶的筆記本上。這樣，習(xí)作就有取之不盡、用之不竭的素材。第二是引導(dǎo)閱讀。訓(xùn)練學(xué)生多讀書、善讀書，重視積累詞語。這樣，習(xí)作就有豐富的語言材料。第三是指導(dǎo)構(gòu)思，學(xué)習(xí)如何明白的表達(dá)，按什么順序表達(dá)，怎樣表達(dá)出真情實(shí)感。

（四）評議批改：在評議過程中老師應(yīng)大膽放手讓學(xué)生自己去評。評文可分四個(gè)步驟：同學(xué)互評；小組評；小組代表發(fā)言；教師總結(jié)，確保每個(gè)學(xué)生都能過關(guān)。

總之，新世紀(jì)的語文教學(xué)，要根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求及信息網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)與時(shí)俱進(jìn)，閱讀、寫作的教學(xué)要有創(chuàng)造性，以達(dá)到把他們培養(yǎng)成為具有現(xiàn)代語文的閱讀能力、寫作能力的目的。